淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力 論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

摘要：語(yǔ)文閱讀能力越來(lái)越成為學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，所以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)勢(shì)在必行。結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷，從學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)人幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力。為適應(yīng)新形勢(shì)下的語(yǔ)文考試做好充分的準(zhǔn)備。 關(guān)鍵詞：興趣，閱讀環(huán)境，計(jì)劃，精讀，摘抄

曾讀過(guò)這樣一句話：閱讀是成本最低廉的游歷，只須打開書本，就可以打開任意之門，所及之處，皆是景象。蒙臺(tái)居曾說(shuō)過(guò)：再?zèng)]有比閱讀更低廉的文娛，更長(zhǎng)期的滿足了。凱勒也曾說(shuō)過(guò)：一冊(cè)新書像一艘船，引領(lǐng)著我們從狹窄的地方駛向生活的無(wú)盡的寬闊。 由此可見，閱讀不僅能豐富我們的知識(shí)，還能帶給我們精神上的愉悅。那么如何有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀積極性，提高他們的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？我想從學(xué)校、老師、學(xué)生個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)行分析。

教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中具有無(wú)可替代的作用。一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。部編語(yǔ)文教材主編溫儒敏教授說(shuō)過(guò)這樣三句話：“①語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。②統(tǒng)編本語(yǔ)文教材有什么特色？最主要的就是‘閱讀’為要。③新教材專治不讀書，用考試來(lái)強(qiáng)逼你讀書?！?/p>

目前還流行一句話：得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文。新語(yǔ)文考試課外的語(yǔ)段閱讀量越來(lái)越大，分值重，難度大，靈活性強(qiáng)。這就要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在考試中抓住重點(diǎn)，得心應(yīng)手，取得理想的分?jǐn)?shù)。有效閱讀還是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑，擴(kuò)大閱讀量，不僅有利于學(xué)生了解這個(gè)世界，也有助于學(xué)生綜合知識(shí)的積累和語(yǔ)文應(yīng)試寫作能力的提高。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，帶著興趣去閱讀。心理學(xué)研究還表明：興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接的因素、也是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。由此可見興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，興趣是創(chuàng)造發(fā)明的引發(fā)點(diǎn)。作為老師我們都希望學(xué)生多閱讀，期望學(xué)生閱讀得好，渴望學(xué)生有效閱讀，首先得讓學(xué)生喜歡閱讀，有閱讀的沖動(dòng)，這才是學(xué)生有效閱讀的前提條件。那么如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)他們的閱讀興趣。如果教師只是口頭上說(shuō)是重視閱讀，沒(méi)有相應(yīng)的可行性措施，學(xué)生會(huì)感到手足無(wú)措，無(wú)從下手。放任自流，肯定收不到良好的效果。于是每屆學(xué)生我都經(jīng)過(guò)認(rèn)真計(jì)劃，開展了“講故事比賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等各式各樣的語(yǔ)文閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，每次活動(dòng)前，同學(xué)們都熱情高漲、積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)取課外的一切有效時(shí)間進(jìn)行閱讀，比賽中個(gè)個(gè)精彩的表現(xiàn)令師生們非常滿意，在收獲成功的同時(shí)，更增強(qiáng)了他們的閱讀興趣。而且感染了其他同學(xué)，，帶動(dòng)越來(lái)越多的同學(xué)加入到閱讀隊(duì)伍中來(lái)。2.老師以身示范，和學(xué)生同步閱讀，以調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于學(xué)校教師，取決于書閱讀在教師本人的精神生活中所占有的重要地位。作為語(yǔ)文老師，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性呢？，我認(rèn)為首先教師必須以身示范，對(duì)于新課標(biāo)必讀書目，教師必須先讀一遍，熟悉原著的內(nèi)容，在具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候才能夠?qū)ΠY下藥，抓住重點(diǎn)，用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓他們?cè)谂d奮中閱讀名著，愉快地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。比如：指導(dǎo)名著《西游記》閱讀時(shí)，暑假期間我自己首先把原著閱讀幾遍，電視劇看了幾遍，把里面的情節(jié)把握熟練，指導(dǎo)時(shí)運(yùn)用自如，像講故事一樣，學(xué)生聽起來(lái)才會(huì)感到津津有味，自然也就喜歡上了原著，閱讀時(shí)也能做到心無(wú)旁騖，被其中的情節(jié)深深吸引，才更有助于把握作品情節(jié)，理解作品內(nèi)容，體會(huì)作品情感。更能有效應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的名著閱讀的測(cè)試。三、教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行有效閱讀。張之洞說(shuō)過(guò)：“閱讀不得要領(lǐng)，則勞而無(wú)功?？梢娗擅畹拈喿x方法能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，并從中獲得閱讀的快感，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，那么怎樣才能把握良好的閱讀方法呢？經(jīng)過(guò)多年的指導(dǎo)閱讀，我認(rèn)為教給學(xué)生精讀與略讀的方法，是有效閱讀的關(guān)鍵：1.精讀法。所謂精讀，就是詳細(xì)地、逐字逐句地反復(fù)地閱讀，要對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)致地理解和體會(huì)，全面地把握文章的內(nèi)容、中心思想及表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)，包括對(duì)文章思想感情的體會(huì)等，對(duì)文章獲得綜合認(rèn)識(shí)，以達(dá)到閱讀的目的和要求。是與快讀法相對(duì)應(yīng)的一種提取要點(diǎn)的有效閱讀方法,對(duì)于一些較難讀懂但又儲(chǔ)藏著大量作答信息的材料,快速讀過(guò)去，不作細(xì)致的研讀肯定不行,必須進(jìn)行深入細(xì)致地研讀，反復(fù)地閱讀。一般來(lái)說(shuō)，精讀一本書至少需要兩遍以上。當(dāng)我們打開這本書的時(shí)候，可以有意識(shí)的去了解這部作品背后的歷史文化知識(shí)、作者的簡(jiǎn)介和風(fēng)格特色；積累作品中的字、詞、句、段，作語(yǔ)段的賞析和重點(diǎn)詞句的理解；閱讀的時(shí)候會(huì)注意到人物關(guān)系、事件發(fā)展、歷史背景、句子和段落之間的關(guān)系。每一遍閱讀都寫出自己的理解和認(rèn)識(shí)，然后和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，有助于我們更好地理解作品。當(dāng)我們每次閱讀的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到有一種新的意義、新的收獲。2.略讀法。所謂略讀，就是提綱挈領(lǐng)的把握閱讀材料的基本內(nèi)容，主要思想和技法的閱讀方式，略讀有時(shí)候只是為了找到針對(duì)某個(gè)問(wèn)題的答案。略讀時(shí)，首先是以普通的閱讀速度，閱讀文章的前兩段，力爭(zhēng)抓住文章大意、背景情況、作者的風(fēng)格、口吻、語(yǔ)氣等。其余中間段落則可以很快的看一遍，不要探究某個(gè)字、某個(gè)詞或某句話的意思，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“一目十行”、囫圇吞棗地閱讀，但文章的最后結(jié)尾段仍要認(rèn)真地讀、仔細(xì)地讀，以便提取文章主旨，把握文章中心思想。跟精讀一樣，目的是把握文章的大意、有關(guān)的細(xì)節(jié)及其相互作用。略讀有以下技巧：(1)利用文體細(xì)節(jié)，比如：文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀。(2)閱讀段略的主題句和結(jié)論句，抓住了主題句就掌握了各段的大意，就可以把有些細(xì)節(jié)略去不讀，提高略讀速度，抓住結(jié)論句就抓住了文章的主題，明確了文章的中心。當(dāng)然了，精讀和略讀不是截然分開的，它們各有特定的目的，然而又總是相輔相成、相互補(bǔ)充的。精讀為略讀準(zhǔn)備條件，略讀則鞏固和發(fā)展精讀的成果。因此精讀是基礎(chǔ)，略讀是發(fā)展，是提高。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的閱讀提供有力的保障。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得方法，養(yǎng)成人格，無(wú)一不受學(xué)校環(huán)境的影響。所以學(xué)校營(yíng)造高雅、輕松、愉快的課外閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，走進(jìn)書籍的第一步。 首先，學(xué)校要完善圖書館、閱覽室、添置各類書籍，不斷充實(shí)和更新學(xué)校圖書室，以保證學(xué)生閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)。充分利用學(xué)校的每一個(gè)空間，如學(xué)校的宣傳欄，學(xué)校教室走廊的墻壁，以及學(xué)校圍墻，甚至食堂。讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處“浸”在書香氣息之中，耳濡目染，利用環(huán)境來(lái)達(dá)到育人的目的。其次，班級(jí)建立圖書角。營(yíng)造書香班級(jí)，開辟閱讀新天地。圖書角的圖書采取學(xué)校配備一部分，學(xué)生捐獻(xiàn)一部分的方式，圖書柜實(shí)行無(wú)鎖式，全天候開放。只要學(xué)生一走進(jìn)教室，就被眼前的圖書吸引，讓圖書觸手可得，學(xué)生每天徜徉在書的海洋之中，久而久之，必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，慢慢的也會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。讀的多了，有了積累，，寫自然是水到渠成的事。 第三，語(yǔ)文組、年級(jí)組聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委經(jīng)常性的開展一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)，更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如演講比賽、朗誦比賽、詩(shī)歌朗誦以及各種征文比賽等形式多樣的讀書活動(dòng)，通過(guò)比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀的積極性

學(xué)校從校園到班級(jí)再到年級(jí)組、學(xué)科組，層層推進(jìn)閱讀環(huán)境的建設(shè)，提高學(xué)校閱讀的時(shí)效性。學(xué)生個(gè)人在閱讀中的主動(dòng)性也至關(guān)重要。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成，提不起閱讀興趣，這樣很難收到良好的閱讀效果。為此，在每一屆學(xué)生入班后，我都對(duì)他們進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們盡快進(jìn)入閱讀環(huán)境。1.制定閱讀計(jì)劃。初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外時(shí)間零散，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限。因此，制定科學(xué)有效的閱讀計(jì)劃尤為重要。學(xué)生讀什么書，什么時(shí)間讀，怎么讀，名著安排在什么時(shí)間讀，雜志類刊物什么時(shí)間讀。這些都要在閱讀計(jì)劃中具體安排。有了閱讀計(jì)劃，就能提高閱讀的效率。2.做好閱讀積累。我國(guó)教育理論家徐特立提出：不不動(dòng)筆墨不讀書；馬克思的讀書方法中也提到：讀書要做摘要和筆記。積累中可以是本書的主要任務(wù)，書中優(yōu)美詞句，自己喜歡的精彩段略；也可以是文中的插圖，作者的評(píng)價(jià)以及名著中的高頻考點(diǎn)。所以，每接一個(gè)新班，我都按此計(jì)劃要求學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)硬皮筆記本，平時(shí)邊閱讀邊摘抄，摘抄好詞好句、精彩的段落。每周檢查評(píng)比一次，每月評(píng)比總結(jié)一次，摘抄積累較好的同學(xué)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而更加促進(jìn)同學(xué)們的閱讀。3.養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。讀后感是在理解原文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)思考分析，深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，寫出獨(dú)特的新鮮感受。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的周記，我要求的一個(gè)主題就是讀后感，把一周來(lái)自己所閱