63期高等教育心理學(xué)(概念)

教育心理學(xué)第一章緒論教育心理學(xué)：被定義為研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。一個(gè)完成的教學(xué)過程所包含的環(huán)節(jié)學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面。心理學(xué)在教學(xué)過程中的作用：面：1高等教育心理學(xué)研究原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、教育性原則。高等教育心理學(xué)研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法。第二章大學(xué)生的生理與心理發(fā)展心理發(fā)展：到高級(jí)的發(fā)展過程。廣義心理發(fā)展：狹義心理發(fā)展：指一個(gè)人從出生到衰老過程中的心理發(fā)展。：影響方式：直接作用；間接作用。影響：體態(tài)變化的影響；早熟與晚熟的影響。大學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)：性；情緒情感的內(nèi)隱性；情緒情感的激化性；情感的升華。第三章學(xué)習(xí)理論概述學(xué)習(xí)的心理學(xué)含義：可以通過行為或行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)各派學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示：聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論該怎么做認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。通過合作學(xué)習(xí)，可以使理解更豐富更全面。聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論作用，對(duì)于實(shí)際教育工作是非常有指導(dǎo)意義的。人本主義的學(xué)習(xí)理論學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等，都具有可取之處。第四章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論；成就動(dòng)機(jī)理論；歸因理論；自我效能理論培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。第五章高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移的概念：遷移；特殊遷移與普遍遷移。促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略：精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序；講授學(xué)習(xí)方法。第六章高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育意識(shí)：重要特點(diǎn)是反映的目的性、自覺性和能動(dòng)性。自我：自我的概念可以從兩方面來分析。從自我的內(nèi)容看，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：生理自我、社會(huì)自我、精神自我（心理自我是自我意識(shí)過程的承擔(dān)者；賓格我是自我意識(shí)的客體，即自我意識(shí)所反映的對(duì)象。自我意識(shí)：生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容：識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用。成熟自我意識(shí)包含的內(nèi)容：能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況；能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理或心理活動(dòng)；能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用；自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程：自我中心時(shí)期、客觀化時(shí)期和主觀化時(shí)期第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系群體：群體對(duì)個(gè)體的影響：社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)墮化；從眾和服從。從眾：覺、判斷、信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。從眾的作用：積極方面消極方面極意義的東西或社會(huì)上的不良風(fēng)氣，也會(huì)形成社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。從眾的影響因素情境因素：1.：1模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等，都會(huì)成為影響從眾行為的因素。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：交往愿望的迫切性；交往內(nèi)容的豐富性；交往系統(tǒng)的開放性；交往觀念的自主性。大學(xué)生人際交往的意義形成。良好人際關(guān)系的建立：建立良好的第一印象；主動(dòng)交往；移情。第八章大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢心理健康：活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。高校心理健康教育的目標(biāo)：具體目標(biāo)是：1.培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。心理健康教育內(nèi)容：遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素、個(gè)體的主觀因素。高校心理健康教育的方法和途徑的社會(huì)環(huán)境。第九章高等學(xué)校中的教師教師是學(xué)生心目中的楷模；教師是學(xué)生的朋友和知己；教師是學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者高校教師威信形成的基本條件：崇高的思想和道德風(fēng)范、，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及具有價(jià)值的科研成果是生都能得到發(fā)展和提高。第十章高等教學(xué)中的心理問題知識(shí)：統(tǒng)一的產(chǎn)物，是一種主觀表征。知識(shí)雖然是客觀事物的反映，具有客觀性；但知識(shí)并不是客觀事物本身，而是客觀知識(shí)學(xué)習(xí)：也稱知識(shí)的掌握，是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。問題解決理論：試誤說、頓悟說、杜威的五步模式、華萊士的四階段模式。問題解決能力的培養(yǎng)：上。大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：1.創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境2.重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展3.引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合4.提高參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：腦力激蕩法、隱喻訓(xùn)練法、戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法。第十一章信息時(shí)代的高校教學(xué)心理互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育的正面效應(yīng)：發(fā)展，構(gòu)建了信息化的教育環(huán)境；促進(jìn)了教育的全方位開放，推動(dòng)了教育社會(huì)化運(yùn)行體系的建立；促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終身教育的要求；實(shí)現(xiàn)了教育的智能化，促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展。負(fù)面效應(yīng)：網(wǎng)絡(luò)人格、網(wǎng)絡(luò)情色、網(wǎng)絡(luò)拼湊抄