和學生起沖突了怎么辦14條經(jīng)驗告訴你

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦和學生起沖突了怎么辦14條經(jīng)驗告訴你和同學起矛盾了怎么辦？14條閱歷告知你

有網(wǎng)友戲稱，70后是最迷茫的一代；80后是最有人情味兒的一代；90后是在鎂光燈照射下長大的一代；00后是拿著手機每天自拍的一代。

隨著時代的進展，孩子的共性越來越強，而且是長江后浪推前浪，一代更比一代強。無數(shù)教師都感嘆道，現(xiàn)在的孩子是越來越不好管了，師生之間的沖突和矛盾也越來越多了。別不安！我告知您15招，教您輕松處理師生沖突和矛盾，讓同學更好地成長，讓您更幸福地工作。

1.樹立起正確的同學觀，就會轉變自己的心態(tài)

一個教師的同學觀，就是如何看待同學。同學是有思想、有觀念的鮮活個體。他們有著自己對周圍世界的探究、了解、熟悉和看法，因為心智的不夠成熟和社會經(jīng)驗的不足，他們對周圍人、事、環(huán)境的看法和自己的言行舉止不行避開地會存在一些不足和問題。

作為教師，我們要允許同學浮現(xiàn)“成長性”的不足或者“稚嫩”，甚至是“不行理喻”。惟獨我們接納了同學，我們才可能了解同學的主意、看法和困窘，更好地引導同學從“抗爭”的狀態(tài)中走出來，以越發(fā)理性、樂觀和有效的方式應對自己碰到的問題。

我們批判同學要留有余地，不能把同學的錯誤與同學的人品人格混為一談，教師要盡力善待同學的缺點和錯誤，轉變對同學的看法。同時，一個知錯敢認、

知錯能改的教師，可以成為受同學恭敬和歡迎的人。

2.用絕對、認可和引導代替指責、訓斥

如今同學的自我觀念和自立意識越來越強，他們希翼能被周圍的人尤其是師長認可、絕對，加上青少年時期是心情與行動極易沖動的時期，指責、訓斥或者一些過激的行為可能不僅達不到我們原有的目的，而且會引起同學的逆反，導致矛盾。在發(fā)生師生矛盾的時候，教師要情愿花時光去傾聽同學的真切感觸，誠心接納同學的意見與感觸，并進一步幫同學找出問題的癥結、解決問題，而不是急于表達自己的看法，急于告知同學應當怎么去做。

3.讓同學把話說完

在教導教學中，聽話的同學經(jīng)常討教師的喜愛?，愛“頂嘴”的同學卻往往遭到教師的訓斥。在浮現(xiàn)問題尤其是發(fā)生矛盾時，這些“常常被批判、訓斥”的同學往往會被故意無意地被剝奪了解釋的權利。其實，同學犯了錯誤試圖找出理由，是為了求得教師對自己的諒解，這種情緒是可以理解的。假如教師武斷地阻擋同學申辯，同學會認為教師不信任自己。同時，對教師這種蠻橫的做法，同學雖不敢

言，但內心不服，以后同學即使被誤會也不會再申辯了。

4.保持鎮(zhèn)靜，切不行大發(fā)雷霆

在發(fā)生師生矛盾尤其是突發(fā)性大事時，普通教師習慣快速處理。但此時可能我們和同學都處在憤怒、壓抑、不滿等負性心情之中，此時急于處理問題難免說出過激的話，做出過激的事。

此時，面向師生矛盾，作為教師首先要保持鎮(zhèn)靜，切不行跟著感覺走，大發(fā)

脾氣或者一走了之。而是要先試著處理自己內心的心情，短暫地停頓、深呼吸，或借著寫板書的機會讓自己內心的心情得以平復。切忌用過激的言語和行為激化沖突，固然也不能用體罰的方式解決矛盾，而應快速考慮引起矛盾的緣由，實行

適當?shù)姆绞郊右詰獙Α?/p>

5.多方攜手形成教導合力，但更多要靠自己解決問題

有些教師在碰到同學的頂撞、不聽從管理等不當行為時，習慣找領導給同學處分或者喊家長來教訓孩子。這種做法有時看來是“有效”的，好似同學“順服了”，但在同學心里卻可能會認為教師無計可施。他反而會有“得勝”的感覺，瞧不起教師，使師生沖突無法真正解決。所以，假如可能，教師還是努力把問題化解在自己那里，而不是直接交給上級，那樣可能表面上解決了問題，省了心，實際上卻可能造成師生間的隔閡，或者引起同學的不滿，為以后的管理埋下禍根。

固然，對于一些重大沖突需要小學、領導、家長協(xié)作也是須要的，攜手努力，形成教導的合力。這種合力的形成和作用的發(fā)揮更多地應在日常教導過程中，而不是在發(fā)生矛盾產(chǎn)生或者同學浮現(xiàn)問題之后。假如是一種后續(xù)的教導手段，要注重引導同學熟悉到自己的問題，讓他意識到大家希翼他能有一個更好的進展，而不

是聯(lián)合起來“整治”他。

6.快刀斬亂麻，但不能一斬了之

有時，一些突發(fā)的大事或矛盾需要立刻加以控制和處理，否則就可能導致嚴峻的后果。此時，需要教師“快刀斬亂麻”，先通過提高聲音、大聲呵斥、強行控制等手段穩(wěn)住局勢?？刂谱×司置妫赡芡瑢W的一些行為舉止也停止了，但事情并沒有解決。

教師要在雙方平息的狀態(tài)下，與同學深化的交流和交談，讓同學明了問題出在了哪里？該如何解決？教師又為何要實行那種方式？從而在溝通和交流中讓問題得以真正的化解。

中同學所處的年齡階段，逆反心理很強，“硬”的批判后，還需“軟”的教導。讓同學通過教師持續(xù)的教導和自身的反省，真正熟悉到自己的錯誤并加以改正；反思所處理問題的辦法和分寸是否恰當，如不恰當，就要實行各種措施舉行補救。

7.考究說話的藝術

俗話說，退一步海闊天空，這也適應于師生沖突矛盾的解決。特定狀況下，教師理智地讓一步，不但不會損失教師的尊嚴，反而會拉近師生間的距離。由于當初大家都處在心情之中，沒有方法真正解決問題。

同時，要敬重同學，庇護同學的自尊心。我們在管理中要對事不對人，切忌用奚落、挖苦等方式去批判、指責同學，或者由于一件事或出了幾次問題就給同學下

結論、貼標簽，什么沒出息、沒臉沒皮等話不要說。

8.以教師的威信影響同學

這沒有強迫同學的意思。權威的形成源于同學對教師的敬重，是同學對教師的報答。

在教導教學過程中，有的教師為了樹立威信，采納“高壓”的手段，動輒嚇唬、斥責、挖苦或體罰同學，結果適得其反。同學敢怒而不敢言，就會形成反感心情，這種心情堆積到一定程度時，就會導致心理危機或者爆發(fā)出師生沖突。

9.加強與同學的交流，增進理解

教師可利用各種正式或非正式的機會與同學閑聊，咨詢是否有學習或生活上的困難。教師真心誠意去協(xié)助同學，必會讓同學感觸到溫馨、親切，自然會想多親近教師。

10.與家長保持順暢的交流

在同學的成長中，老師和家長的責任雖然不同，但在同學管理和教導中的方向和目標是全都的，在管理中我們要在和家長的交流中形成家校合力。所以，老師要多跟家長交流，互通信息，而不是等到同學出了問題再去找家長。沒有哪個家長喜愛?聽別人說自己孩子不好，等到出了問題再去找家長也會影響師生關系。

在與家長的交流中，碰到問題時我們要照實地說明問題，說出自己的看法、分析和意見；此外，我們更要說明同學好的變化和和長進，讓家長了解同學的情況、變化并對他們舉行絕對和表揚。

11.用幽默化解問題

同學有一些不符合要求和規(guī)定的行為總是難免的，但不同的處理方式帶來的效果

卻可能有很大不同，甚至徹低相反。假如我們由于一個同學的問題而多次或長時光訂正或者批判，不但被批判者會有心情，其他的學生由于受影響而浮現(xiàn)心情，甚至對教師產(chǎn)生意見。假如我們用點幽默的方式，有些問題可能就在無形中被化

解了。

12.人前表揚，人后批判

在日常教導教學中，批判同學是難免的，但要盡可能地做到人后批判。普通狀況下不要在無數(shù)學生面前批判人。而對同學的表揚則要當著大家的面舉行，固然表揚應該是照實的、詳細的，這樣會更簡單觸動同學的內心。盡管有人可能對批判

或表揚好似當初沒有什么反應，但影響已經(jīng)發(fā)生了。

13.就事論事，不要秋后算賬

批判教導同學要就事論事，切忌就事論人，由于某件事或幾件事就對同學下結論、貼標簽。

另外，碰到問題要實行適當方式準時處理，不要把同學的問題攢到一起處理，或

者把某個同學的問題堆積起來“秋后算賬”。

14、賦予同學能夠感觸到的愛

無論有多少技巧，都比不上對同學真正的關懷與疼愛。每一個感觸到愛的個體，都會展現(xiàn)出友好、開放的心態(tài)，做出善意的行為。值得一提的是，不