工程測量實踐教學的革新論文

第頁共頁工程測量理論教學的革新論文工程測量理論教學的革新論文如今工程測繪課程一般分為理論課和集中實習兩部分。當理論課為50~60學時，集中學習的理論大概為2~3周。這種教學課程形式太不集中，學生不能將理論和理論有效的相結(jié)合，還只是停留在理論的根底上，不能充分的利用理論去驗證理論知識。因此，筆者把工程測量的理論課和理論課的學時按3：2配置，把目前的工程測量課程拆分并擴展為測量根底及實習、測量應(yīng)用及實習、現(xiàn)代測繪技術(shù)三方面內(nèi)容。這樣，實習按兩模塊設(shè)置，即應(yīng)用技能訓(xùn)練和綜合才能訓(xùn)練，學時比按1∶1配置。同時經(jīng)過調(diào)研，精簡了水準、角度、間隔和控制測量等內(nèi)容，增加了現(xiàn)代測繪技術(shù)和工程應(yīng)用內(nèi)容，增加了理論教學的學時，以適應(yīng)新時代測繪事業(yè)開展的趨勢和需求。理論教學內(nèi)容改革研究理論教學內(nèi)容設(shè)置主要是應(yīng)用技能訓(xùn)練和綜合才能訓(xùn)練。以往的應(yīng)用技能訓(xùn)練主要根據(jù)課堂內(nèi)容熟悉水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項知識應(yīng)用。教學內(nèi)容單一，教學環(huán)境有限，學生的學習興趣不高，理論效果不好。經(jīng)過研究，筆者采用工程教學法，比方在水準儀的使用實驗中，利用學校上下起伏的山坡，開發(fā)與實際消費類似的測繪場景，制定工程方案書和施行要點。學生以組為單位，自行安排工作程序，分析^p方案是否可行。在理論過程中，讓學生觀察、感知、比照，培養(yǎng)獨立考慮和解決問題的才能，教師適當引導(dǎo)學生分析^p問題，修正錯誤。這樣，學生通過團隊合作而最終獲得成功時，不但熟悉了水準儀的操作方法，而且能真切地體會到水準儀在工程測繪中的應(yīng)用，自信心和創(chuàng)造力進一步進步。筆者在綜合才能訓(xùn)練同樣采用工程教學法。如利用我校新校園地形豐富、路網(wǎng)興隆的地理條件進展工程設(shè)計，把全校區(qū)均分成八塊，每個測量小組測繪其中一塊，最后測量成果拼成一個完好的校園圖，再與由專業(yè)測繪隊測繪的大比例尺校園平面圖進展比較，每個小組的測量成果的效果好壞一目了然。有了詳細的測量工程和真實的測繪場景，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，解決問題的才能也在理論中潛移默化地開展。工程課程教學解決了學什么的問題，應(yīng)注重與實際工程相聯(lián)絡(luò)，工程方案書應(yīng)編寫成測繪實務(wù)與案例分析^p的形式，注意工作場景的多樣化，采用“階段才能培養(yǎng)”形式，設(shè)計理論工程應(yīng)從易到難、從設(shè)定性工程到開放性工程，引導(dǎo)學生在工程中發(fā)揮學習主動性。理論教學方式改革研究改革教學方式，就是要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心上來，減少驗證性、演示性實驗，探究開設(shè)設(shè)計性實驗，注重發(fā)揮學生在理論教學活動中的主體作用，培養(yǎng)他們獨立觀察、考慮及分析^p問題的才能和獨立設(shè)計實驗的創(chuàng)新意識。1.鼓勵學生自主設(shè)計理論工程。以往的理論教學主要是教師演示操作，學生模擬學習，教學方式以教師為主體，學生在學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。在理論教學方式改革研究中，筆者鼓勵學生自主設(shè)計理論工程，要求學生根據(jù)實驗要求以組為單位進展教學設(shè)計，寫出工程方案書，制定工程任務(wù)、工程步驟、工程施行要求等，教師對每組學生的工程方案書進展修改，指出缺乏之處，并提出建議修改的內(nèi)容，對內(nèi)容進展改進充實后才讓學生施行工程，進展測量理論。這樣的測量理論成為學生探究知識的舞臺，學生不僅是演員，而且也是編導(dǎo)，充分調(diào)動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。這種理論教學方法打破了實驗依附理論的傳統(tǒng)教學形式，使實驗教學真正成為學生學習知識、培養(yǎng)才能的根本方法和有效途徑。2.開展“個性化”培養(yǎng)。鼓勵教師注重教學與科研的結(jié)合，在教學過程中對學生進展“個性化”培養(yǎng)。利用畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)或在學生中選拔學習成績好、對科研有興趣的學生，經(jīng)過考核后成立科研小組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與完成縱、橫科研工程，使學生接觸到本學科開展的前沿知識并理解學科開展的動態(tài)。3.組建科技興趣小組，積極指導(dǎo)學生開展第二課堂活動。學院聘請高程度的教授、專家進展專題講座，為學生提供接觸新理論、新技術(shù)的時機。通過與教授和專家面對面的對話與交流，進一步激發(fā)了他們學習和實驗的興趣。每年舉辦各類競賽活動，例如南方測繪技能賽、論文大賽、校外科技活動等。隨著各類競賽活動的不斷深化開展，越來越多的學生對工程測量產(chǎn)生了濃重的興趣，積極要求參加各種實驗工程。實驗平臺建立研究實驗平臺建立的好壞直接影響到工程測量理論教學質(zhì)量。建立儀器設(shè)備先進、管理程度高、科研教學功能齊全、師資力量雄厚的實驗平臺，既是科學創(chuàng)新的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才搖籃。1.校內(nèi)實驗平臺建立?！?〕擁有工程測量理論教學的儀器資。通過重點課程建立和省部共建實驗室基金的大力投入，工程測量實驗室不斷更新現(xiàn)代測繪儀器，添置了電子水準儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等設(shè)備。測繪儀器開展迅猛，不斷有新的儀器問世，為了彌補學校在實驗設(shè)備投入上的滯后，實驗室與南方測繪公司、蘇州一光公司等建立了長期的合作關(guān)系，可以借用或租賃新型測繪產(chǎn)品以供教學或科研使用?！?〕建立了相對穩(wěn)定的校內(nèi)實習基地。按照真實的測繪場景，在校內(nèi)建立了近3000m2上下起伏的測繪單項技能訓(xùn)練場，完成校園測繪實習網(wǎng)絡(luò)的布置和測量操作技能考核點位布置，引入國家高程基準點和平面基準點。校內(nèi)實訓(xùn)基地在理論教學施行、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)競賽中發(fā)揮了顯著作用?！?〕建立全面開放的測量實驗室。理論教學課時有限，要想在較短的學時里實現(xiàn)全部的教學任務(wù)是很難的，如何把教學延伸到課外，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，這就有必要進展開放式測量實驗平臺建立。我校實驗室能開出的實驗工程包括水準儀常規(guī)測量、經(jīng)緯儀常規(guī)測量、控制測量、施工放樣、變形觀測、數(shù)字測圖等。為確保開放實驗室充分發(fā)揮作用，實驗室建立一套科學有效地理論管理體系，制定了實驗工程操作標準、儀器設(shè)備租用制度、實驗室教師管理、實習基地管理、學生理論操作運行管理、實訓(xùn)室平安衛(wèi)生管理等配套的管理制度。學生可以根據(jù)自己的愛好和才能，在課后靈敏機動選取創(chuàng)新實驗工程。同時實驗室教師實行輪流值班制，學生有問題可以隨時請教教師，同時鼓勵教師主動參與到學生的創(chuàng)新實驗工程中。開放實驗室的建立有效地把理論教學延伸到課外，有助學生的.自主學習。2.校外實驗平臺建立。建立校企共建共管的校外實習實訓(xùn)基地運行機制，創(chuàng)新校企一體化理論教學管理制度，提升實習實訓(xùn)管理程度，保證理論教學質(zhì)量。校外實訓(xùn)基地的建立是校外理論教學的根底，可以讓學生親臨測繪消費第一線，是學生頂崗實習、培養(yǎng)工作才能的主要場地，也擴大了學生的就業(yè)途徑。我院選擇了一些不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企事業(yè)單位作為實訓(xùn)基地，有專項實訓(xùn)基地和綜合實訓(xùn)基地。比方與南方測繪公司建立儀器檢校中心，學生可以直接到中心檢校儀器。還與常州一些公司簽訂校企共建校外實訓(xùn)基地協(xié)議，建立比較正規(guī)穩(wěn)定的教學實習協(xié)作關(guān)系，為學生的創(chuàng)新活動提供了發(fā)揮空間。如與常州第一建筑工程公司、江蘇筑原建筑設(shè)計公司和常州規(guī)劃設(shè)計院勘察所等建立綜合實訓(xùn)基地。3.強化教師隊伍的建立。實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的整體實力對于理論教學質(zhì)量的進步有著嚴重的制約。目前，測量工程課程教師隊伍建立的核心問題是要進步教師的綜合素質(zhì)，這個綜合素質(zhì)包括學歷和技術(shù)。學?？梢云刚埾嚓P(guān)的專家和技術(shù)人員來進展理論教學。同事鼓勵教師到實訓(xùn)基地去兼職，建立一個輪訓(xùn)制度，使得青年教師通過實地訓(xùn)練從根本上去改變教師隊伍的整理才能，也使得教師隊伍的構(gòu)造向好的方向開展。這樣在理論課程教學中也能通過親身體驗去教學，會大大進步教學質(zhì)量。理論教學考核方式的研究為了使學生重視應(yīng)用測量技術(shù)方法解決實際問題，筆者將理論教學獨立考核評分。主要采用過程考核方法，分解實習任務(wù)，逐次考核，按比例核算最終成績?？己斯こ逃兴刭|(zhì)考核、核心技能考核和創(chuàng)新考核。在綜合才能訓(xùn)練考核中，素質(zhì)考核包括出勤和學習態(tài)度，考核采用教師日常考核、學習小組互評，成績權(quán)重占20%；核心技能考核是在綜合測圖中，按操作儀器的純熟程度、測圖的完成進度和成果質(zhì)量考核，成績權(quán)重占60%；創(chuàng)新考核是指學生在理論中能提出獨特見解、在成果處理中能創(chuàng)新，評定實習成績時應(yīng)適當給予加分，以鼓勵學生積極動腦，勇于創(chuàng)新，成績權(quán)重占20%。應(yīng)用技能實習同樣采用上述的過程考核法，其中各項考核權(quán)重比為1：6：3。將創(chuàng)新考核進步比重，意在鼓勵學生獨立進展教學工程設(shè)計，設(shè)計工程有創(chuàng)意，完成工程有創(chuàng)新。對于應(yīng)用型本科工程測量理論教