圍繞A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)的文本閱讀學(xué)習(xí)心得+教學(xué)設(shè)計(jì) (313)-繼續(xù)教育作業(yè)

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗(yàn)腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎(jiǎng)敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點(diǎn)樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報(bào)嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅）學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國(guó)管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實(shí)驗(yàn)來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點(diǎn)，但溝通的內(nèi)容正確性高，對(duì)促進(jìn)人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí)，通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)的能力顯然勝過個(gè)人努力，而且通過對(duì)有爭(zhēng)議問題進(jìn)行的探討，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn)。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強(qiáng)凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個(gè)良好的交互平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的環(huán)境，讓相識(shí)或不相識(shí)的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個(gè)平等的舞臺(tái)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識(shí)和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動(dòng)中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動(dòng)被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個(gè)教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊(cè)的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，對(duì)發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核，對(duì)非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作，此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊(cè)的隨機(jī)訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識(shí)或擴(kuò)展知識(shí)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識(shí)和一些業(yè)余知識(shí)傳遞給教師，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。此外，學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，在閑談中和教師進(jìn)行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，然后有計(jì)劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題有疑問或有獨(dú)到的見解時(shí)可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對(duì)于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識(shí)前沿、典型社會(huì)現(xiàn)象、當(dāng)前社會(huì)表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學(xué)生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)社會(huì)性比較明顯，可以反映出學(xué)生的不同層次、對(duì)社會(huì)性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識(shí)面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學(xué)生，很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項(xiàng)討論也積極參與進(jìn)來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對(duì)該論題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的看法給予評(píng)價(jià)，弘揚(yáng)正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與討論，在互相討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于大型案例教師可以分組，指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論，在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文型。在課程論壇中，教師對(duì)課程中要形成的報(bào)告或小論文提出要求，學(xué)生了解教師的要求后，通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識(shí)探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)報(bào)告或小論文。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的成績(jī)。（5）課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和否定，給學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識(shí)的水平，教學(xué)效果較好，當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互特點(diǎn)（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)龐大的信息交流平臺(tái)，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)開放的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時(shí)隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時(shí)空限制，可以通過實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識(shí)彼此，不知道對(duì)方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個(gè)無限放大的機(jī)會(huì)，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動(dòng)中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動(dòng)和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中要注重教學(xué)方法，可以采用引導(dǎo)式或點(diǎn)撥式啟發(fā)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動(dòng)效率，在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)的梳理，在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學(xué)活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生參與的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師沒有分配好小組組長(zhǎng)也會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的失敗，所以教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前部署做到有計(jì)劃有安排地進(jìn)行交互活動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也就成了泡影。

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】

應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等方法的教學(xué)，從而

1.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo)

2.創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景

3.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果

【實(shí)踐建議】

課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動(dòng)作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時(shí)反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時(shí)，需要同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會(huì)具體、生動(dòng)地描寫實(shí)際就是“拉長(zhǎng)生活里的時(shí)間”；在英語課堂教學(xué)中，利用英語類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過程；在人文社會(huì)學(xué)科中，學(xué)生借助問卷星平臺(tái)開展問卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問卷調(diào)研過程和方法等。

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)聲音的特性蔡建民河北省成安縣第二中學(xué)電話音的特性蔡建民河北省成安縣第二中學(xué)郵編：056700

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念“聲音的特性”是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)聲音,了解聲音的豐富多彩,是聲現(xiàn)象中非常重要的一部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容貼近生活,學(xué)生很感興趣,在初中物理教學(xué)是看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，但由于音調(diào)、響度、音色概念相對(duì)較為抽象，在學(xué)生生活實(shí)際中的概念與物理概念間的距離較大，頻率與音調(diào)間的關(guān)系難于建立，很難使學(xué)生真正理解音調(diào)、音色概念的內(nèi)涵；響度雖然學(xué)生容易理解，但由于音調(diào)概念的模糊，學(xué)生不能真正區(qū)分“大小”和“高低”間的差別以及其所代表的物理意義。為了引導(dǎo)學(xué)生有效有趣地學(xué)習(xí),本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)思路:1、注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的聲音資源，有各種動(dòng)物的叫聲、費(fèi)玉清的《千里之外》、阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》、牛和蚊子的叫聲、三種樂器演奏的《梁?！芬约案鞣N小品名人的聲音等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)聲音的不同，結(jié)合自己生活中已有的概念，幫助學(xué)生從生活中的“音調(diào)、響度、音色”走向物理概念上的“音調(diào)、響度、音色”，體現(xiàn)物理源于生活又應(yīng)用于生活的目的。2、突出學(xué)生探究活動(dòng)。本節(jié)安排兩個(gè)難度不大的探究———音調(diào)和響度分別由什么因素決定,學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)中去理解探究過程，在教師引導(dǎo)下建立生活中的概念與物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，最終上升到物理概念的過程。體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的理念。3、本節(jié)力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)心科技發(fā)展”的理念。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)通常是讓學(xué)生體會(huì)，但這樣的概念需要很長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)生才能真正理解。本設(shè)計(jì)希望通過初中學(xué)生很少接觸的示波器（模擬示波器）將音色的本質(zhì)特性展示出來，使學(xué)生真正理解這個(gè)概念，讓學(xué)生體會(huì)到科技與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能(1)了解聲音的三個(gè)特征。(2)知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān),響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。(3)知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

2、過程與方法通過做音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的方法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學(xué),熱愛祖國(guó)文化。三、教學(xué)重點(diǎn)探究音調(diào)、響度分別與什么因素有關(guān)？四、教學(xué)難點(diǎn)了解音調(diào)、響度、音色的含義，并能區(qū)別它們。五、教學(xué)資源學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：鋼鋸條、硬紙片等。教師實(shí)驗(yàn)器材：多媒體、音叉、鋼鋸條、硬紙片、乒乓球、喇叭、綠豆等。六、教學(xué)流程讓學(xué)生辨別幾種動(dòng)物的叫聲，提出問題讓學(xué)生辨別幾種動(dòng)物的叫聲，提出問題。辨別牛和蚊子的叫聲，學(xué)以致用，解決生活中的問題，從物理走向生活。進(jìn)行音叉、乒乓球和喇叭、綠豆實(shí)驗(yàn)，探究響度的大小與什么因素有關(guān)。利用三種樂器演奏的《梁?！芬鲆羯骄??！奥勂渎?，知其人”，辨別小品名人的聲音?？偨Y(jié)與拓展模擬示波器演示實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音色概念的內(nèi)涵。從費(fèi)玉清和阿寶的聲音引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音調(diào)概念的探究。利用鋼鋸條和硬紙片動(dòng)手探究音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)。引出響度探究模擬示波器演示實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音調(diào)概念的內(nèi)涵。模擬示波器演示實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)響度概念的內(nèi)涵。音調(diào)的教學(xué)響度的教學(xué)音色的教學(xué)七、教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入。1、生活中有許多有趣的聲音，大家能辨別這是什么聲音嗎?（多媒體播放幾種聲音）2、既然我們能夠辨別這些聲音，說明這些聲音是有差別的。那么聲音有什么差別呢？今天我們就一起來研究這個(gè)問題。1、辨別聲音。2猜想，產(chǎn)生探究聲音特性的迫切愿望。從生活現(xiàn)象引入，體現(xiàn)“從生活走向物理”的教學(xué)理念。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。二、探究實(shí)驗(yàn)音調(diào)的教學(xué)（讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，但不一定要求面面俱到）1、請(qǐng)大家來聽一下，下面的兩個(gè)聲音有什么差別？(多媒體播放費(fèi)玉清的《千里之外》和阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》)講述：我們把聲音的高低叫做音調(diào)。（多媒體展示不同音調(diào)的聲音）2、探究決定音調(diào)高低的因素(1)提出問題：既然聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的差別必然與物體的振動(dòng)情況有關(guān)，那么聲音的高低與振動(dòng)的什么因素有關(guān)呢？

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。你能使身邊的鋼鋸條發(fā)出不同音調(diào)的聲音嗎?你們發(fā)現(xiàn)鋼鋸條發(fā)出音調(diào)的高低與什么因素有關(guān)嗎？

繼續(xù)仔細(xì)觀察鋼鋸條伸出部分的長(zhǎng)度變化時(shí),鋼鋸條的振動(dòng)情況有何不同?

(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼鋸條的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼鋸條振動(dòng)的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼鋸條振動(dòng)的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。講述：可見發(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低?！拔锢韺W(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)——頻率來描述物體振動(dòng)的快慢，頻率的單位為赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為Hz”。3、多媒體展示“蝴蝶蚊子”的練習(xí)。振動(dòng)都能發(fā)出聲音，為什么我們能聽到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻聽不蝴蝶的聲音？講述：這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)人能感受到聲音的頻率范圍是20Hz到20000Hz，我們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波，把低20Hz的聲音叫做次聲波。一些動(dòng)物的聽覺范圍與人不同。（多媒體展示）為什么有時(shí)候我們感覺很靜，沒有任何聲音，而狗卻突然表現(xiàn)的非常警覺？4、我們經(jīng)常聽到各種聲音，我們看到過聲音嗎？（多媒體展示）1、聽音，指出聲音的高低不同。辨析音調(diào)高低。2．探究（1）思考。（2）學(xué)生積極地嘗試，注意聽聲、觀察。

（3）比較、分析，認(rèn)識(shí)到音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。聽講，

認(rèn)識(shí)頻率。3、理解赫茲的意義。思考。聽講，了解超聲波和次聲波的概念?；卮饐栴}。4、觀察。獲得“音調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)”的感性認(rèn)識(shí)。

獲得對(duì)音調(diào)高低的感性認(rèn)識(shí)后，自己建立音調(diào)的定義。既鞏固概念,也為下面探究音調(diào)與什么有關(guān)打下基礎(chǔ)。經(jīng)歷探究的過程，理解音調(diào)與頻率的關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這里是學(xué)習(xí)物理學(xué)第一個(gè)引入了物理量，認(rèn)識(shí)到引入物理量總是為了表達(dá)一定的意義，認(rèn)識(shí)到頻率的意義和定義、單位及單位的符號(hào)。進(jìn)一步建立超聲波、次聲波等概念，豐富知識(shí)的外延。學(xué)以致用，從物理走向生活。拓展聲音的知識(shí)，開闊眼界，體會(huì)到科技與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。響度的教學(xué)（繼續(xù)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生大膽嘗試、大膽實(shí)驗(yàn)的精神）1、響度的定義師：下面請(qǐng)大家稍作放松，來欣賞一段音樂。（多媒體展示）兩次播放是聲音有什么不同？

講述：我們把聲音的強(qiáng)弱叫做響度。2、探究決定響度的因素(1)提出問題：響度的大小又是由什么因素決定的呢？(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（敲擊音叉發(fā)聲）怎樣使音叉發(fā)出的聲音更響?

用肉眼直接觀察看不出音叉很響與不太響時(shí)振動(dòng)情況有何不同。

給你一個(gè)乒乓球,能設(shè)法顯示音叉的振動(dòng)情況嗎?乒乓球彈開幅度大說明什么?)

做上述實(shí)驗(yàn),使音叉發(fā)出不同響度聲音,有什么發(fā)現(xiàn)?

(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的振幅和發(fā)聲的響度。引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼尺振動(dòng)的振幅月底，發(fā)出的響度越大。（4）你還有其他方法來驗(yàn)證你的結(jié)論嗎?（5）展示“喇叭”4、把響度不同的聲音的波形有什么不同呢？（多媒體展示）1、聽音，指出聲音的強(qiáng)弱不同。2．探究（1）思考。（2）學(xué)生積極地嘗試，注意聽聲、觀察。

體會(huì)觀察微量變化的方法。（3）比較、分析，認(rèn)識(shí)到響度與物體振幅有關(guān)。（4）思考，回答。（5）獲得感性認(rèn)識(shí)。4、觀察。獲得“響度與振幅有關(guān)”的感性認(rèn)識(shí)。獲得對(duì)聲音強(qiáng)弱的感性認(rèn)識(shí)后，自主建立響度的概念。從生活中的探究使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立聲音的響度與振幅的關(guān)系。轉(zhuǎn)化法。通過逐步理解并建立概念間的聯(lián)系理解響度的內(nèi)涵。體會(huì)到科技與生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。音色的教學(xué)1、感知音色（多媒體展示“牛與蚊子”）的音調(diào)高，的響度大。師：如果兩個(gè)聲音的音調(diào)相同，響度也相同，那么這兩個(gè)聲音就一摸一樣了呢？我們?cè)賮硇蕾p音樂。（多媒體展示“三種梁?！保┲v述：不同物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度都相同，我們還是能分辨它們，這表明不同物體發(fā)聲時(shí)各具特色，我們把它叫做音色。不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色各不相同。2、體驗(yàn)音色不同人說話的音色不同，所以就有了“聞其聲知其人”（多媒體展示）3、多媒體展示波形。辨別欣賞音樂。認(rèn)識(shí)音色的概念。2、參與活動(dòng)，體驗(yàn)音色。3、觀察波形，對(duì)“不同樂器音色不同”獲得感性認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)探究氛圍。感知音色。將生活中的概念深化，理解物理概念的內(nèi)涵。感覺科技與生活的關(guān)系。三、小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)和大家交流。小組內(nèi)共同回顧交流。通過反思使知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高，情感升華。四、拓展多媒體展示課下完成。從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。八、板書設(shè)計(jì)聲音的特性項(xiàng)目定義決定因素音調(diào)聲音的高低頻率響度聲音的高低振幅音色聲音的品質(zhì)發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)九、教學(xué)反思本節(jié)課注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，堅(jiān)持以聽聲為主線，利用多媒體課件播放利用“幾種動(dòng)物的叫聲”讓學(xué)生聽“聲音有什么不同？”導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情。再播放費(fèi)玉清的《千里之外》和阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》、鋼琴的聲音、響度不同的樂曲、牛、蚊子的叫聲、三種樂器演奏的梁祝、趙本山、宋丹丹、小沈陽、范偉的聲音以及開始和結(jié)束時(shí)的歌曲等，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征，也使聲音教學(xué)更具體更形象。學(xué)生的熱情異常高漲，對(duì)知識(shí)的掌握也非常細(xì)致和牢固，特別是在第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“音色”的學(xué)習(xí)中，我利用了游戲“聞其聲知其人”，讓學(xué)生猜趙本山、小沈陽、宋丹丹、范偉等小品名人的聲音，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了高潮。最后在這種歡樂愉快的氣氛中結(jié)束了本堂課。學(xué)生對(duì)這節(jié)課“聲音的特性”的學(xué)習(xí)將會(huì)終生難忘。這其實(shí)恰是我們現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求達(dá)到的最終目標(biāo)，即：使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，將來對(duì)自己對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。雖然注重了學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的探究過程，突出了學(xué)生的主體作用。但對(duì)學(xué)生的自主探究過程還是放不開，對(duì)出現(xiàn)的不同的探究方案和結(jié)論不能很好的引導(dǎo)，課前預(yù)設(shè)不足，課堂控制能力不高。

學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逡辉摲椒ㄖ笇?dǎo)活動(dòng)實(shí)施效果如何？由傳統(tǒng)的講授法結(jié)合視頻講解，既能讓學(xué)生更充分地掌握《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的基礎(chǔ)知識(shí)，又極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，輔助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響的理解。信息技術(shù)的作用是否不可替代？信息技術(shù)的作用非常重要，但是在歷史課堂的教授中，應(yīng)該是輔助教學(xué)的工具，不應(yīng)該本末