運用心理劇提高心育課堂有效性的實踐與思考 論文

《運用校園心理劇提高心理健康教育課堂有效性》的實踐與思考 【摘要】在進行課題進行研究的過程中，我們不斷的把課題創(chuàng)作的校園心理劇視屏資源成果運用到我們的教育教學活動不同的板塊中來，研究，實踐，反思，再研究，再實踐……不斷升華反思。通過實踐證明了：校園心理劇作為心理健康活動課的有效途徑運用的范圍非常廣泛，運用的效果也很顯著，教育教學效果大于說教。 【關鍵詞】校園心理劇資源實踐運用

一節(jié)好的心理健康活動課程是在教師的引導下，以活動為載體，讓學生在活動中體驗，感悟，反思而獲得心理成長，形成健全的人格和良好心理品質的課程。在學習的過程中能讓學生有所動，有所思，有所悟。校園心理劇是受雷諾創(chuàng)立心理劇的啟發(fā)而在校園里應運而生的，它將戲劇、小品，心理問題集為一體，通過學生扮演當事人或由當事人自己借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理困惑或心理問題，在心理輔導老師和全體參與演出者及觀眾的幫助下學會如何應對和正確處理心理問題，從而解決自己的心理問題又能使全體學生受到教育啟發(fā)的一種團體心理治療方法。 在實際的教育教學活動過程中，我們是如何利用校園心理劇視屏資源提高心育課堂教學有效性的呢？我們做了以下嘗試與思考：一、親子同行，共成長

家庭是孩子最早接受教育的場所，父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的身心健康成長中有著不可替代的作用。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經強調過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復雜的任務。”可見家校合育在孩子的成長過程中的重要地位。在平時課堂教學過程中部分教學內容我們采用了線上線下相結合的方式（我們把適合親子同看的校園心理劇生成微信二維碼后，分享給家長在家看，同學們則在教室觀看，看完后回家與父母進行溝通交流），讓孩子和家長同看一個校園心理劇，再交流感受，容易達成共識，老師再稍加引導，為家校合育開辟新的途徑。如針對現(xiàn)在孩子喜歡玩手機，家長只會抱怨沒有辦法的現(xiàn)象，我們在課堂上播放了校園心理劇《手機家庭公約》。本劇目演繹了父母都忙于工作，孩子在家缺少親子陪伴，每天媽媽下班到家就刷刷抖音漲漲粉，爸爸到家就打打游戲升升級……兩人都是手機不離手，當孩子在學習的過程中遇到問題去求助于父母時，父母互相推諉，最后隨手丟個手機讓孩子自己查找解決問題……觀看此心理劇時多數(shù)父母看到了自己的身影，觸動心靈深處的感悟是語言說教所不能抵達的。 針對很多小學高年級同學和父母關系都處在水深火熱之中，這種情況我們選取了《換位同行》這個劇目讓孩子和家長們同時觀看。《換位同行》講述了一位全職媽媽在家照顧孩子，拿著放大鏡找孩子的缺點，周末補習學科知識，學習特長班等，卻不給孩子一點自己的空間。媽媽焦慮，啰嗦，攀比…沒有自己的生活，結果放棄自我的媽媽一心只為孩子操這操那，非但沒有讓孩子積極向上越來越好，過多的負性言語與行為反而導致孩子越來越叛逆，親子關系越來越差。媽媽讓孩子向東，孩子就要向西，每天放學后都不想回家面對媽媽，學習成績每況愈下。在媽媽意識到問題的嚴重性的時候，主動找老師溝通，認識到了自己的不足之處，聽從老師的建議，先做最好的自己然后再去影響孩子。于是媽媽首先從外在的形象改變和積極向上的學習精神出發(fā)，讓孩子監(jiān)督自己看書學習，備戰(zhàn)會計資格師考試（把關注孩子的時間和精力放在了關注自己身上），孩子每天在督促媽媽時自己也做得越來越好,媽媽在找回了自己的同時也深深的影響著孩子……從此孩子和媽媽攜手同進步，共同成長，在適當?shù)姆攀种?，親子關系也隨之越來越融洽。孩子們在看校園心理劇的過程中，看到了自己父母的影子，父母在看校園心理劇目時也看到了自己給孩子帶來的無形，無心的傷害，親子雙方都能有所思，有所悟，進而有所改變。親子同看一個心理劇目，這種雙向互動課堂的延伸，既豐富了課堂教學形式，又使孩子和父母的親子關系得到了較大的改善。各自都能在認知和行為上都有所改變，力爭做更好的自己。二、同伴交往需有禮

我們學校處于城鄉(xiāng)結合部，家長各方面素質都有待提高，還有 相當一部分孩子由爺爺奶奶負責照顧。這樣的家庭構成導致多數(shù)孩 子在待人接物，自理能力等方面的能力非常欠缺。作為任課老師或 者是班主任如果僅僅停留在一味的說教上，并不能有效地達到預期 的教育教學效果。在課上我們通過了《成長之歌》，《林豆豆的時光穿梭》《小霸王》等校園心理劇播放給同學們看。可謂一劇激起千層浪，在引起學生思考的同時，對其行為也隨之有了正確的導向。其中《成長之歌》的主人公由于一切都是爸爸媽媽包辦，生活和學習能力都非常的糟糕；和同學發(fā)生矛盾認為永遠都是別人的錯，人際關系較差。之后該同學和媽媽溝通，決定開始慢慢學習自己力所能及的事自己學著慢慢做。從自己系鞋帶，自己整理書包開始，學校值日時衛(wèi)生自己做，跟同學發(fā)脾氣之前，先把事件自己敘述一遍再溝通解決問題的辦法。此劇使同學們認識到自理能力差帶來的后果，并為同學們如何提高自我的自理能力提供了一些方案。《林豆豆的時光穿梭》和《小霸王》講的都是林豆豆和小霸王在班級里總是欺負別人，以自己為主，從不考慮別人的感受。人際關系差，還經常給別人帶來麻煩與不愉快。林豆豆和小霸王從別人眼中看到自己的影子，換位思考，進而慢慢的改掉自己的不良習慣。非“小霸王”的同學知道了如果被別人欺負該怎么辦，先告知他們：我不喜歡你這樣對我。如果“小霸王”們還是沒有改變則需要找老師和家長求助。讓孩子們從小就要知道如何應對校園欺凌，先做最好的自己然后跟別人和諧相處。三、喜怒哀樂，懂疏導

我們都希望孩子的成長之路是充滿鮮花與歡笑的，然而失去親人，失去自己喜愛的小動物或者物品等在所難免。據(jù)統(tǒng)計失去一個至親人的悲傷需要用三年的時間來修復，那我們如何排解心中的憂傷呢？按照常態(tài)化的課堂來進行的《生命教育》顯得空洞，蒼白無力。所以在教學過程中，我們把校園心理劇《最美遇見》（說的是爺爺離世）；《從你的世界路過》（自己的寵物小狗的離開）；《媽媽我想對你說》（劇中主人公媽媽的離開），作為一個系列主題和大家研討。對于有類似經歷的孩子來說，是一種內心的療愈，對于目前還沒有這種經歷的孩子來說是一種借鑒，一種預防。四、看見未來謀規(guī)劃

俗話說：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。當我們看到孩子每天渾渾噩噩，不知要干什么，大把的時間用來浪費時；當我們看到孩子遇到困難就退縮不相信自我迎難而上時；當我們每天需要不停的監(jiān)督孩子寫作業(yè)，督促孩子學習時，我們作為老師的也感到焦慮心痛，有時還夾雜著些許無奈。如何激發(fā)學生的學習內在動力，做好學業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成克服困難的品質也是心理健康課的重要教育教學內容之一。在完成此教學任務時，我們采取了讓學生看到未來可能的自己，啟發(fā)他們提早做好生涯規(guī)劃的方法。引導孩子們通過倒推的方式去選擇當下他們應該做哪些事為未來的自己打下夯實的基礎。校園心理劇《解憂雜貨鋪》，《成長中，遇見美好》，《陌上花開只為你》均為此題材的劇目。我們會讓同學們看完劇目后引導同學們去明確自己未來想要成為什么樣的人，想要做什么事，在某一領域做出特殊貢獻……當同學們想明白這些問題后，他們就能夠倒推出現(xiàn)在的自己，應該去做什么，應該去補充哪方面的技能與知識，應該如何提升自己當下的能力。感同