語文學(xué)習任務(wù)群視域下“研習”教學(xué)的探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選語文學(xué)習任務(wù)群視域下“研習”教學(xué)的探析 摘要：課標明確提出在選擇性必修課程中要研習作品，語文課堂要實現(xiàn)從學(xué)習到研習的進階，需要在設(shè)計時定位單元研習目標，推進時掌握研習的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的研習能力。關(guān)鍵詞：語文學(xué)習任務(wù)群，研習，選擇性必修上冊第二單元《普通高中語文課程標準（2017版2020年修訂）》中的“研習”要求，體現(xiàn)選擇性必修課程上。具體來說，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習2學(xué)分，中國革命傳統(tǒng)作品研習0.5學(xué)分，中國現(xiàn)當代作家作品研習0.5分，外國作家作品研習1學(xué)分，科學(xué)與文化論著研習1學(xué)分。共有五個學(xué)習任務(wù)群明確提出了“研習”要求，合計5個學(xué)分，而選擇性必修課程總共才6個學(xué)分。這樣，高一的“學(xué)習”就過渡到了高二的“研習”，教學(xué)要從學(xué)生立場出發(fā)，設(shè)計單元研習活動，來落實任務(wù)群的教學(xué)內(nèi)容與要求。本文以高中選擇性必修上冊第二單元為例，對此作一探索。一、課標的要求與課堂的現(xiàn)狀就高中語文選擇性必修上冊第二單元所屬的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習任務(wù)群來看，課標對研習提出了明確的要求：“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”[1]在整體設(shè)計本單元的教學(xué)時，要聚焦這些學(xué)習要求，并結(jié)合單元研習任務(wù)，精心設(shè)計學(xué)習活動以落實學(xué)習目標。本單元是中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習任務(wù)群在選擇性必修階段實施的第一個單元，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化之根，被賦予了豐富的教學(xué)任務(wù)。在民族謀復(fù)興的當前背景下，教師要高度重視本單元在立德樹人和形成語文學(xué)科核心素養(yǎng)方面的價值。然而，當前教學(xué)的現(xiàn)狀呢？高中語文新課標業(yè)已頒布五年，統(tǒng)編教材在我省的使用也進入了第三年，選擇性必修階段語文學(xué)習任務(wù)群中的“研習”理念體現(xiàn)得怎么樣？就筆者觀察，各類公開課大張旗鼓地發(fā)掘熱門話題，設(shè)置教學(xué)專題，安排學(xué)習任務(wù)，擬真問題情境，開展研討活動，發(fā)表不同意見，教師完美引領(lǐng)。但回到日常課堂，很多還是老樣子，“重言輕文”，主要是理解詞句、背誦文章，至于內(nèi)涵、思想等方面則簡單設(shè)置幾個問題淺嘗輒止，離“研習”的距離還很遠。究其原因，大概有三個方面：一是更久遠的文字帶來了文面理解障礙；二是關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的單元研習任務(wù)難度較高；三12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選是考試測評對此種難度、題材的文本涉及不多，當前高考古文閱讀側(cè)重考查史傳類文章。基于此，筆者認為要在教學(xué)中準確把握單元的研習目標，并且掌握推進研習的方法。二、明晰研習的價值與要素“研”，從石，幵聲；本意是在石頭上研磨?！傲暋?，本義是練習、學(xué)習。研習是指研究學(xué)習，如玄奘的《大唐西域記·健馱邏國》中就提到“晝則研習理教，夜乃靜慮凝神”。因而筆者認為，研習是思考、分析、總結(jié)和揣摩，是學(xué)習者多角度判斷、推理、研究、驗證，從而理性地提出自己的看法。它是伴隨著研究性學(xué)習的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，而研究性學(xué)習是在自主、合作、探究學(xué)習之后出現(xiàn)的。課堂缺乏深度，淺嘗輒止地問答幾個問題，這是現(xiàn)代文教學(xué)的問題；停留在知識的層面，而且是散點式的知識，這是文言文教學(xué)的弊病。語文學(xué)科開展研習式教學(xué)，可以彌補這種缺陷。這樣，師生分別從傳統(tǒng)的知識傳授者和接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的開發(fā)者和研究者，學(xué)生在學(xué)習過程中面對專題式新問題，不斷思考和總結(jié)，從而豐富經(jīng)驗認識，揭示規(guī)律理論。專題研習教學(xué)法，透過老師設(shè)立專題內(nèi)容和方向，引導(dǎo)學(xué)習和研究，透過非固定教學(xué)模式，例如文字數(shù)字、書面實踐、室內(nèi)室外等不同教學(xué)形式，增進學(xué)生品德、智慧、體育、群體生活、藝術(shù)審美等各方面能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。此教學(xué)法的要素有三：選擇主題——依照教學(xué)內(nèi)容、生活經(jīng)驗、教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過討論，由師生兩方?jīng)Q定或交由某一方來決定。研究范圍——決定主題后，教師控制專題的范圍，避免過大，且有充足的時間讓學(xué)生深入探索，再由師生一起將有關(guān)專題的想法和概念畫出主題網(wǎng)或作出筆記。探究方向——要沿著能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題的研習方向進行，教師要掌握活動目標，以及上一個專題研習的承接，才能順利推展教學(xué)。三、定位單元研習目標要想順利開展語文學(xué)習任務(wù)群中規(guī)定的研習活動，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，準確定位單元研習目標無疑是最重要的。那么，我們?nèi)绾伟盐諉卧虒W(xué)定位呢？由于選擇性必修與必修教材在設(shè)計的思路和編排的欄目上有貫通性，選擇性必修上冊第二單元的“諸子散文”（中華傳統(tǒng)文化之根）是對必修教材下冊第一單元“經(jīng)史子文”（中華文明之光）的聚焦、提高和深化，學(xué)生對諸子文和史傳文的閱讀已有一定的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)選擇性必修上冊第二單元時，需根據(jù)學(xué)生必修學(xué)習的體驗獲得，同時根據(jù)必修“學(xué)習”與選擇性必修“研習”的區(qū)別，重點對本單元的學(xué)習提示和單元研習任務(wù)進行深入分析和22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選合理定位。[2]

本單元的三個學(xué)習提示是對課程標準和單元導(dǎo)語要求的具體闡釋。三個學(xué)習提示都可以分為四個部分。第一部分都有綜述以激發(fā)學(xué)習興趣的作用：第一個學(xué)習提示是講先秦儒家思想的現(xiàn)實意義，第二個學(xué)習提示是講老莊思想的創(chuàng)新之處，第三個學(xué)習提示對比性地指出墨家“兼愛”思想的特質(zhì)。第二部分都是分別概述選文的內(nèi)容觀點并指出學(xué)習要點，因為選文數(shù)量的不同，三個學(xué)習提示在這一部分的篇幅差別較大。第三部分則聚焦不同經(jīng)典的表達藝術(shù)和語言韻味。最后一部分是課內(nèi)背誦和課外閱讀的建議。本單元的研習任務(wù)是落實課程標準和單元導(dǎo)語研習要求的的具體體現(xiàn)。本單元共設(shè)計了四項任務(wù)。第一項是從文化傳承與理解的角度設(shè)計了梳理各篇要義并思考其現(xiàn)實意義的任務(wù)，第二項是從審美鑒賞與創(chuàng)造的角度設(shè)計了概括諸子文章的風格特點并作出自己喜好判斷的任務(wù)，第三項是從語言建構(gòu)與運用的角度設(shè)計了合作尋找所示文言虛詞的課文用例并整理歸納其意義和用法的任務(wù)，第四項是從表達與交流的角度設(shè)計了基于單元名句的現(xiàn)實意義探尋或辯證創(chuàng)新理解的文章習作任務(wù)。通過以上分析，可以把本單元的研習目標定位為：第一，充分理解原典的思想價值和人文內(nèi)涵。本單元的選文都是我國第一個思想大繁榮時期——春秋戰(zhàn)國時代的代表性作品，要組織學(xué)生精讀以體會其精神內(nèi)涵、審美追求和文化價值，以客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度研習經(jīng)典在特定的社會文化場景下對中國文化發(fā)展的貢獻。第二，敏銳鑒賞儒家或雍容或峻急、道家或簡約或恣肆、墨家樸拙繁復(fù)的言說方式。研習先秦諸子作品自然登頂?shù)谋磉_藝術(shù)，為我們的說話與寫作提供養(yǎng)料。第三，扎實完成文言學(xué)習的要求。注重虛詞的歸類、實詞的現(xiàn)象、常識的積累等方面的研習。第四，努力轉(zhuǎn)化為行事的準則。要通過本單元所反映的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如仁義之道、儒道互補、經(jīng)世致用等，來增強學(xué)生的文化自信和民族自豪。四、掌握研習的方法研習教學(xué)是一種新的、高級的教學(xué)形態(tài)，我們要以單元教學(xué)為前提，根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情等因素來制訂合適的研習方案，開展有深度而不失活潑的研習活動，探索可推廣的方法，以落實相應(yīng)的任務(wù)群教學(xué)。 1.從課文核心概念拓展開去，橫向上組織小專題研習

部編版選擇性必修教材的單元設(shè)計秉持“大專題、廣視域”理念，內(nèi)容覆蓋面廣，文本類型多樣，這為教師組織小專題研習、重構(gòu)單元教學(xué)提供了靈活度。按范圍，研習32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選種類有四：一是篇內(nèi)拓展設(shè)計——以選必上冊第一單元第一篇《中國人民站起來了》為例，可以設(shè)計“借助歷史學(xué)科知識以明其事（兩個政協(xié)會議）”“借助政治學(xué)科知識以明其理（人民民主專政）”“仔細梳理文章以把握思路和邏輯”“反復(fù)朗讀文章以感受革命家的豪情和襟懷”“聯(lián)系當時情況以體會演講的針對性”“聯(lián)系當下現(xiàn)實以回望初心和使命”等一系列小專題來研習；二是課內(nèi)整合設(shè)計——以選必上冊第二單元（“百家爭鳴”）為例，可以設(shè)計儒家的修身之道、孔孟的仁、不忍人之心、“對待”思維、有與無、樸拙文風等小專題來研習；三是單元內(nèi)整合設(shè)計——同樣以“百家爭鳴”單元為例，可以設(shè)計儒道墨的社會因應(yīng)之道、仁愛與兼愛、儒道墨的言說風格等小專題；四是引聯(lián)拓展設(shè)計——結(jié)合必修《齊桓晉文之事》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”來理解“不忍人之心”，結(jié)合朱熹《大學(xué)章句》來理解《禮記?大學(xué)》中的“知止而后有定”。 2.安排單元研習任務(wù)，縱向上抓住四個研習環(huán)節(jié)

部編版語文教材中，除選文外最核心的內(nèi)容就是單元研習任務(wù)。單元研習任務(wù)具有綜合性（面向整個單元）、開放性（對選文的延伸，兼具廣度和深度）、選擇性（深淺層次不一，研習時不需面面俱到）、評價性（具有舊版教材練習題的檢測要素）等特點。它是需要教師擬定的特定情境下的活動，學(xué)生自主探究的綜合性語言實踐活動。單元研習任務(wù)的完成可分為四個環(huán)節(jié)：初讀——學(xué)生自讀，圍繞單元研習專題，在教師的指導(dǎo)下，讀課文，讀學(xué)習提示；精讀——學(xué)生各自選定研習的題目，由老師提供閱讀材料或書目，進入第二輪研習性的閱讀，根據(jù)閱讀與思考的心得寫出研習提綱；討論——采用班級交流的形式，展示各自的研究心得，教師可以選擇有代表性的進行點評，也可以就不同的研習專題分組討論，學(xué)生及時記下筆記和思考；結(jié)題——寫成小論文，最重要的是教師要進行批改或講評。四個環(huán)節(jié)都要強調(diào)讀書，整個研習流程是任務(wù)牽引下的讀書探究活動?？傊?，高中語文“研習”能力的培養(yǎng)，不僅是雙新背景下的一種教學(xué)理念，也是選