天高任鳥飛 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選天高任鳥飛 【摘要】

課堂的主體是學生，課堂因?qū)W生的充分參與而精彩。我們教師以“為了一切的學生”為理念，讓其開動大腦機器，綻放生命活力。筆者大膽對語文課堂進行創(chuàng)新，讓學生自覺參與，給學生自由翱翔的空間……

【關鍵詞】自主合作交流活力新課程改革以學生的發(fā)展為理念，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性，把課堂教學的著眼點放在關注學生的可持續(xù)發(fā)展上。課堂的主體是學生，課堂因?qū)W生的充分參與而精彩。因而就要求我們在教學實踐中必須堅持“為了學生的一切，為了一切的學生”。充分調(diào)動每一位學生學習的熱情，開動大腦機器，張揚生命活力。為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極參與整個教學過程。讓學生自覺參與，人人有事做，事事積極做，給學生自由翱翔的空間。下面，結合自己的教學實踐，談談一些粗淺的做法。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情

主體教育理論認為，課堂教學過程是學生主體構件與發(fā)展的過程，它必須由學生的參與來實現(xiàn)。因此，我們應創(chuàng)設各種教學情境，優(yōu)化教學手段，讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學生處于主動、活躍的狀態(tài)，滿懷熱情地投入到課堂教學之中。如在講朱自清的《背影》時，單從文字描述中，初二學生很難真正理解父親的背影為何讓作者如此感動，如此難忘。我利用多媒體手段制作課件，再現(xiàn)父親拖者臃腫、肥胖的身體攀月臺的那感人畫面，讓學生從中體會到父親對兒子的疼愛。很顯然，比教師單憑一張嘴，一支粉筆效果好多了。二、合作學習，互動交流

課堂教學是學生學習知識的主要陣地，更是學生個性展示的舞臺。小組討論、合 12022年安徽省中小學教育教學論文評選作學習，能最大限度地活躍學習氣氛，調(diào)動群體合作學習的積極性，主動性，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，能營造輕松自由的學習氣氛，營造的是讓優(yōu)者更優(yōu)，讓弱者樂學的氛圍。有利于學生之間、師生之間的感情交流，更有利于培養(yǎng)學生的合作意識。小組合作探究，既讓學生發(fā)現(xiàn)自己的學習心得，也養(yǎng)成了注意傾聽別人意見的良好習慣，既能促進學生之間互相啟迪，互相幫助，又可以發(fā)現(xiàn)別人長處，取長補短。當然，學生也有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學、老師交談。而小組合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。因此在課堂教學過程中，我們要多為學生提供小組合作交往、共同切磋的機會。當然，教師要抓住學生討論中的最佳契機，適時加以點撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導。如學習《皇帝的新裝》，熟悉故事情節(jié)后，讓學生當演員，表演課本劇，要求學生以小組為單位，揣摩人物表情、心理、動作、語言，即興改編并表演課本劇。學生的表演，可以使人物形象得到淋漓盡致的再現(xiàn)，為人物分析奠定堅實的基礎，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到了實處。在合作交流中，同學們不僅可以從中獲得知識的補充，而且可以借鑒他人的學習方法，充實自己的經(jīng)驗，同時，鍛煉了人際交往能力；交流分享互動中，顯現(xiàn)出爭先恐后，你追我趕的課堂鮮活場面。這樣，學生良的品格才能張揚，能力才能提升，個性才能開發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。 三、民主氛圍，情緒高昂

新課程呼喚充滿樂學氣氛和生動、活潑、競爭的課堂環(huán)境。只有在寬松、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂環(huán)境里，學生良好的情緒狀態(tài)才能調(diào)動起來，學生才能不斷地參與、交往、思考，釋放個性與潛能，愉快地學習，生動活潑地發(fā)展。如教師節(jié)前夕，我班舉行了語文實踐活動，主題是《尊敬老師》。我沒有從理論上講為什么要尊敬老師，怎樣尊敬老師。而是創(chuàng)設了這樣一個情景，引導學生進行表演：教師節(jié)快要到了，誰也不準給老師買禮物，你準備怎么辦？我讓學生先分組討論，再推薦代表在全班進行模擬表演。結果學生表演相當成功，有的為老師獻上一首動聽的歌兒；有的給老師制作了精美的賀卡；更有的學生給老師送上溫馨祝福的書信……通過表演，學生們在 22022年安徽省中小學教育教學論文評選歡笑中懂得了要熱愛老師、尊敬老師的道理。 四、啟發(fā)思考，點燃思維

課堂教學過程也是學生積極思維的過程。因此，我們要關注學生的思維狀態(tài)，有針對性、有啟發(fā)性、有梯度地提出問題，鼓勵學生積極思維、質(zhì)疑探索、點燃思維的火花。如教學《愛蓮說》，我設計了“賞蓮花”、“讀蓮花”、“談花”，“寫花”。在“賞蓮花”時，我把各種姿態(tài)蓮花的圖片一一展現(xiàn)在大屏幕上，讓同學們觀看、欣賞，同學們被美麗的蓮花吸引了，表現(xiàn)出極大的興趣，邊看邊欣賞。欣賞完畢，進入“讀蓮花”，這時我不失時機地進行導問：文中蓮花有哪些特點？寫愛蓮，為什么寫愛菊和愛牡丹？后來，進入“說花”的環(huán)節(jié)，生活中你喜歡什么花？學生熱情更高漲，紛紛說出所喜愛的花，最后，小練筆寫出自己所喜愛的花，同學們交上一份份令人滿意的答卷。通過這四個教學環(huán)節(jié)，不僅激發(fā)了學生探究問題的求知欲望，而且調(diào)動了學生思維的積極性，同時也培養(yǎng)了學生熱愛自然的情感和保持自我的個性。 五、朗讀訓練，增強語感

古人云：“讀書百遍，其義自見”?？梢娎首x起著不可或缺的作用。朗讀能鍛煉學生的語言表達能力，能加深對課文內(nèi)容的理解。語文教師能充分利用教材，指導學生朗讀，對提高學生的語感有積極的意義。如學習《散步》一文，首先聽配樂朗讀課文，為學生做好了示范，能讓學生產(chǎn)生共鳴，接著學生跟著舒緩的音樂自由讀課文，讓學生深入到文章中，走進人物的心靈，體會到這一家祖孫三代四口人互敬互愛。在課堂尾聲師生深情齊聲誦讀最后一段，抑揚頓挫，聲情并茂，讀出了輕重緩急，讀出了一幅畫，讀出了一份深情，讓親情在朗讀中得到了升華。又如《皇帝的新裝》是一篇童話，內(nèi)容并不復雜，但深厚的感情隱會在課文中，我以朗讀為突破口，分三步引導學生體驗作者感情。第一步，在解決課文生字新詞的基礎上，引導學生讀準、讀通全文。第二步，以小組自學方式，讀課文，把自己在讀課文過程中產(chǎn)生的疑問在小組中提出，組內(nèi)解疑。此時教師巡視，適當?shù)丶右渣c撥幫助學生正確、深入理解文章內(nèi)容，引導學生品析語言文字、遣詞造句的準確。第三步，在讀懂課文的基礎上，練習有感情朗讀，分角色朗讀課 32022年安徽省中小學教育教學論文評選文。其實，朗讀的過程就是逐步感知、理解的過程。只有做到多讀，熟讀，精讀，才能領悟到文章的真諦。因此，要讓朗讀充滿語文課堂，運用形式多樣的朗讀，讓學生感受語文美、情感美，獲得美的享受。 六、放下法寶，點燃思維

隨著“雙減”政策的推進，教學中需要借助相應的練習讓學生來鞏固知識，同時也利于了解學生對知識的掌握情況。編制這些練習既要考慮教材基礎知識，又要考慮到學生的差異和學業(yè)負擔，受到課標“學生既是評價對象，也是評價主體”的啟發(fā)，我嘗試讓學生出題互練，讓同桌兩位同學互練互評或者一組同學為另一組同學命題并由他們自己組織批閱，然后再上交批閱。結果發(fā)現(xiàn)同學們的表現(xiàn)都出乎我的意料，從字詞到文學常識，從句子到閱讀理解，從主觀題到拓展題都有所涉及；題型不僅有選擇題和問答題，還有填空、判斷和聽寫。對學生的經(jīng)典創(chuàng)題及時給以肯定，對命題不夠嚴密的學生采取個別輔導并作糾正。這一新穎的方式讓學生感到新鮮，學生的“創(chuàng)作”激情得到宣泄，個人價值得以體現(xiàn)，互練互評的過程也是一個情感體驗的過程，不僅鞏固了基礎知識，拓寬了知識面，還提升了能力，更明白了要尊重別人的勞動。課堂上，為學生創(chuàng)造一個動口、動手、動腦的平臺，給學生展示自我的機會，從中認識自我，發(fā)展自我，提升自我。課堂上，關注每一位學生的學習、發(fā)展過程，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和成長?？傊?，在教學過程中，教師應成為