探尋“雙減”背景下初中語文高效課堂的打造 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選探尋“雙減”背景下初中語文高效課堂的打造——聽余映潮老師教授《赫爾墨斯與雕像者》的啟示摘要：近年來，黨中央、國務(wù)院對中小學(xué)教育高度重視，頒布了一系列“雙減”政策。之后，各級部門配套政策密集出臺，相關(guān)工作有序推進(jìn)，落實到位，行動之快，力度之大，昭示著“雙減”是一場必須打贏的攻堅戰(zhàn)。“雙減”政策對課堂教學(xué)提出了更高要求，必將掀起一場新的教學(xué)改革。本文以聽余映潮老師教授《赫爾墨斯與雕像者》的啟示為切入口，探尋“雙減”背景下初中語文高效課堂的打造。關(guān)鍵詞：“雙減”、初中語文、余映潮、高效課堂近年來，黨中央、國務(wù)院對中小學(xué)教育高度重視，頒布了一系列“雙減”政策。之后，各級部門配套政策密集出臺，相關(guān)工作有序推進(jìn)，落實到位，行動之快，力度之大，昭示著“雙減”是一場必須打贏的攻堅戰(zhàn)。為了配合“雙減”工作，打造初中語文高效課堂，語文教研室舉辦了合肥都市圈初中語文教學(xué)觀摩活動，筆者有幸現(xiàn)場聆聽了一節(jié)余映潮老師教授《赫爾墨斯與雕像者》的示范課，從余映潮老師的這節(jié)課中獲益匪淺，深受啟發(fā)。一、確定目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)張力

課堂伊始，余老師沒有多余的話，直奔主題，確定目標(biāo)。 師：好，同學(xué)們，我們開始上課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事《赫爾墨斯和雕像者》。把背景知識讀一讀。 （生齊讀背景知識。）

師：寓言的特點，八個字，大家做筆記——假托，虛構(gòu)，假托的故事。假托，關(guān)鍵字。它的目的，表達(dá)目的：諷刺性，哲理性。（生做筆記）

師：了解一下這則寓言里面的人物關(guān)系，宙斯，讀。 （生齊讀人物關(guān)系）

從余映潮老師對這節(jié)課的導(dǎo)入可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)在心，向目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)張力，高效課堂就得以落實。找準(zhǔn)一節(jié)課的起點，避免教學(xué)中12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的無用理解，讓課堂真正高效。二、授之以漁，教會學(xué)生探究方法

“授人以魚，不如授人以漁”，在落實“雙減”政策，打造高效課堂的學(xué)習(xí)探究活動中，教師應(yīng)注重探究方法的傳授，使學(xué)生掌握探究的方法，促進(jìn)其探究能力的提升。 余老師這樣處理：

師：其實我們讀一遍，就已經(jīng)知道文意了，但是我們要學(xué)用一定的方法來提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出其中的四五個關(guān)鍵詞。我先舉例：寓言中有一個人物，那么人物就是一個關(guān)鍵詞。請大家接著“赫耳墨斯”四個字，再找四個關(guān)鍵詞語。好，各自讀課文，找關(guān)鍵詞語。（生找關(guān)鍵詞語）

師：好的，談?wù)勀愕目捶ā?生：我找到了關(guān)于赫耳墨斯的五個表動作的詞語?！跋搿?、“問”、“笑著問”、“心想”、“問”。師：啊，文章中為什么寫三次問呢？這個“問”一定是個關(guān)鍵詞。 生：赫耳墨斯想知道“他在人間受到多大的尊重”，于是來到人間。這是故事的起因。師：我們要注意兩個字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡間去“問”人家。 生：我從“一個銀元”，還有“還要貴一點”，“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送”，看出這三個神在人們眼中的地位是多高。 師：你說的是錢，這個錢在課文里是不是有一句話呀？赫耳墨斯怎么問的呀？“值多少錢”！這是一個關(guān)鍵地方。那么，問的結(jié)果如何？生：不被雕像者重視。師：是，但是課文中沒有直接說。 生：我和這位同學(xué)的看法是一樣的。“不被人重視”正好和雕像者的回答呼應(yīng)，看出赫耳墨斯不被人重視。師：是啊，但關(guān)鍵詞在哪？生：我覺得是“白送”。師：我們來看是不是這樣（屏顯）：

赫耳墨斯

尊重22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 問

值多少錢

白送

師：就這五個詞語，我們可以用它們來說話，來概說這個故事。說起來。 （生自由說話訓(xùn)練）

師：這就是故事的主要信息。老師還要告訴大家，概括的方法同樣可以理解文意，把這段話讀一讀（屏顯）：

我們還可以用“概括”的方式把握文章的主要內(nèi)容。這則寓言通過赫耳墨斯和雕像者的三問三答來展開故事，諷刺了那些自以為了不得其實遠(yuǎn)不如別人的人，給我們以深刻的啟示。余老師在上課時通過在課本上圈畫批注、找關(guān)鍵詞語等方法，引導(dǎo)學(xué)生展示個性化的閱讀。通過這一過程確定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的起點，還通過對方法的指導(dǎo)幫助學(xué)生形成了探究性閱讀的習(xí)慣，從而使課堂向培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的方向發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該扮演好“傳道授業(yè)解惑者”的角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的有效對話。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師不應(yīng)該馬上亮出底牌，而應(yīng)該把問題還給學(xué)生，讓學(xué)生自己開動腦筋。教師還要教給學(xué)生更多認(rèn)識世界的窗口，拓展學(xué)生的探究視野，鼓勵學(xué)生自己利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多樣化的途徑搜集自己所需要的信息資料，長時間下來，既提高了學(xué)生搜集信息、篩選信息、整合信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生利用信息解決問題的能力。三、循循善誘，促進(jìn)學(xué)生方法內(nèi)化

余老師的語文課堂強(qiáng)調(diào)通過問題激起學(xué)生的思考和探索，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法內(nèi)化。 師：寫一兩個成語，或者四字短語評價赫爾墨斯，動筆。過一會的表述就是一個完整的句子：赫爾墨斯是一個什么樣的人物形象。 （生動筆寫）

師：（向一生）學(xué)習(xí)習(xí)慣！這時手不要在晃，你的手永遠(yuǎn)在課本之中去觀察、批點。好吧交流。生：我覺得赫爾墨斯是一個愛慕虛榮、不被重視的人。師：用了一個四字短語：愛慕虛榮。那么其他的人就不許再用了。你來。生：我認(rèn)為赫爾墨斯是一個自高自大、狂傲自滿的人。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 師：自高自大，第二個短語呢？（生：狂傲自滿）狂傲自滿，還要說的通俗一點才行啊。好，謝謝！生：我覺得是那個赫爾墨斯是一個狂妄驕傲的人。師：狂妄自——（生：狂妄自大的人），這就好聽多了。這就是我們一般的說法。生：我的觀點跟剛剛那位同學(xué)一樣，也是一個愛慕虛榮、狂妄自大的人。 師：你對他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)是吧，好，繼續(xù)說話。前面說過的短語就不能再用了。愛慕虛榮、狂妄自大、自高自大，你來試一下。生：我覺得還有，我覺得還有驕傲自滿、自以為是的人。 師：啊——“自以為是”這四個字很重要。心想，自己身為神使，又是商人的庇護(hù)神，雕像要更貴一些。自以為是呀，還有嗎？生：我還要說他是一個自命不凡的人。師：因為自己是神使，又是商人的庇護(hù)神，啊自命不凡。那么，我們還需要了解一些什么樣的短語呢？老師下面就小結(jié)一下，有同學(xué)們的答案，有老師的見解，你們的任務(wù)是做筆記。赫爾墨斯是一個愛慕虛榮的人，是一個自視甚高的人。赫爾墨斯是一個自以為是、自命不凡的人，這一個大家沒看出來吧，他是管商業(yè)的神，但是他不管他的本職的事情啊。他下凡到人間來打聽他受到多大的尊重，管商業(yè)應(yīng)該管什么啊，把物價要降下來吧？（聽眾笑）哎他不管物價。他是一個妄自尊大的人，心高氣傲哇。而且在故事里面，他被雕像者說成是一文不值的人。那么雕像者并不知道這個人是赫爾墨斯，所以這是一個自討沒趣的人。好，這樣我們就把課文內(nèi)容讀深啦，而不僅僅只是知道赫爾墨斯想干什么。好，謝謝大家。 繼續(xù)讀，再讀深一點，剛才讀懂了人物形象。我們開始先來朗讀一下啊，能不能讀得很好聽。赫爾墨斯和雕像者，讀。 （生齊讀課文）

師：嗯，我們來把細(xì)節(jié)讀讀。赫爾墨斯看見宙斯的雕像的時候，他是帶點緊張的情緒的，他要打聽啊，所以他這樣問道，‘值——多少錢？’哎，這個“值”就要拖一下，表示打聽啊。雕像者說一個銀元。這個時候他可能想到，他的雕像會更貴一些啦，于是他就笑著問道，‘赫拉的雕像，值——多少錢？’哎，又是一種語氣。‘赫拉的雕像，值——多少錢？’雕像者說還要貴一點。后來赫爾墨斯看見自己的雕像，他心想他身為42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選神使又是商人的庇護(hù)神，這個時候就會驕傲了。就點著自己的雕像問，‘這——個，值——多少錢？’這個時候就有點驕傲了。最美的是雕像者的回答，‘假如你買了那兩個，這個算添頭——白送！’哎——故事戛然而止呀，好，一起來試一下，語速不要太快，這是故事，我們就用朗讀來講故事。赫爾墨斯想知道，讀。 （生齊讀課文）

師：啊，好聽了吧，表揚(yáng)！大家看你們的講義，這一則寓言，這個故事后面還有一句話，‘這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人?！敲催@種結(jié)構(gòu)，就叫做敘——議——結(jié)——合。這是看文章，看敘述性文章的一個角度，很多文章都是敘議結(jié)合的。比如你們小學(xué)時候讀過的故事《釣魚的故事》，它就是先寫釣魚的故事，然后是大段的議論。記住，這是讀文章的一個角度。整個探究過程循循善誘，有序而有趣，循序而漸進(jìn)，可謂精彩。四、由表及里，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

一節(jié)高效的語文課，設(shè)計者往往需要借助課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等教學(xué)資源，找到核心知識與能力，合理設(shè)置框架問題，通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識與素養(yǎng)兼得。 余映潮老師這樣處理“三問三答”在這一則寓言中的作用，

師：第一，這是從故事本身來看的重要作用：推進(jìn)故事情節(jié)。沒有這樣的對話描寫，哪來情節(jié)的鋪敘??？ 第二，顯現(xiàn)故事細(xì)節(jié)。三問三答，赫爾墨斯的心態(tài)、心理活動的變化，表情的變化，都在這個里面。 第三個作用，就是很明顯的吧，也就是刻畫人物性格，如果把它說細(xì)一點那就是，表現(xiàn)人物的心理活動。 那么第四點呢，就是有文學(xué)性的一面，它叫做形成故事波瀾。特別是第四個，第三次問之后，赫爾墨斯的心情一定是很不舒服的。 那么，正是由于有對話，所以故事里面就有輕波微瀾。我們看一般敘事的作品，對話基本上就是這樣做。 你們應(yīng)該學(xué)過《羚羊木雕》。我們來看《羚羊木雕》里面的一個片段。（屏顯） 學(xué)過了吧。推進(jìn)故事情節(jié)，表現(xiàn)故事細(xì)節(jié)，顯現(xiàn)人物心理活動，同時表現(xiàn)人物的性格，形成波瀾?？闯霾憶]有？媽媽不斷的問我羚羊木雕到哪里去了，后來我終于說，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選送人啦?！徒o誰啦？告訴我?！瘚寢尠阉氖执钤谖业募绨蛏?，為什么？這是媽媽的心理活動，想，讓小孩子把話，把實話說出來呀！好像很親熱。‘送給萬芳了，她是我的最好的朋友?！懗鰜砝??！悻F(xiàn)在就去把它要回來’媽媽堅定地說，‘那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？’‘不——’我哭著喊了起來。波瀾多么美呀，人物的心理活動、細(xì)節(jié)都在這里面。好，我們從‘送給誰啦？告訴我?！?，你們，學(xué)著我剛才的樣子，讀一讀?！徒o誰啦，告訴我’，讀。（生齊讀《羚羊木雕》片段）

師：啊，我們終于知道了怎樣分析故事中的對話描寫啦。繼續(xù)。美美地讀。把這一則寓言讀美。又是一個任務(wù)，你認(rèn)為這則寓言它有什么樣的表達(dá)技巧呢？其實我剛才已經(jīng)暗示了一種技巧了，我們剛才評析的就是一種技巧。好，又要批點一點內(nèi)容到你的講義上，調(diào)動你的積累吧。看寫文章有什么樣的技巧表現(xiàn)在這則寓言里面。（生陸續(xù)舉手）

一位兩位三位，我還要看其他同學(xué)的感受，好，請你說。生：這則寓言表達(dá)的技巧就是它通過人物的對話突出了人物的性格和情節(jié)發(fā)展。 師：你好聰明。剛才學(xué)到的知識馬上就能運(yùn)用。其他的同學(xué)就不能說對話描寫嘍。好。生：我認(rèn)為這則寓言運(yùn)用的寫作手法是敘議結(jié)合還有側(cè)面烘托。 師：從整則寓言的結(jié)構(gòu)看，乃至手法看，就是敘議結(jié)合的?？?，把老師剛才告訴大家的那一點啊又用上了。又是一個聰明人。你來。生：我覺得使用簡練的語言深刻地體現(xiàn)了文章的寓意。 師：你每次發(fā)言都要我補(bǔ)一下。那么簡練的語言如果用一個文學(xué)的話來說叫什么呢？好，我過一會兒再告訴你。你能不能說一下？講。 生：我認(rèn)為這里是用了小故事大道理來體現(xiàn)的。因為它故事中是用了三問三答的，然后最后一句話體現(xiàn)了文中主要的那種那種告訴告誡人們的那種道理。 師：小中見大。通過一則小小的寓言故事表達(dá)了一個深刻的哲理，好。那邊同學(xué)？要不要說一下？好。生：表現(xiàn)了，表現(xiàn)了那個和這個就是非常容易傳播，不是就像別的那些，那些文章，就是很不容易表達(dá)，這個很容易傳播，也很適合，道理也很清晰，可以讓很多人讀懂，比較容易傳播。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選師：四個字——通俗易懂，（聽眾笑）而且又有一定的教育性。所以我們喜歡讀它。好，你看老師把它連起來，你就能夠說一下。還有特別的見解沒有??？對話描寫、小中見大、敘議結(jié)合、通俗易懂，好。 生：我覺得還有對比的手法。就是運(yùn)用對比的手法把人物的形象就是深刻的刻畫出來，然后就是突出了突出了主人公的驕傲自滿自以為是的性格特點。師：就是對比襯托啊。好，美妙的手法將會被我們都欣賞出來。 生：我覺得這篇文章用三問三答的寫作手法表示了人物的心理活動，刻畫了人物的性格，然后表現(xiàn)了赫爾墨斯的愛慕虛榮、自視甚高。師：通過語言描寫來表現(xiàn)人物形象。好吧，做筆記。最基本的手法，就是以“神”喻人。寓言嘛，就是用來教育我們的，給我們啟迪的，給我們生活的經(jīng)驗的。寓言，它的人物形象有草木，有動物，也有人。這一則寓言，它的主人公是“神”，這就是以神喻人，表現(xiàn)的就是人生活中的道理?！皩υ挕闭归_。通過對話來鋪敘情節(jié)，顯現(xiàn)細(xì)節(jié)。 “白描”手法，就是剛才那位同學(xué)說的通俗易懂，還有那位同學(xué)說的容易傳播，大家一看就懂。這種手法就是用簡練的筆墨來進(jìn)行描寫，白描手法。 這個你們沒有發(fā)現(xiàn)，留下空白。就是赫爾墨斯在那一剎那，是面紅耳赤呢，還是表示非常的憤怒呢？都沒有寫。讓你們或讓我們?nèi)ハ?，空白留下了。最高妙的手法是八個字，蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后。開始是問答問答問答，突然一個轉(zhuǎn)折：你的雕像，不值錢！這則寓言的手法，我們相聲里面也常常用到。突然一個轉(zhuǎn)折，給人留下深刻的啟迪。這八個字大家以后還要慢慢的去體會。它達(dá)到的效果就是：戛然而止，余味悠長。故事到這兒，就再也沒有多