懶孩子的學(xué)習(xí)問題

懶孩子的學(xué)習(xí)問題

前不久一位家長非?？鄲赖叵蛭覂A訴，上二年級(jí)的孩子蘭蘭偷懶，不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在不得已把姥爺請(qǐng)來天天陪著孩子學(xué)習(xí)。家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子經(jīng)常玩幼兒期的游戲，同班同學(xué)也把她當(dāng)成幼兒。上課時(shí)，老師讓大家翻到教材的第幾頁，同學(xué)們很快就找到了，而當(dāng)她找到時(shí)，老師已經(jīng)進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容了。不僅老師，同班同學(xué)有時(shí)對(duì)她也不耐煩。當(dāng)我看到蘭蘭時(shí)，經(jīng)過觀察，我堅(jiān)定地說，她是個(gè)心智正常的孩子。這讓大家都非常驚訝！不僅老師和家長，連她自己都認(rèn)為自己是個(gè)“愚蠢的學(xué)生”。實(shí)際上，這個(gè)女孩遭遇了許多小學(xué)生常會(huì)面對(duì)的問題，就是對(duì)學(xué)校的不適應(yīng)，即在學(xué)校無法處理好各方面的關(guān)系。她面臨的是對(duì)成功的渴望與日常生活中經(jīng)常被侮辱、被擊敗之間的巨大反差。每個(gè)小學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天開始，都憧憬著自己成為優(yōu)秀的學(xué)生，懷抱著未來成功的愿望。可惜到了二年級(jí)，也就是孩子們7歲時(shí)，他們之中已有許多偏離了軌道，遭遇到蘭蘭這樣的困難。而大多數(shù)家長，也像蘭蘭的父母那樣，認(rèn)為孩子很懶，拒絕接受任何特殊輔導(dǎo)，而采用“推”的方法。他們的出發(fā)點(diǎn)很好，但是不知不覺把孩子送上了錯(cuò)誤的火車，一列危險(xiǎn)的駛向制造教育垃圾的火車。雖然學(xué)校生活的良好開端無法保證未來的成功，但是一入學(xué)就能夠適應(yīng)學(xué)校生活是孩子成功的基礎(chǔ)。研究表明，孩子能否很快適應(yīng)學(xué)校生活取決于大腦神經(jīng)的成熟程度。需要以下5方面以及5方面的相互作用：身體健康和運(yùn)動(dòng)發(fā)展、社交能力和情感的發(fā)展、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度（如接受能力和自信的態(tài)度）、語言發(fā)展、認(rèn)知（思維技能）發(fā)展。環(huán)境是這些心理發(fā)展的條件。作為家長，都會(huì)盡力去幫助孩子，但是有些事情卻是成人無法控制的。孩子智力發(fā)展的基礎(chǔ)是腦細(xì)胞的發(fā)育，腦細(xì)胞發(fā)育有兩種方式。首先，接受信息的樹突形成更大的樹枝狀，突觸伴隨著神經(jīng)回路的練習(xí)而發(fā)育和加強(qiáng)；其次，負(fù)責(zé)將信息傳遞出去的長軸突逐漸髓鞘化，髓鞘化使信息的傳遞更有效。所有這些發(fā)育要依賴大腦的經(jīng)歷和兒童個(gè)體發(fā)展的行程表，這個(gè)個(gè)體差距可能有4年之久。特定的學(xué)習(xí)技能，比如書寫、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)和閱讀理解，除了需要背景和練習(xí)以外，還需要一定程度的神經(jīng)發(fā)育。使教育變得復(fù)雜的是兒童各種技能發(fā)展的行程具有個(gè)體特征。例如，有些小畫家，閱讀能力發(fā)展得很晚；有些被稱為小博士的兒童，社交能力發(fā)展特別晚；有些大肌肉運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的孩子，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展相對(duì)較差，例如握筆、編織等能力。所以，家長們發(fā)現(xiàn)孩子長處的同時(shí)，適當(dāng)為孩子較弱的方面提供支持，孩子就會(huì)發(fā)展得更好。理想的方法是根據(jù)每個(gè)兒童的學(xué)習(xí)方式來設(shè)計(jì)能使他經(jīng)過努力而感受到成功和進(jìn)步的活動(dòng)。簡單地要求發(fā)育不全的大腦系統(tǒng)做它力所不能及的事情是錯(cuò)誤的。因此，應(yīng)該耐心等到神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度與任務(wù)相一致，否則就會(huì)使孩子產(chǎn)生挫敗感、較差技能和對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感。但是需要幫助的小學(xué)生通常在三、四年級(jí)時(shí)才被發(fā)現(xiàn)，而這時(shí)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。概括起來，通常被認(rèn)為懶惰、愚蠢和不愛學(xué)習(xí)的兒童，實(shí)際上主要是由于“開竅晚”（同齡兒童大腦神經(jīng)發(fā)育成熟的年齡有4年差距），學(xué)習(xí)方式不同，以及學(xué)校沒有充分的前期指導(dǎo)導(dǎo)致的。如果你懷疑你的孩子發(fā)育遲緩、早熟和學(xué)習(xí)成績較差時(shí)，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。1.客觀地了解孩子的實(shí)際情況觀察孩子與同伴之間的互動(dòng)情況，務(wù)必要全面地了解發(fā)展的各個(gè)方面，教師會(huì)比你更客觀，因?yàn)樗吹降氖且蝗汉⒆?。咨詢校外專家也是必要的。一次測(cè)試未必準(zhǔn)確，要客觀地看待測(cè)試的結(jié)果。如果是開竅晚的孩子，可以適當(dāng)降低要求。例如，文章開頭提到的蘭蘭，她留了一級(jí)后，增強(qiáng)了自信，目前已經(jīng)是班長了。但是必須明確地和孩子談，這是個(gè)成功的機(jī)會(huì)，而不是失敗的結(jié)果。早熟的孩子會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)感到吃不飽，家長可以在家中補(bǔ)充有趣的知識(shí)。其實(shí)兒童成長后的成功，最終取決于個(gè)人特征、創(chuàng)造力和與他人有效溝通的能力，并不在于他是否超前掌握知識(shí)。所以跳級(jí)并不是明智的選擇，選擇提升一門課程或者特殊輔導(dǎo)更有益于早熟兒童的發(fā)展。不要給孩子過多的壓力，而要重視孩子的特殊能力和情感需求，這些因素對(duì)大腦最基本的發(fā)展尤為重要。2.提倡家庭學(xué)習(xí)小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育要求：充足的睡眠和營養(yǎng)；有聆聽和聽從并應(yīng)答太人指令的經(jīng)驗(yàn)；懂得適當(dāng)行為的界限；具有與其他兒童互動(dòng)、社交的經(jīng)歷；能購買和整理學(xué)校用品；基于兒童舒適而不是品牌的衣著選擇；學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需要、煩惱或者獨(dú)立地提問：練習(xí)拿小東西和用剪刀、膠水、蠟筆、畫筆、標(biāo)尺；明白書本是獲取知識(shí)和信息的有趣來源；身體和精神上的安全。父母為初入學(xué)的孩子讀書、教他們整理書包等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。父母在幫助孩子提升自信的同時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)孩子，同時(shí)還可以引導(dǎo)孩子承擔(dān)更多的責(zé)任。3.家長和老師共同制訂不同的教學(xué)計(jì)劃在理想的學(xué)校中，教師會(huì)根據(jù)不同孩子的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。為了保護(hù)孩子的自尊心，應(yīng)該由學(xué)校和家長共同來制定一個(gè)合作計(jì)劃。既然我們知道每個(gè)孩子的大腦都是不一樣的，發(fā)育的進(jìn)程也不一樣，那么老師就要不斷地變換教學(xué)方式，讓所有的兒童在學(xué)習(xí)中感受到成功。了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不是傳統(tǒng)的那樣給學(xué)生貼標(biāo)簽，證明他不行了，而是深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求。家長應(yīng)該看到，孩子們不希望自己失敗。從出生的那天起，他們就很自然地想到要去學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境。父母一定要避免讓自己的迫切要求變成孩子的內(nèi)心的恐慌。我們作為成人應(yīng)該巧妙地運(yùn)用孩子的這種自然學(xué)習(xí)能力，而不是按照我們不切實(shí)際的要求去譴責(zé)孩子。作為孩