和學(xué)生起沖突了怎么辦14條經(jīng)驗(yàn)告訴你

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦和學(xué)生起沖突了怎么辦14條經(jīng)驗(yàn)告訴你和同學(xué)起矛盾了怎么辦？14條閱歷告知你

有網(wǎng)友戲稱，70后是最迷茫的一代；80后是最有人情味兒的一代；90后是在鎂光燈照射下長(zhǎng)大的一代；00后是拿著手機(jī)每天自拍的一代。

隨著時(shí)代的進(jìn)展，孩子的共性越來(lái)越強(qiáng)，而且是長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。無(wú)數(shù)教師都感嘆道，現(xiàn)在的孩子是越來(lái)越不好管了，師生之間的沖突和矛盾也越來(lái)越多了。別不安！我告知您15招，教您輕松處理師生沖突和矛盾，讓同學(xué)更好地成長(zhǎng)，讓您更幸福地工作。

1.樹(shù)立起正確的同學(xué)觀，就會(huì)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)

一個(gè)教師的同學(xué)觀，就是如何看待同學(xué)。同學(xué)是有思想、有觀念的鮮活個(gè)體。他們有著自己對(duì)周?chē)澜绲奶骄俊⒘私?、熟悉和看法，因?yàn)樾闹堑牟粔虺墒旌蜕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，他們對(duì)周?chē)?、事、環(huán)境的看法和自己的言行舉止不行避開(kāi)地會(huì)存在一些不足和問(wèn)題。

作為教師，我們要允許同學(xué)浮現(xiàn)“成長(zhǎng)性”的不足或者“稚嫩”，甚至是“不行理喻”。惟獨(dú)我們接納了同學(xué)，我們才可能了解同學(xué)的主意、看法和困窘，更好地引導(dǎo)同學(xué)從“抗?fàn)帯钡臓顟B(tài)中走出來(lái)，以越發(fā)理性、樂(lè)觀和有效的方式應(yīng)對(duì)自己碰到的問(wèn)題。

我們批判同學(xué)要留有余地，不能把同學(xué)的錯(cuò)誤與同學(xué)的人品人格混為一談，教師要盡力善待同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)變對(duì)同學(xué)的看法。同時(shí)，一個(gè)知錯(cuò)敢認(rèn)、

知錯(cuò)能改的教師，可以成為受同學(xué)恭敬和歡迎的人。

2.用絕對(duì)、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥

如今同學(xué)的自我觀念和自立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們希翼能被周?chē)娜擞绕涫菐熼L(zhǎng)認(rèn)可、絕對(duì)，加上青少年時(shí)期是心情與行動(dòng)極易沖動(dòng)的時(shí)期，指責(zé)、訓(xùn)斥或者一些過(guò)激的行為可能不僅達(dá)不到我們?cè)械哪康模視?huì)引起同學(xué)的逆反，導(dǎo)致矛盾。在發(fā)生師生矛盾的時(shí)候，教師要情愿花時(shí)光去傾聽(tīng)同學(xué)的真切感觸，誠(chéng)心接納同學(xué)的意見(jiàn)與感觸，并進(jìn)一步幫同學(xué)找出問(wèn)題的癥結(jié)、解決問(wèn)題，而不是急于表達(dá)自己的看法，急于告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么去做。

3.讓同學(xué)把話說(shuō)完

在教導(dǎo)教學(xué)中，聽(tīng)話的同學(xué)經(jīng)常討教師的喜愛(ài)?，愛(ài)“頂嘴”的同學(xué)卻往往遭到教師的訓(xùn)斥。在浮現(xiàn)問(wèn)題尤其是發(fā)生矛盾時(shí)，這些“常常被批判、訓(xùn)斥”的同學(xué)往往會(huì)被故意無(wú)意地被剝奪了解釋的權(quán)利。其實(shí)，同學(xué)犯了錯(cuò)誤試圖找出理由，是為了求得教師對(duì)自己的諒解，這種情緒是可以理解的。假如教師武斷地阻擋同學(xué)申辯，同學(xué)會(huì)認(rèn)為教師不信任自己。同時(shí)，對(duì)教師這種蠻橫的做法，同學(xué)雖不敢

言，但內(nèi)心不服，以后同學(xué)即使被誤會(huì)也不會(huì)再申辯了。

4.保持鎮(zhèn)靜，切不行大發(fā)雷霆

在發(fā)生師生矛盾尤其是突發(fā)性大事時(shí)，普通教師習(xí)慣快速處理。但此時(shí)可能我們和同學(xué)都處在憤怒、壓抑、不滿等負(fù)性心情之中，此時(shí)急于處理問(wèn)題難免說(shuō)出過(guò)激的話，做出過(guò)激的事。

此時(shí)，面向師生矛盾，作為教師首先要保持鎮(zhèn)靜，切不行跟著感覺(jué)走，大發(fā)

脾氣或者一走了之。而是要先試著處理自己內(nèi)心的心情，短暫地停頓、深呼吸，或借著寫(xiě)板書(shū)的機(jī)會(huì)讓自己內(nèi)心的心情得以平復(fù)。切忌用過(guò)激的言語(yǔ)和行為激化沖突，固然也不能用體罰的方式解決矛盾，而應(yīng)快速考慮引起矛盾的緣由，實(shí)行

適當(dāng)?shù)姆绞郊右詰?yīng)對(duì)。

5.多方攜手形成教導(dǎo)合力，但更多要靠自己解決問(wèn)題

有些教師在碰到同學(xué)的頂撞、不聽(tīng)從管理等不當(dāng)行為時(shí)，習(xí)慣找領(lǐng)導(dǎo)給同學(xué)處分或者喊家長(zhǎng)來(lái)教訓(xùn)孩子。這種做法有時(shí)看來(lái)是“有效”的，好似同學(xué)“順?lè)恕保谕瑢W(xué)心里卻可能會(huì)認(rèn)為教師無(wú)計(jì)可施。他反而會(huì)有“得勝”的感覺(jué)，瞧不起教師，使師生沖突無(wú)法真正解決。所以，假如可能，教師還是努力把問(wèn)題化解在自己那里，而不是直接交給上級(jí)，那樣可能表面上解決了問(wèn)題，省了心，實(shí)際上卻可能造成師生間的隔閡，或者引起同學(xué)的不滿，為以后的管理埋下禍根。

固然，對(duì)于一些重大沖突需要小學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)協(xié)作也是須要的，攜手努力，形成教導(dǎo)的合力。這種合力的形成和作用的發(fā)揮更多地應(yīng)在日常教導(dǎo)過(guò)程中，而不是在發(fā)生矛盾產(chǎn)生或者同學(xué)浮現(xiàn)問(wèn)題之后。假如是一種后續(xù)的教導(dǎo)手段，要注重引導(dǎo)同學(xué)熟悉到自己的問(wèn)題，讓他意識(shí)到大家希翼他能有一個(gè)更好的進(jìn)展，而不

是聯(lián)合起來(lái)“整治”他。

6.快刀斬亂麻，但不能一斬了之

有時(shí)，一些突發(fā)的大事或矛盾需要立刻加以控制和處理，否則就可能導(dǎo)致嚴(yán)峻的后果。此時(shí)，需要教師“快刀斬亂麻”，先通過(guò)提高聲音、大聲呵斥、強(qiáng)行控制等手段穩(wěn)住局勢(shì)?？刂谱×司置妫赡芡瑢W(xué)的一些行為舉止也停止了，但事情并沒(méi)有解決。

教師要在雙方平息的狀態(tài)下，與同學(xué)深化的交流和交談，讓同學(xué)明了問(wèn)題出在了哪里？該如何解決？教師又為何要實(shí)行那種方式？從而在溝通和交流中讓問(wèn)題得以真正的化解。

中同學(xué)所處的年齡階段，逆反心理很強(qiáng)，“硬”的批判后，還需“軟”的教導(dǎo)。讓同學(xué)通過(guò)教師持續(xù)的教導(dǎo)和自身的反省，真正熟悉到自己的錯(cuò)誤并加以改正；反思所處理問(wèn)題的辦法和分寸是否恰當(dāng)，如不恰當(dāng)，就要實(shí)行各種措施舉行補(bǔ)救。

7.考究說(shuō)話的藝術(shù)

俗話說(shuō)，退一步海闊天空，這也適應(yīng)于師生沖突矛盾的解決。特定狀況下，教師理智地讓一步，不但不會(huì)損失教師的尊嚴(yán)，反而會(huì)拉近師生間的距離。由于當(dāng)初大家都處在心情之中，沒(méi)有方法真正解決問(wèn)題。

同時(shí)，要敬重同學(xué)，庇護(hù)同學(xué)的自尊心。我們?cè)诠芾碇幸獙?duì)事不對(duì)人，切忌用奚落、挖苦等方式去批判、指責(zé)同學(xué)，或者由于一件事或出了幾次問(wèn)題就給同學(xué)下

結(jié)論、貼標(biāo)簽，什么沒(méi)出息、沒(méi)臉沒(méi)皮等話不要說(shuō)。

8.以教師的威信影響同學(xué)

這沒(méi)有強(qiáng)迫同學(xué)的意思。權(quán)威的形成源于同學(xué)對(duì)教師的敬重，是同學(xué)對(duì)教師的報(bào)答。

在教導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，有的教師為了樹(shù)立威信，采納“高壓”的手段，動(dòng)輒嚇唬、斥責(zé)、挖苦或體罰同學(xué)，結(jié)果適得其反。同學(xué)敢怒而不敢言，就會(huì)形成反感心情，這種心情堆積到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致心理危機(jī)或者爆發(fā)出師生沖突。

9.加強(qiáng)與同學(xué)的交流，增進(jìn)理解

教師可利用各種正式或非正式的機(jī)會(huì)與同學(xué)閑聊，咨詢是否有學(xué)習(xí)或生活上的困難。教師真心誠(chéng)意去協(xié)助同學(xué)，必會(huì)讓同學(xué)感觸到溫馨、親切，自然會(huì)想多親近教師。

10.與家長(zhǎng)保持順暢的交流

在同學(xué)的成長(zhǎng)中，老師和家長(zhǎng)的責(zé)任雖然不同，但在同學(xué)管理和教導(dǎo)中的方向和目標(biāo)是全都的，在管理中我們要在和家長(zhǎng)的交流中形成家校合力。所以，老師要多跟家長(zhǎng)交流，互通信息，而不是等到同學(xué)出了問(wèn)題再去找家長(zhǎng)。沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)喜愛(ài)?聽(tīng)別人說(shuō)自己孩子不好，等到出了問(wèn)題再去找家長(zhǎng)也會(huì)影響師生關(guān)系。

在與家長(zhǎng)的交流中，碰到問(wèn)題時(shí)我們要照實(shí)地說(shuō)明問(wèn)題，說(shuō)出自己的看法、分析和意見(jiàn)；此外，我們更要說(shuō)明同學(xué)好的變化和和長(zhǎng)進(jìn)，讓家長(zhǎng)了解同學(xué)的情況、變化并對(duì)他們舉行絕對(duì)和表?yè)P(yáng)。

11.用幽默化解問(wèn)題

同學(xué)有一些不符合要求和規(guī)定的行為總是難免的，但不同的處理方式帶來(lái)的效果

卻可能有很大不同，甚至徹低相反。假如我們由于一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題而多次或長(zhǎng)時(shí)光訂正或者批判，不但被批判者會(huì)有心情，其他的學(xué)生由于受影響而浮現(xiàn)心情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生意見(jiàn)。假如我們用點(diǎn)幽默的方式，有些問(wèn)題可能就在無(wú)形中被化

解了。

12.人前表?yè)P(yáng)，人后批判

在日常教導(dǎo)教學(xué)中，批判同學(xué)是難免的，但要盡可能地做到人后批判。普通狀況下不要在無(wú)數(shù)學(xué)生面前批判人。而對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)則要當(dāng)著大家的面舉行，固然表?yè)P(yáng)應(yīng)該是照實(shí)的、詳細(xì)的，這樣會(huì)更簡(jiǎn)單觸動(dòng)同學(xué)的內(nèi)心。盡管有人可能對(duì)批判

或表?yè)P(yáng)好似當(dāng)初沒(méi)有什么反應(yīng)，但影響已經(jīng)發(fā)生了。

13.就事論事，不要秋后算賬

批判教導(dǎo)同學(xué)要就事論事，切忌就事論人，由于某件事或幾件事就對(duì)同學(xué)下結(jié)論、貼標(biāo)簽。

另外，碰到問(wèn)題要實(shí)行適當(dāng)方式準(zhǔn)時(shí)處理，不要把同學(xué)的問(wèn)題攢到一起處理，或

者把某個(gè)同學(xué)的問(wèn)題堆積起來(lái)“秋后算賬”。

14、賦予同學(xué)能夠感觸到的愛(ài)

無(wú)論有多少技巧，都比不上對(duì)同學(xué)真正的關(guān)懷與疼愛(ài)。每一個(gè)感觸到愛(ài)的個(gè)體，都會(huì)展現(xiàn)出友好、開(kāi)放的心態(tài)，做出善意的行為。值得一提的是，不