整合單元優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選整合單元，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：基于國(guó)家“雙減”政策的提出，如何科學(xué)合理地進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，在切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力，提高學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)值得思考和探討的話題。本文結(jié)合上海版牛津英語6AM4U11Trees的作業(yè)設(shè)計(jì)過程與實(shí)例，將從架構(gòu)大單元的設(shè)計(jì)理念，從整合目標(biāo)、理清思路，整合內(nèi)容、提升能力，整合評(píng)價(jià)、優(yōu)化效果等方面，對(duì)優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討和研究。 關(guān)鍵詞：“雙減”，大單元設(shè)計(jì)，整合，優(yōu)化

“雙減”政策已出，小學(xué)英語教學(xué)改革必行，而作業(yè)設(shè)計(jì)的變革是其中重要一環(huán)。2022年新課標(biāo)的推行，要求教師對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化，注意引入單元整體教學(xué)思維，借助單元整體教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的系統(tǒng)探究，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實(shí)踐中能取得良好的學(xué)習(xí)效果，能展現(xiàn)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)思想的價(jià)值和作用。因此，我和同事們?cè)诨趩卧w教學(xué)，進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了初步探究與實(shí)踐。一、整合理念，明確方向：1、整合設(shè)計(jì)理念，單元整體架構(gòu)我們的作業(yè)設(shè)計(jì)必須基于生活情境，進(jìn)行單元整體架構(gòu)，關(guān)注時(shí)空拓展。不再圍繞單一的知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)，而是通過對(duì)單元教材資源進(jìn)行研讀、研判，知識(shí)結(jié)構(gòu)縱向關(guān)聯(lián)梳理和學(xué)情分析，對(duì)教材進(jìn)行重組、再加工，規(guī)劃作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖（見圖一）,創(chuàng)設(shè)作業(yè)設(shè)計(jì)情境，提升語用能力。（圖一：作業(yè)設(shè)計(jì)流程圖）2.明確設(shè)計(jì)方向，重組教材內(nèi)容在這一理念的引領(lǐng)下，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的努力方向，把6AM4U11Trees的教12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選材內(nèi)容進(jìn)行重組，產(chǎn)生了三個(gè)主題（見圖二）：“Treesandpeople”“Treesandanimals”“Treesandnature”。（圖二：主題構(gòu)建圖） 構(gòu)架了大單元觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受人、樹木、動(dòng)物和自然之間的關(guān)系，樹立環(huán)保的觀念。二、整合目標(biāo)，理清思路：1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合單元學(xué)習(xí)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化核心素養(yǎng)和解讀教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們將關(guān)注點(diǎn)由原來單一的課時(shí)目標(biāo)，調(diào)整為關(guān)注單元整體，重構(gòu)作業(yè)目標(biāo)。將課時(shí)目標(biāo)和單元整體目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)和整合，確保單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)一致。本單元的學(xué)習(xí)與課時(shí)作業(yè)目標(biāo)如下：?jiǎn)卧?/p>

學(xué)習(xí)

目標(biāo)語言知識(shí)1.學(xué)生能在語境中正確運(yùn)用本單元的核心詞匯：wood,cool,match,miss,have...to,cut...down,lookfor；

2.學(xué)生能用句型Weget...from...描述人類如何從大自然中獲取資源；能用句型Weuse...to…描述物品的用途；3.學(xué)生能根據(jù)字母組合tr、dr的發(fā)音規(guī)律，拼讀簡(jiǎn)單的單詞；語言技能4.完成本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能聽、說、讀、寫相關(guān)的重點(diǎn)單詞和句型，認(rèn)讀本單元相關(guān)文本素材；

5.能在日常情景交際中聽懂與樹木價(jià)值和作用及其重要性相關(guān)的語篇；

6.能就樹木的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單表述，同時(shí)能在圖片、詞語和范文的提示下，表達(dá)或描寫相關(guān)的主題文章。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)習(xí)策略7.能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，能對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以簡(jiǎn)單的整理和歸納；

8.自己查找相關(guān)信息或閱讀相關(guān)主題的文本，多方位利用資源，豐富語言素材的積累；

9.與同伴合作，進(jìn)行相關(guān)情境下的交際活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力。情感態(tài)度10.在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣；

11.在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)趣味性，在完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得成就感，提升學(xué)習(xí)的自信心；

12.在學(xué)習(xí)中懂得人類應(yīng)該善待自然、節(jié)約資源、不濫伐樹木。文化意識(shí)13.通過學(xué)習(xí)了解不同國(guó)家植樹節(jié)的日期和相關(guān)信息；

14.通過學(xué)習(xí)，了解樹木的重要性，感知大自然的給予，樹立保護(hù)樹木，愛護(hù)自然的意識(shí)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課時(shí)

作業(yè)

目標(biāo)課時(shí)一Usefultrees語言能力1.檢測(cè)本課時(shí)重難點(diǎn)單詞important,clean,cool,wood...的掌握情況，復(fù)習(xí)鞏固詞匯的拼寫及在句型中的運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合語用及創(chuàng)新能力；

2.檢測(cè)核心句型...get…from…,...use…to…的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同梯度，讓學(xué)生能在綜合運(yùn)用語言的同時(shí)拓展詞匯、訓(xùn)練思維。學(xué)習(xí)能力4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；

5.結(jié)合樹的作用的話題，幫助學(xué)生提升提取關(guān)鍵信息、理解主要內(nèi)容的能力；

6.幫助學(xué)生提升運(yùn)用所學(xué)單詞、句型，根據(jù)圖片、示例進(jìn)行造句表達(dá)，描述物品功能的能力。思維品質(zhì)7.提供思維模型，引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用句型，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性；8.提供思考方向，引帶學(xué)生依靠自己的能力獲取答案，推進(jìn)思維向深處生長(zhǎng)。文化品格9.鼓勵(lì)學(xué)生了解更多關(guān)于樹木的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野。課時(shí)二Givingtrees語言能力1.學(xué)生通過聽讀熟悉鞏固文本，熟練朗讀故事；

2.掌握和運(yùn)用核心詞匯miss,match，理解haveto,cutdown,lookfor的含義。學(xué)習(xí)能力3.在預(yù)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，在靜聽的過程中找尋關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。4.引導(dǎo)學(xué)生從不同視角理解故事，復(fù)述故事。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合語用能力；42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選思維品質(zhì)5.整理樹木對(duì)人類、動(dòng)物和自然的幫助，感知樹木的重要性，培養(yǎng)思維的靈活性和系統(tǒng)性；

6.引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章，合理聯(lián)想和延伸，發(fā)展思維的邏輯性和發(fā)散性。文化品格7.引導(dǎo)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)體會(huì)付出的內(nèi)涵，感受和諧的人與自然的關(guān)系。課時(shí)三Importanttrees語言能力1.學(xué)生能正確朗讀含有字母組合tr、dr相關(guān)單詞，感知自然拼讀規(guī)律并聯(lián)想至其它相同認(rèn)讀規(guī)律的單詞，進(jìn)行有效地遷移；2.學(xué)生能自由表述基于本單元主題下的相關(guān)話題。學(xué)習(xí)能力3.培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力；

4.通過海報(bào)制作等實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。思維品質(zhì)5.運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和技能，樹立保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的觀念，留給學(xué)生自我表達(dá)的空間，培養(yǎng)思維的深刻性；

6.提供多種資源，給予學(xué)生思考的空間，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。文化品格7.知曉我國(guó)植樹節(jié)，了解不同國(guó)家的植樹節(jié)相關(guān)知識(shí)；8.懂得植樹造林對(duì)于環(huán)保的重要性。 2.解讀教材內(nèi)容，理清設(shè)計(jì)思路

在整合目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要深度解讀教材內(nèi)容，逐漸理清思路：我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)必須關(guān)注“主題意義”，從趣味性出發(fā)，讓學(xué)生做有意思、有意義、有意境的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和素養(yǎng)提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。整體思路如下：

立足單元：逆向設(shè)計(jì)，化整為零。從教材出發(fā)，挖掘教材中的育人價(jià)值，理清教材各板塊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，從單元整體出發(fā)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)單。 關(guān)聯(lián)目標(biāo)：建立學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 悅享過程：從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程，建立分層支架，進(jìn)行多元探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異成長(zhǎng)的需求，借助梯度支架，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力在螺旋中逐步發(fā)展。三、整合內(nèi)容，提升能力： 1.提高設(shè)計(jì)站位，整合教材內(nèi)容

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)需要在主題意義引領(lǐng)下，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的激情，踐行學(xué)思結(jié)合、以生為本的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。因此，我們將教材內(nèi)容進(jìn)行了整合（見圖三）；提高教學(xué)設(shè)計(jì)站位，改變格局，從聽、說、讀、寫等不同方面設(shè)計(jì)單元預(yù)作業(yè)（見圖四）；以不同形式的單元作業(yè)設(shè)計(jì)（見圖五），助力英語學(xué)習(xí)。（圖三：整合單元內(nèi)容、全面分析教材）（圖四：讀、寫、看、聽、說，有趣的單元預(yù)作業(yè)）62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖五：不同形式的單元作業(yè)設(shè)計(jì)）2.分層作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的語用能力我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要源于生活，激發(fā)學(xué)生興趣與內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋和發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。因此，在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)（見圖六），合理優(yōu)化單元作業(yè)內(nèi)容，就尤為重要。學(xué)生能從分層作業(yè)中，找到適合自己水平的作業(yè)，并能最大化地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度,逐步達(dá)成“控量、提質(zhì)、增效”，真正體現(xiàn)以生為本，全面提高學(xué)生的語用能力。（圖六：多元支架、合理分層的作業(yè)設(shè)計(jì)）72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選四、整合評(píng)價(jià)，優(yōu)化效果：新課標(biāo)提出樹立教—學(xué)—評(píng)一體化的整體育人觀，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，將評(píng)價(jià)貫穿于英語教學(xué)的全過程。在做好作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同樣要重視作業(yè)的評(píng)價(jià)功能，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，教、學(xué)、練、評(píng)一致。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中整合了多種評(píng)價(jià)方式：文字嵌入型評(píng)價(jià)（見圖七）、圖表結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)（見圖八）、故事情境激勵(lì)性評(píng)價(jià)（見圖九），精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)，結(jié)合單元作業(yè)主題，調(diào)動(dòng)多元主體參與。既關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，也關(guān)注其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和道德品格的培養(yǎng)等，將對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)估落到實(shí)處，力求優(yōu)化教學(xué)效果。（圖七：文字嵌入型評(píng)價(jià)）（圖八：圖表結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)）82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖九：故事情境激勵(lì)性評(píng)價(jià)）五、結(jié)束語“雙減”政策之下，我們應(yīng)努力嘗試整合理念、整合目標(biāo)、整合內(nèi)容、整合評(píng)價(jià)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不再單單把作業(yè)定位于課后作業(yè)，不再是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)單篇對(duì)話或文章為單位，不再設(shè)有單詞、句型、語法、閱讀等機(jī)械、割裂、缺乏有機(jī)聯(lián)系的板塊作業(yè)