自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)也更大，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)極大的影響。這也要求小學(xué)英語(yǔ)在日常教學(xué)中需要主動(dòng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用更加高效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。自然拼讀法是國(guó)際上比較提倡的一種英語(yǔ)教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以獲得良好的效果，下面對(duì)此進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用前言自然拼讀法是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的一種英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)利用自然拼讀法可以顯著深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，尤其是在學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)單詞方面，借助自然拼讀法能指引學(xué)生快速掌握英語(yǔ)發(fā)音、拼讀規(guī)律及技巧，對(duì)于英語(yǔ)綜合水平的提升十分有利。對(duì)此小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該靈活地利用自然拼讀法指引學(xué)生獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。1.自然拼讀法的概述1.1自然拼讀法自然拼讀法是當(dāng)前國(guó)際上應(yīng)用最廣的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法，是一種銜接口語(yǔ)“音”和書面“形”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式[2]。在自然拼讀法中，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)44個(gè)音素，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)音和字母的對(duì)應(yīng)，如字母e的代表音是/e/，不能讀/i/，如elf、egg、elephant等；字母a的代表應(yīng)音是/?/，不能讀作是/a/，如ant、apple等；輔音字母b的代表音是/b/，不能讀作是/bi:/。自然拼讀法是通過(guò)字母與字母組合，利用英語(yǔ)音節(jié)發(fā)音掌握單詞拼讀技巧的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生掌握了自然拼讀法以后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不管遇到多么復(fù)雜的單詞，都可以快速、正確的拼讀出來(lái)[3]。自然拼讀法是一種適應(yīng)于低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則學(xué)習(xí)方式，可以很好的降低音標(biāo)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，自然拼讀法包含了單詞識(shí)別、單詞拼寫、詞匯識(shí)別、閱讀理解等多個(gè)方面，能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。1.2自然拼讀法的應(yīng)用意義首先自然拼讀法可以充分利用漢語(yǔ)拼音的正遷移效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于漢語(yǔ)拼音的拼讀及書寫十分熟悉，這也為學(xué)生掌握自然拼讀法打下了良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)單詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音具有一定相似之處，如字母b的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音b的發(fā)音比較相似，字母ow組合的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音ao發(fā)音比較相似。教師可以在教學(xué)中利用漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生掌握自然拼讀法的要點(diǎn)，尤其是在音節(jié)拆分時(shí)將輔音、元音類比成聲母及韻母，深化學(xué)生的理解[4]。其次自然拼讀法可以促進(jìn)學(xué)生單詞記憶。很多小學(xué)生在單詞記憶時(shí)習(xí)慣于一個(gè)字母一個(gè)字母的記，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)中文意思與英語(yǔ)單詞不對(duì)應(yīng)的情況，在學(xué)生掌握了自然拼讀法以后，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音能寫，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中不需要完全割裂拼寫與發(fā)音，促進(jìn)了學(xué)生單詞記憶效率的提升[5]。此外在自然拼讀法應(yīng)用中，還可以很好的改變學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)的枯燥感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再畏懼，可以通過(guò)更加靈活的方式識(shí)記英語(yǔ)知識(shí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。2.自然拼讀法在課堂教學(xué)的應(yīng)用2.1單詞教學(xué)的應(yīng)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有具備豐富的英語(yǔ)詞匯量，才可以更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀、寫作、交流。對(duì)小學(xué)生而言，其思維活躍，比較貪玩，會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)單詞記憶是一個(gè)很無(wú)聊的過(guò)程，記憶效果不佳，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差。加上外界各種因素的影響，小學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“記住忘，忘了記”的情況，這也會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情[6]。通過(guò)自然拼讀法的應(yīng)用，教師可以指引學(xué)生根據(jù)自身的元認(rèn)知學(xué)習(xí)記憶新的單詞，做到單詞的音、形、意的良好結(jié)合，可以幫助學(xué)生掌握單詞拼讀記憶規(guī)律，強(qiáng)化了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果。如在單詞“ear”以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考頭發(fā)的位置，頭發(fā)是長(zhǎng)在我們的耳朵后面，因此頭發(fā)就是“hear”；在學(xué)會(huì)了頭發(fā)“hear”以后，可以對(duì)“h”進(jìn)行改變，換成“p”就成了單詞水果“pear”、換成“b”就成了動(dòng)物熊“bear”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，類似的單詞有很多，如hot與got、fun與sun等，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀法在單詞教學(xué)中的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞音、形的聯(lián)想，有助于學(xué)生更深層次的記憶單詞。2.2詞匯音形結(jié)合小學(xué)階段的英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，可通過(guò)自然拼讀法將發(fā)音、實(shí)物和單詞等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，在講解“egg”這一單詞的時(shí)候，小學(xué)英語(yǔ)教師可先寫出這一單詞，之后用多媒體技術(shù)展示出雞蛋的圖片或是視頻等，甚至一些教師在學(xué)生面前展示真正的雞蛋，這樣讓學(xué)生根據(jù)看到的實(shí)物對(duì)相應(yīng)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生看圖說(shuō)詞，還能有效加深學(xué)生的理解能力。在學(xué)生讀雞蛋這一單詞的時(shí)候，教師可給學(xué)生講解元音/e/，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生關(guān)于元音知識(shí)的理解[7]。同時(shí)，教師在這一基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己知曉的包含元音/e/的單詞，學(xué)生通過(guò)自身思考可以說(shuō)出“get”“bet”等單詞，通過(guò)這種訓(xùn)練方法，學(xué)生能更加深入地了解英語(yǔ)單詞的發(fā)音知識(shí)，這對(duì)學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞的能力起到顯著提高作用，并使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果明顯提升。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)給學(xué)生講解“th”“sh”等組合發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音和形狀進(jìn)行很好地把握。2.3朗讀訓(xùn)練中應(yīng)用小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)槔首x占據(jù)比例較大，所以朗讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量起到直接影響作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單純的通過(guò)積累單詞展開(kāi)朗讀教學(xué)，不能有效地獲得良好教學(xué)效果，基于該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候使用自然拼讀法，可以選擇那些交易理解和富含基礎(chǔ)單詞的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，與此同時(shí)，教師可采用情境教學(xué)法，為學(xué)生朗讀創(chuàng)建情境，這樣便于學(xué)生在相應(yīng)的情境中更加深刻地理解單詞內(nèi)涵和材料主旨思想等，進(jìn)而有效地提高學(xué)生朗讀水平，并促使學(xué)生良好的、全面的發(fā)展。在實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用自然拼讀法中的分層朗讀方法，關(guān)注學(xué)生朗讀技能訓(xùn)練，激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的朗讀熱情[8]。有的小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏朗讀信心，沒(méi)有靈活的應(yīng)用自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗讀，或者是學(xué)生由于自身的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而出現(xiàn)不敢大聲朗讀的情況，對(duì)此教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀信息，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)朗讀大賽、朗讀培訓(xùn)等活動(dòng)，指引學(xué)生能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步訓(xùn)練自身的英語(yǔ)朗讀能力，在英語(yǔ)朗讀中強(qiáng)化對(duì)詞匯的聯(lián)想，深化對(duì)單詞的記憶。2.4構(gòu)建自然拼讀學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采取自然拼讀法時(shí)，還應(yīng)該注意為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍如在教室墻壁上張貼相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)單詞及句子，逐步深化學(xué)生的記憶。在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中中，良好的課堂氛圍更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師通過(guò)構(gòu)建自然拼讀氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、記憶英語(yǔ)知識(shí)。如在人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上《Unit6Meetmyfamily!》教學(xué)中，進(jìn)入課堂后教師可以先指引學(xué)生觀察教室中的相關(guān)物品，對(duì)“Howmany”句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨后教師用多媒體播放歌曲《FingerFamily》，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。接著教師創(chuàng)設(shè)“圣誕節(jié)回家聚會(huì)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引出新單詞babybrother，給出問(wèn)題“Whodoeshewant?”，教師結(jié)合學(xué)生的回答用PPT展現(xiàn)出一家人在一起的照片，了解句子“Hewantshisparents”，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自然拼讀法學(xué)習(xí)新單詞parents、uncle、aunt、family等。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹家人的方法，并給予介紹最好的學(xué)生“superfamily”稱號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師構(gòu)建情境:It’slunchtime.I’mhungry.Let’shaveafamilylunch!，教師用多媒體展示圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)并回答問(wèn)題“Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”并引出重要句型“Howmanypeoplearethereinmyfamily?”在學(xué)生學(xué)習(xí)中教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)查“What’syourname?Howmanypeoplearethereinmyfamily?Whoarethey?”在學(xué)生活動(dòng)完成后，教師還可以利用PPT給學(xué)生展示很多小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物，指引學(xué)生用“Howmanyarethereinthepicture？”進(jìn)行提問(wèn)、回答，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并引導(dǎo)學(xué)生能將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中?？偨Y(jié)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用可以獲得良好的效果，其可以顯著加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的記憶，很好地解決了學(xué)生背單詞的難題，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情地提升。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要靈活的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，合理的應(yīng)用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能充分體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能自覺(jué)的參與到英語(yǔ)課堂上，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。參考文獻(xiàn)[1]紅鴿.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ),2022(4):3.[2]高治霞.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息周刊,2020(1):1.[3]林幼娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ),2020(2):1. 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