習作7給老師寫一封信

蘇教版語文六年級下冊習作7給老師寫一封信一、教學目標1．讀懂習作要求，了解書信的格式，懂得可以通過書信來表達真情實感。2.借鑒本單元《明天，我們畢業(yè)》一課的方法，圍繞中心選擇典型材料，通過具體的事例，給老師寫一封信，抒發(fā)自己對老師真摯的感情。3.重點圍繞“格式正確、是否圍繞中心抓住典型場景和具體事例，抒發(fā)真情實感”等目標有針對性地修改習作，提高自己的表達技巧。4.開展書信展評活動，將優(yōu)秀學生習作集結(jié)成《師生情》專集，推進學生體驗成功的快樂，進一步激發(fā)寫作的興趣。二、教學重難點重點：1.讀懂習作要求，了解書信的格式，懂得可以通過書信來表達真情實感。2.借鑒本單元《明天，我們畢業(yè)》一課的方法，圍繞中心選擇典型材料，通過具體的事例，給老師寫一封信，抒發(fā)自己對老師真摯的感情。難點：重點圍繞“格式正確、是否圍繞中心抓住典型場景和具體事例，抒發(fā)真情實感”等目標有針對性地修改習作，提高自己的表達技巧。三、教學評價設(shè)計1.課前讓學生采用觀察、了解、拜訪或查找資料等不同方式來搜集、篩選能表現(xiàn)老師特點的具體事例，提取有效信息，積累習作素材，提高自己豐富習作素材的能力。收集資料的同時受到感染和教育，利于學生表達自己的真情實感，有效促成目標2的達成。2.課堂上通過回顧本單元的課文，小組討論，師生交流等方式，感悟文章的寫法，進而習得通過典型事例，抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物的特點寫法，達成抓住典型事例、敘事具體、有真情實感等目標。3.通過教師修改、生生互改，自主修改的方式，檢驗習作修改方法的掌握。4.寫后通過師生交流，圍繞“抓住典型事例、敘事具體、有真情實感”等目標有針對性地評析典型事例片段，進一步鞏固寫法，提高自己的表達技巧。通過在學習小組內(nèi)修改、完善、推薦、編輯“我愛老師”手抄小報，展示自己的作品，培養(yǎng)學生樂于交流展示、勤于修改的好習慣，同時讓學生體驗到成功的喜悅。四、教學準備學生：完成“我的回憶卡”。教師：（1）設(shè)計回憶卡片，提前一周發(fā)給學生。（2）學生的習作片段。五、教學課時：兩課時六、教學過程：第一課時環(huán)節(jié)一、作前指導---觀察體驗激活愿望（一）播放動畫，鋪墊情感，導入課題。1.（播放音樂《送別》）老師深情地敘說：同學們，當《送別》的曲調(diào)響起時，我們心頭不禁會涌起小學生活中那一幕幕動人的情景：跟著家長第一天踏進校門，第一次戴上紅領(lǐng)巾……不知不覺，小學六年的學習生活很快就要結(jié)束了。請欣賞Flash動畫《戀戀師生情》，相信它會帶給你更深的感觸。2．欣賞了這樣一段情感真摯的動畫，你想對朝夕相處老師說一句什么話呢？學生交流.3.短短的一句話表達不了你的心聲，今天，我們就給老師寫一封信，把你滿腹的話都融進這封信里。4.板書課題。習作7給老師寫一封信（二）指導審題，取材構(gòu)思。1．指導審題，明確要求（1）怎樣才能把自己的心聲表達清楚呢？請同學們閱讀習作7的要求，看看你能從中獲取哪些有用的習作信息（學生默讀后，同桌交流）（2）指名匯報，教師相機提取有效信息：給老師寫一封信。給老師寫一封信。把最難忘的、最動人的情景再現(xiàn)出來。表達出對老師的感激和眷戀之情。（3）此時你想給哪位老師寫封信？最終的競爭對手，長長的繩子中間拴著鮮紅的綢帶，兩道白線兩邊的小選手們個個神采奕奕，憋足了勁。有幸的是我也是其中的一員，只聽“嘟”的一聲，比賽開始了，我雙手緊緊拽住繩子和伙伴們喊著號使出吃奶的勁往自己這邊拉，旁邊的拉拉隊更是熱鬧，搖著手幾乎喊破了嗓子。在“加油、加油、加油……”聲中我們的士氣更加旺盛了，經(jīng)過幾次危險的爭奪，終于紅綢帶移到了我們這邊，只聽“撲通”我們一排人全倒了，顧不得痛我們立即跳起來，跳著喊著：“我們贏啦！”“我們贏啦！”……不知不覺中我的小學生活就要結(jié)束了，我就要告別我朝夕相處的老師和熟悉的母校，去開始另一種新的學習生活了，心里有說不出的依戀與不舍，我想無論走到哪里，五彩繽紛的小學生活都永遠是我心底最美好的記憶。我愛我的老師！我的母校！我的小學生活！。祝您：永遠開心！永遠幸福！永遠年輕！學生：張輝20132.小組合作交流，這篇例文與課文有什么不一樣的地方？格式不同—書信。寫法上有差異——抓住人物的動作、語言等細節(jié)表真情。3.書信的格式又是怎樣的？小組合作交流（1）重溫書信格式?！獜土晻鸥袷?，學生交流后，相機出示書信順口溜：稱呼一定頂格寫，稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。4.你認為寫好書信還得具備怎樣的基本要求？小組結(jié)合例文交流后，教師歸納出示：一是思想明確（態(tài)度誠懇，情詞懇切，無浮詞套語）一是思想明確（態(tài)度誠懇，情詞懇切，無浮詞套語）二是內(nèi)容具體（具體、確切，盡可能詳盡）三是語言得體（語言標準，符合各自身份）5.感知寫法不同之處。這封書信除了格式上與《明天，我們畢業(yè)》不同，寫法上還有什么不同？（1）咱們先來看看作者如何抓住典型情景敘事，表達真情實感的。——這篇習作重點抓住了兩個典型場景敘事：學習情景和課余活動的情景進行了細節(jié)描寫，寫出了小學階段學習生活的酸甜苦辣，表達了對母校對老師的深深眷戀之情。（2）那小作者又是如何把作文寫具體的？教師預設(shè)：A．注重細節(jié)描寫：抓住了人物的語言、動作、心理進行描寫，塑造人物形象；用詞準確、風趣、幽默。比如：第3段的“傻眼”、“腦袋就大了”、“糟啦！”、“狼狽逃”寫出了小作者走錯教室的尷尬事，語言幽默，把作者的尷尬心里寫的很逼真、有趣，第5段的“使出吃奶的勁”、“憋足了勁”“嘟”“撲通”寫出了拔河比賽的激烈場景。B.運用修辭手法、特殊句式：第4段用了排比句式列舉老師對他的影響，還引用了名言“讀書破萬卷，下筆如有神”“梅花香自苦寒來”。恰當?shù)厥褂檬÷蕴柡透袊@號以表達真情實感，跳著喊著：“我們贏啦！”“我們贏啦！”……“我狼狽地拉開門往外逃……”，“我愛我的老師！我的母校！我的小學生活！”）（3）師生互動，總結(jié)寫法。=1\*GB3=1\*GB3①圍繞中心，選取典型場景敘事，寫出真情實感。=2\*GB3②詳略得當，寫清細節(jié)，恰當使用修辭方法，引用名言名句等。（五）打開思路，選好材料。1.拿出自己課前收集的資料，靜靜地思考你選擇的事例是否典型，是否能體現(xiàn)老師的特點？是否能表達出你對老師的感激和眷戀之情？交流，隨機點撥，引導學生明白：選擇的事例一定要典型，因為只有代表性的事例才能很好地反映人的特點，才能表達出真情實感。2.教師點撥提示，拓展思路：確定兩三個典型，點面結(jié)合，以點帶面，表達真情。圍繞所選老師的長處、特點寫，不可以面面俱到。圍繞這位老師給予學生的幫助、教誨、關(guān)愛。圍繞師生間的情誼，表現(xiàn)對分別的不舍之情。……3.學生自主回憶，小組內(nèi)互相傾訴4.全班交流，教師適時指導寫法。預設(shè)：你如何選擇典型的場景敘事呢？——我選取一天的學習生活場景，圍繞老師對我的幫助、教誨、關(guān)愛等方面寫：課堂上：老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）下課時：老師歡快地和同學游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談談自己當時的所思所感）放學后：老師與我促膝談心，我……（說說自己當時的感受）環(huán)節(jié)二：下筆成文——文筆互動、習作實踐（六）下筆習作。1.請你看看自己搜集整理的材料，在心中默想，構(gòu)思一下自己的作文?？梢越Y(jié)合我們討論的寫法。歸納出示寫法：（1）格式：書信。（1）格式：書信。（2）內(nèi)容：圍繞中心，選取典型場景和具體事例（3）表達方法：抓細節(jié)表達真情。2.學生習作，教師巡視，幫扶學困，捕捉典型片段。第二課時環(huán)節(jié)二、下筆成文——文筆互動，習作實踐（六）下筆習作。學生習作，教師巡視，捕捉典型片段，在學生生動的語言、典型的事例、好的結(jié)構(gòu)銜接、好的題目等方面標記紅色符號，并及時進行表揚鼓勵。環(huán)節(jié)三、作后展評——展示作品，評改提高（七）評議修改，完善習作過渡:“文章不厭百回改”好作文不是一次寫成功的，而是用心修改出來的。1.請同學們對照要求進行第一次自我修改。溫馨提示書信格式正確，符合寫信的基本要求。溫馨提示書信格式正確，符合寫信的基本要求?！锔腥藰氛聡@中心，選取典型場景和具體事例，抓細節(jié)表達真情。★★★感動樂章書寫規(guī)范，行款整齊，整潔美觀?！铩铩铩铩锔袊@樂章（1）學生出聲朗讀自己的習作，邊讀邊用正確的修改符號修改，做到文通字順。關(guān)注書信格式。（2）輕聲讀習作，注意作品是否做到了圍繞中心，選擇具體情景和典型事例，抒發(fā)對老師的真情實感，想想有沒有需要補充完善的內(nèi)容。2.同學互讀、互改：現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。3.小組內(nèi)交流，推薦1篇優(yōu)秀習作。4.師生交流，全班同學參與評改。推選2-3篇佳作，師生共同評改。（是否圍繞中心，選擇具體情景和典型事例？是否內(nèi)容要真實，抒發(fā)真情實感？是否詳略要得當，恰當運用表達方法，正確書寫書信格式？）（1）指名讀自己習作，可以是一篇，也可以是從不同角度選擇多個片段，共同評議，點出優(yōu)點，提出建議。（2）教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。5.再次修改自己的習作。聽了老師和同學們的評議是不是又看出自己習作的問題了，現(xiàn)在請同學們再讀自己的習作，繼續(xù)修改，修改后，覺得自己哪些方面寫得不錯，給自己的習作寫上一些評語。（八）學生謄寫作文。1.把自己修改的作品端正、整潔地謄抄在上面作文紙上。教師巡視，針對現(xiàn)場習作進行個別指導。發(fā)現(xiàn)格式正確、注意用詞準確，正確使用標點符號、書寫規(guī)范干凈、表達清楚的達到習作要求的學生，及時加以表揚鼓勵。讓他們隨時感受到習作成功的快樂，體驗習作的樂趣。對于極少數(shù)在習作過程中的學困生，教師應單獨給予第二次指導，幫助他們打開思路，盡快下筆，并適當降低要求。（九）寄送信件結(jié)集成冊1．將你寫的信，寄給老師表達你對老師的感激與眷戀之情。2．將優(yōu)秀學生習作集結(jié)成《師生情》專集，并寫上師生贈言，作為留念。（十）板書設(shè)計：習作7給老師寫一封信格式：書信內(nèi)容：圍繞中心典型場景表達方法：抓細節(jié)表真情附件：我的回憶卡:我的回憶卡光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼我將要小學畢業(yè)了，回頭看看我們走過的路，腳印由輕到重，看著我從小到大的成績單，不禁回憶起來學生活中的老師們！我喜歡的教師令我難忘的事（）的老師典型事例送給老師的詩我的心里話搜集贊美老師的詞或句子八、教學反思成功之處：一、重視激發(fā)情感，使學生樂于表達。從提高學生語言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受。在上課前，讓學生填寫回憶卡，為表達做好充分準備；通過創(chuàng)設(shè)情境，課堂中我富有情感的導語讓學生走入充滿關(guān)愛的世界里，喚起學生內(nèi)心深處的關(guān)愛意識。調(diào)動學生情感深處，有感而發(fā)，融入了學生內(nèi)心情感體驗，再現(xiàn)了生活現(xiàn)實，一個個關(guān)愛的例子讓學生回味無窮，體會六年學習的點點滴滴。學生在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語言碰撞激活學生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現(xiàn)明顯，使學生的情感得到了一次洗滌，真正落實了“作文即做人”的教育教學觀。二、重視總結(jié)寫作方法，讓學生表達生動具體。作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是知識，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法。在上課過程中，我讓學生總結(jié)《明天，我們畢業(yè)》這篇課文的表達方法；回顧一書信的格式；出示情景例文幫助總結(jié)寫作方法，在寫作過程中用寫作方法。突破本次寫作的難點。使學生做到每次習作有一得。三、重視課外延伸，體會語言文字的魅力。將你寫的信，寄給老師，表達你對老師的尊敬之情。將優(yōu)秀學生習作收輯在《師生情》，集結(jié)成冊，留出師生贈言，作為留念。通過恰當課外延伸，讓語言文字充滿情感，激發(fā)他們應用語言文字的興趣。不足之處：本次習作的關(guān)鍵詞是“打開記憶的閘門”，但學生對母校的熱愛，對老師和同學的不舍的情誼，沒有通過恰當音樂調(diào)動學生情緒、照