大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座

第二章大學(xué)生常見心理問題生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)原因蘇巧榮教授（聯(lián)絡(luò)號碼：15605759876662981）

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第1頁第一節(jié)大學(xué)生心理問題生物學(xué)原因

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第2頁（一）遺傳原因遺傳原因?qū)€體主要作用表達在父母遺傳給個體一些生理、心理素質(zhì)（氣質(zhì)）。方法：家系研究、雙生子研究、寄養(yǎng)子研究、高風(fēng)險機率分析等群體遺傳學(xué)分析方法、基因分析法或分子遺傳學(xué)大量研究發(fā)覺一些精神障礙比如情感性障礙、精神分裂癥、酒依賴、反社會人格等存在家族聚集性。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第3頁（二）理化生物原因中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染、腫瘤、外傷、出血、中毒、變性、營養(yǎng)代謝障礙和精神活性物質(zhì)等原因，均可直接或間接損害人腦正常結(jié)構(gòu)和功效，引發(fā)各種心理障礙。軀體疾病如內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌、營養(yǎng)、代謝、血液、結(jié)締組織等疾病過程中，因為影響了腦功效也可出現(xiàn)各種心理障礙。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第4頁

第二節(jié)大學(xué)生常見心理問題

社會心理學(xué)原因大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第5頁（一）心理承受能力大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第6頁

心理承受能力與先天素質(zhì)和個體經(jīng)歷、經(jīng)驗相關(guān)。和心理承受能力相關(guān)先天素質(zhì)主要有氣質(zhì)、能力、個體生理狀態(tài)等。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第7頁

外向個體比內(nèi)向個體含有更加好心理承受能力。外向人其注意力多朝向本身以外世界，含有相對廣泛人際資源，當(dāng)遭遇生活事件時習(xí)慣性和本能性地向他人求援。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第8頁

另外其先天性喜歡表示傾向也使其心理在感受到壓抑時候本身壓力會得到有效疏泄。另外，外向個體高級神經(jīng)興奮程度低，對刺激感受能力沒有內(nèi)向者敏感，二者對刺激接收、反應(yīng)程度、保持都存在差異性大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第9頁

而內(nèi)向性格者其注意力多指向本身，喜歡反省自我，不善交際，不喜歡或不能有效地尋找社會支持，人際資源相對有限。當(dāng)遭受挫折和壓力時，多喜歡內(nèi)省和“自力更生”，自己尋找處理問題方法。畢竟在應(yīng)對生活事件，尤其是重大生活事件時，個體應(yīng)對能力和群體相比是有限，這使得內(nèi)向者和外向者相比較因其先天素質(zhì)原因而使二者在取得社會資源方面存在差異。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第10頁

情緒穩(wěn)定者比情緒不穩(wěn)者有著更加好心理承受能力。情緒穩(wěn)定者在面臨應(yīng)激時比情緒不穩(wěn)者情緒反應(yīng)輕。情緒不穩(wěn)者在面臨重大抉擇時輕易受到強烈情緒反應(yīng)影響，作犯錯誤抉擇可能性更大，這不但給個體帶來后繼心理壓力，而且不利于個體社會適應(yīng)。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第11頁

能力也會影響個體心理承受力。能力強個體在面臨應(yīng)激事件時，有更多應(yīng)對技能，能更加好地作出抉擇，伴有不良情緒反應(yīng)也輕；而能力尤其是社會能力不強個體在面臨應(yīng)激事件時往往不知所措，抉擇時間延長，不良情緒多而且延長。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第12頁個體生理狀態(tài)影響應(yīng)激反應(yīng)。生理狀態(tài)差個體在面臨應(yīng)激時，其情緒反應(yīng)可能更為強烈，心身反應(yīng)更持久而強烈，對應(yīng)對應(yīng)激過程中所需能量貯備消耗更大。在慢性應(yīng)激性事件中，其生理狀態(tài)不利于主動、有效、長久性應(yīng)對。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第13頁（二）生活事件大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第14頁A．家庭家庭內(nèi)生活事件對個體尤其是年幼個體影響很大，在早期它可能影響個體人格發(fā)展和成年后應(yīng)對方式。不恰當(dāng)父母養(yǎng)育方式：父母養(yǎng)育行為分為情感溫暖型、拒絕否定性、過分保護型、個體偏愛型。其中情感溫暖型養(yǎng)育方式是健康養(yǎng)育方式，其它三種養(yǎng)育方式均是不健康養(yǎng)育方式。

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第15頁B.學(xué)校與職業(yè)場所

本身經(jīng)濟方面原因?qū)I(yè)定向方面原因職業(yè)選擇方面原因

戀愛方面原因人際交往方面原因職業(yè)場所壓力大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第16頁C.社會、環(huán)境、自然

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第17頁社會環(huán)境原因：社會經(jīng)濟體制、政治體制和社會意識主要表現(xiàn)在商業(yè)化、信息化、專業(yè)化、競爭加劇、家庭規(guī)?？s小與家庭情感資源改變自然環(huán)境原因：如地震、車禍、噪音等大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第18頁（三）應(yīng)激反應(yīng)與應(yīng)對大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第19頁

應(yīng)激反應(yīng)可人為地分為認知反應(yīng)、情緒反應(yīng)、行為反應(yīng)。認知反應(yīng)：包含對應(yīng)激性事件選擇性知覺，對其加以警覺與注意，提取記憶中既往經(jīng)驗性信息與比較，對事件進行認知評價。情緒、行為反應(yīng)：受到認知評價影響。抑郁、消極、逃避等情緒行為反應(yīng)可能是受到不良認知模式影響，而輕度焦慮或激昂、挑戰(zhàn)刺激、主動應(yīng)對等則可能受到主動、健康認知模式影響。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第20頁個體對事件應(yīng)對可分成：1、問題中心性應(yīng)對與情緒中心性應(yīng)對2、SODAS：停頓：停下來確定問題；選擇：列出全部選擇；決定：決定哪一個選擇是最好；行動：作出一步一步執(zhí)行計劃決定；自我表彰：最終用自我表彰作為處理問題獎勵。3、預(yù)防策略性應(yīng)對方式和斗爭策略性應(yīng)對方式；

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第21頁第四章大學(xué)生自我意識特點及其心理衛(wèi)生

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第22頁第一節(jié)自我意識定義及結(jié)構(gòu)

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第23頁（一）自我意識定義

自我意識是指個人對自己意識，是對自己發(fā)生動作或行為，采取決定、邏輯推斷、生活體驗等組織、調(diào)整與控制，使自己整個心理活動系統(tǒng)作為一個能動主體與周圍現(xiàn)實發(fā)生相互作用。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第24頁（二）自我意識組成

自我意識是由自我概念、自我動機、自我控制三部分組成

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第25頁1、自我概念自我概念即一個人對本身存在體驗，是一個有機認識機構(gòu)，由態(tài)度、情感、信仰和價值觀等組成，貫通整個經(jīng)驗和行動，并把個體表現(xiàn)出來各種特點習(xí)慣、能力、思想、觀點等組織起來。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第26頁2、自我動機吉爾斯：（1）自我提升或自我尊重動機；（2）自我效能動機；（3）自我一致性動機大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第27頁3、自我控制個人對本身心理與行為主動掌握即自我控制。兩種解釋：“不能接收——能夠接收”維度

動因維度：懷特指出：對環(huán)境施加影響，如同饑餓、干渴和性這傳統(tǒng)生理內(nèi)驅(qū)力一樣，是一個“基本動機”。對環(huán)境施加影響包含對自然環(huán)境探索和控制，也包含與人際環(huán)境相互作用。假如這類嘗試取得成功，人便會產(chǎn)生一個總感覺，認為自己是變動有力動因。假如這類嘗試失敗了，便會形成這么一個概念，認為他們命運是由自己不能控制力量決定。嚴重是，人還會產(chǎn)生失助感覺。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第28頁第二節(jié)大學(xué)生自我意識發(fā)展趨勢

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第29頁

1.要求更深入地了解自己和關(guān)心自己成長

2.自我評價成熟與自我教育

3.自尊心發(fā)展4.人生觀形成大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第30頁第三節(jié)大學(xué)生自我意識發(fā)展特點大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第31頁1.大學(xué)生自我意識發(fā)展獨立性：能夠獨立地進行自我評價，對社會和集體提出個人獨立看法，有獨立控制行為方式、體驗，能夠獨自確立生活方向。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第32頁2.大學(xué)生自我評價廣泛性大學(xué)生自我評價內(nèi)容非常廣泛，有外部表現(xiàn)，如容貌體型、儀表風(fēng)度、行為表現(xiàn)；也有內(nèi)部品質(zhì)，如性格、氣質(zhì)，道德涵養(yǎng)、同學(xué)關(guān)系、智力特點，特殊才能、學(xué)業(yè)與活動成就等。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第33頁3.大學(xué)生自我評價概括性大學(xué)生思維發(fā)展到更高邏輯思維階段大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第34頁4.大學(xué)生自我反省性自我一個主要內(nèi)容就是反省意識，西方用元認知這個概念來表示，它意思就是關(guān)于“認知認知”。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第35頁5.大學(xué)生自我意識矛盾性大學(xué)生自我意識矛盾性從兩方面表現(xiàn)出來：（1）“理想我”與“現(xiàn)實我”矛盾：（2）“主體我”與“客體我”矛盾：“主體我”是一個經(jīng)驗中我，是在一定社會文化背景中形成，有自己認識與體驗；同時個人又是一個社會客體自我，這個自我處于一定人際關(guān)系中。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第36頁總之，大學(xué)生在大課時期自我意識發(fā)展是從淺薄到深刻，從局限到全方面成長時期，同時，正如埃里克森所說那樣，大學(xué)生也正在經(jīng)歷一個“同一性混亂”時期，“青少年患者既可能表現(xiàn)為激進或抑郁，也可能表現(xiàn)為犯罪或畏縮”，“同一性混亂期”正是自我意識劇變之期大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第37頁第五章

大學(xué)生社會化及其心理衛(wèi)生

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第38頁第一節(jié)大學(xué)生社會化大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第39頁（一）社會化概述所謂社會化，指是在特定社會與文化環(huán)境中，個體形成適應(yīng)于該社會與文化人格，掌握該社會所公認行為方式。個人社會化有時是有意識有目標(biāo)地進行，有時是在無意識中，以潛移默化形式進行。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第40頁（二）社會化內(nèi)容普通生活規(guī)范社會化生活技能社會化性別角色社會化道德社會化法律社會化民族社會化政治社會化大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第41頁第二節(jié)影響社會化原因

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第42頁影響社會化原因是指影響個體社會化全部社會環(huán)境。歸納起來有社會文化、家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳輸媒介等。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第43頁（一）社會文化影響當(dāng)前對文化概念比較通俗解釋是：所謂文化是凝聚在一個民族世世代代和全部財富中生活方式總和。它包含衣食住行等用物制作方式，待人接物、言談舉止等交際方式和風(fēng)度，以及哲學(xué)、宗教、道德、法律、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗傳統(tǒng)、科學(xué)中思想方法等等。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第44頁（二）家庭父母影響（三）學(xué)校影響（四）同輩群體影響（五）大眾傳輸工具影響大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第45頁第三節(jié)大學(xué)生社會認知大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第46頁（一）社會認知概述社會認知是指個體對自我、他人、社會等社會性客體、社會現(xiàn)象及其關(guān)系感知、了解、判斷活動和過程。社會認知內(nèi)容十分廣泛，從其對象看，社會認知包含對自己、他人、社會關(guān)系（權(quán)威、情誼、公平等）、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件認知；對人認知又包含認識人情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征認知。社會認知過程，是依據(jù)認知者過去經(jīng)驗及對相關(guān)線索分析而進行，而且還必須依賴認知者思維活動主動參加。人們對他人行為進行推測與判斷時，往往依據(jù)本身經(jīng)驗與體會來認識他人。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第47頁（二）對他人情緒、情感認知普通從他人表情來初步認識他人情緒、情感，以后會依據(jù)他人經(jīng)歷，當(dāng)初生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、狀態(tài)來認識他人情緒和情感。普通地講，一個人表情反應(yīng)出他內(nèi)在感受，面部表情更是如此。不過表情含有掩飾性。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第48頁（三）對他人性格認知普通從言語、行為、過去經(jīng)歷、家庭心理背景、體型判斷。（四）對人際關(guān)系認知對人際關(guān)系認知包含對自己與他人以及他人與他人之間關(guān)系認知。判斷人際關(guān)系受到個體人格極大影響。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第49頁（五）影響社會認知原因影響社會認知原因很多，包含主客觀兩方面原因。1.認知對象本身特點認知對象本身特點是指該對象對于認知者所含有價值及其社會意義大小。因而認知結(jié)果也不一樣。2.當(dāng)初情景3.認知者本身特點社會心理學(xué)家凱利認為，每個人頭腦中都組成了一定心理組織或結(jié)構(gòu)，如同一個“有色鏡頭”。人們所看到一切事物都經(jīng)過這個“有色鏡頭”過濾。組成這“有色鏡頭”原因有：一個人經(jīng)驗、生活方式、文化背景以及個人需求等。其功效是用來對認知對象加以分類和區(qū)分。4.社會刻板印象作用社會刻板印象是指社會上對于某一類事物產(chǎn)生一個比較固定看法，也是一個概括而籠統(tǒng)看法。社會刻板印象就是社會偏見。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第50頁第四節(jié)社會印象形成

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第51頁社會心理學(xué)界普遍認為，個體對他人普通印象是在很有限信息基礎(chǔ)上形成。個體都愿意估量他人智力、年紀(jì)、經(jīng)歷背景、種族、宗教、文化水平以及老實熱情是否等等，并深入表示自己態(tài)度—喜歡或厭惡。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第52頁（一）對人認知第一印象1.第一印象信息起源第一印象包含親眼見到對方所取得印象，也包含看到或聽到對方其它方面材料時所取得印象。2.第一印象特征（1）表面性(2)片面性(3)類化(4)歸因3.第一印象作用所謂第一印象所產(chǎn)生作用稱為首因效應(yīng)。它在日常生活與工作中都有一定作用，即所謂先入為主。第一印象不是無法改變。伴隨時間推移、交往增多，對一個人各方面情況會越來越清楚，從而能夠改變第一次見面時留下印象。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第53頁（二）個人好惡估價是對人印象形成主要依據(jù)在形成對他人印象時，個人好惡估價是最主要。奧斯古德研究表明，好惡估價是印象形成主要依據(jù)。一旦個體把某人放在喜歡或不喜歡范圍內(nèi)，對這個人認知就會歸入對應(yīng)范圍。好惡評價中，對熱情與冷淡評價是形成他人印象關(guān)鍵原因，熱情與冷淡是好惡評定中心性品質(zhì)。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第54頁（三）消極否定信息對印象形成影響對于主動必定信息和消極否定信息，個體并不是一樣對待。兩種信息資料相比，個體更重視消極否定信息。在其它方面都相同情況下，一個消極否定品質(zhì)（如自私）比主動必定品質(zhì)（如聰明）對印象形成影響更大。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第55頁第五節(jié)社會認知歸因理論大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第56頁歸因是指人們對他人或自己所作所為進行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因過程。也就是把他人行為或自己行為原因加以解釋和推測。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第57頁心理學(xué)研究表明，個體在分析自己和他人工作學(xué)習(xí)成功與失敗原因時候，常包括四個主要原因，分別是能力、努力、任務(wù)難度和運氣。而這四個原因能夠按照內(nèi)在——外在、穩(wěn)定——不穩(wěn)定和可控——不可控歸入六個范圍之中：能力是內(nèi)在、穩(wěn)定且不可控原因；努力是內(nèi)在、不穩(wěn)定且可控制原因；任務(wù)難度屬外在、穩(wěn)定且不可控原因；運氣則是外在、不穩(wěn)定且不可控原因。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第58頁理想歸因模式是當(dāng)成功時歸因于自己能力高強或者付出了努力，失敗時候則歸因于努力程度不夠或者運氣差。這么個體動機就會得到鞏固和加強，自尊心也會得到維護。大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第59頁第六節(jié)大學(xué)生社會態(tài)度大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第60頁（一）什么是態(tài)度態(tài)度是由認知、情感、意向三個原因組成、比較持久個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)。它是外界刺激與個體反應(yīng)之間中介原因。個體對外界刺激作出反應(yīng)受到自己態(tài)度調(diào)整。

大學(xué)生心理衛(wèi)生課專家講座第61頁（二）高成就者態(tài)度典范美國紐曼企業(yè)依據(jù)研究提出了14條在高成就者身上觀察到態(tài)度典范，它們是：（1）自我尊重高成就者將自己看作有價值、主要、能夠取得成就人。（2）責(zé)任心高成就者含有負擔(dān)活動結(jié)果責(zé)任心。他在成功時感到光榮，在失敗時也勇于負擔(dān)責(zé)任并更正錯誤。（3）樂觀主義