《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《蘇武傳》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課以《蘇武傳》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇武的忠貞不渝的民族氣節(jié)和愛國主義精神，提升學(xué)生對傳記文學(xué)的理解和分析能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的《史記》有關(guān)，特別是對傳記文學(xué)的特點和閱讀方法已有初步了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握傳記文學(xué)的分析方法，并通過對蘇武形象的分析，培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物的理解和評價能力。教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《史記選讀》中的《蘇武傳》。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，通過閱讀《蘇武傳》，提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的愛國主義精神；其次，通過文本分析和人物評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，提高學(xué)生對傳記文學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力；最后，通過探討蘇武的形象，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和道德判斷。重點難點及解決辦法重點：

1.蘇武形象的分析與評價：《蘇武傳》中蘇武的忠貞不渝、堅守信念的形象是教學(xué)重點，需引導(dǎo)學(xué)生深入理解其精神內(nèi)涵。

2.傳記文學(xué)閱讀方法：《蘇武傳》作為傳記文學(xué)作品，其閱讀方法的教學(xué)是重點，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何閱讀傳記。

難點：

1.蘇武復(fù)雜性格的把握：蘇武的形象并非單一，其性格中既有剛毅不屈，又有柔韌變通，把握這一復(fù)雜性是教學(xué)難點。

2.歷史與現(xiàn)實的連接：將蘇武的形象與現(xiàn)實生活中的道德觀念相連接，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和現(xiàn)實批判能力的教學(xué)難點。

解決辦法與突破策略：

1.采用文本細(xì)讀法，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句、情節(jié)分析來把握蘇武的性格特點。

2.結(jié)合歷史背景資料，幫助學(xué)生理解蘇武行為的歷史合理性，同時引導(dǎo)學(xué)生將歷史人物與現(xiàn)實人物進(jìn)行對比，提高學(xué)生的歷史意識和現(xiàn)實批判能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教科書《蘇武傳》。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，用于查找《蘇武傳》相關(guān)歷史背景、人物研究資料。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。教學(xué)流程用時：45分鐘

1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以展示《史記》的封面圖片或《蘇武傳》的節(jié)選片段開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧《史記》的相關(guān)知識，隨后提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了《史記》中的哪位人物？他有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題——《蘇武傳》。

2.新課講授

（1）文本細(xì)讀，分析蘇武形象

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蘇武傳》節(jié)選，重點關(guān)注蘇武面對困境時的表現(xiàn)。教師提出問題：“蘇武在匈奴的生活中，有哪些行為體現(xiàn)了他對漢朝的忠誠？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，隨后邀請學(xué)生分享討論成果。用時：10分鐘。

（2）對比分析，理解人物性格

詳細(xì)內(nèi)容：教師展示蘇武與匈奴使節(jié)的對話片段，引導(dǎo)學(xué)生分析二人性格差異。提問：“從對話中，我們可以看出蘇武與匈奴使節(jié)在性格上有何不同？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)蘇武剛毅不屈、堅守信念的性格特點。用時：8分鐘。

（3）歷史背景，探究人物行為

詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹蘇武出使匈奴的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在當(dāng)時的背景下，蘇武的堅守信念有何意義？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，隨后邀請學(xué)生分享討論成果。用時：10分鐘。

3.實踐活動

（1）角色扮演，體會人物情感

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，扮演蘇武、匈奴使節(jié)、漢朝使者等角色，通過模擬對話和情景再現(xiàn)，體會人物的情感變化。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物在困境中的心理活動，進(jìn)一步理解蘇武的忠誠精神。用時：10分鐘。

（2）繪畫創(chuàng)作，表現(xiàn)人物形象

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)對蘇武形象的感知，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表現(xiàn)蘇武在匈奴生活中的某個場景或人物特點。教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，通過繪畫表達(dá)對蘇武的敬佩之情。用時：10分鐘。

（3）寫作練習(xí)，抒發(fā)個人感悟

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于蘇武的感悟文章，表達(dá)自己對蘇武忠誠精神的敬佩之情。教師要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勅绾螌⑻K武的精神運用到現(xiàn)實生活中。用時：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

內(nèi)容舉例回答：

（1）蘇武在面對匈奴的威脅時，為何能夠堅守信念？

回答舉例：蘇武對漢朝的忠誠是他堅守信念的根本原因，同時，他深知自己肩負(fù)著使命，不能辜負(fù)國家的信任。

（2）蘇武的形象給我們帶來了哪些啟示？

回答舉例：蘇武的剛毅不屈、堅守信念的精神，提醒我們要在困難面前保持堅定，勇敢面對挑戰(zhàn)。

（3）如何將蘇武的精神運用到現(xiàn)實生活中？

回答舉例：我們可以學(xué)習(xí)蘇武的忠誠精神，在自己的工作和生活中，始終保持對事業(yè)和國家的熱愛，為實現(xiàn)個人價值和國家富強貢獻(xiàn)自己的力量。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)蘇武的忠誠精神和愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在新時代，我們要繼承和發(fā)揚蘇武的精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。同時，教師鼓勵學(xué)生在生活中踐行蘇武精神，做一個有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。用時：3分鐘。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀《史記》中的其他傳記，如《陳涉世家》、《淮陰侯列傳》等，通過對比分析，了解不同歷史時期人物的性格特點和時代背景。

（2）查閱《漢書》中關(guān)于蘇武的記載，對比《史記》中的描述，探討歷史記載的異同，以及不同作者對同一歷史事件的不同解讀。

（3）閱讀《蘇武牧羊》等文學(xué)作品，了解蘇武形象在后世文學(xué)創(chuàng)作中的演變，以及這一形象對后世的影響。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）探究蘇武出使匈奴的歷史背景，了解漢朝與匈奴的關(guān)系，以及蘇武出使的使命和意義。

（2）研究蘇武在匈奴的生活，了解其面臨的困境和挑戰(zhàn)，以及他如何克服困難，堅守信念。

（3）分析蘇武形象在后世的影響，探討蘇武精神在當(dāng)代社會的價值。

（1）拓展閱讀材料：

-《史記》中的《陳涉世家》、《淮陰侯列傳》等傳記作品。

-《漢書》中關(guān)于蘇武的記載。

-《蘇武牧羊》等文學(xué)作品。

（2）課后自主學(xué)習(xí)和探究方向：

-漢朝與匈奴的關(guān)系：通過查閱歷史資料，了解漢朝與匈奴之間的戰(zhàn)爭、和親、貿(mào)易等關(guān)系，以及蘇武出使匈奴的歷史背景。

-蘇武在匈奴的生活：研究蘇武在匈奴的生活細(xì)節(jié)，如飲食、居住、工作等，以及他如何應(yīng)對匈奴的壓力和誘惑。

-蘇武精神的價值：探討蘇武精神在當(dāng)代社會的價值，如忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行這些品質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-蘇武的生平背景及其在漢朝的外交使命。

-蘇武在匈奴的困境和堅守信念的過程。

-蘇武的形象特點及其歷史意義。

②本文重點詞句：

-“蘇武字子卿，武帝時為郎。”

-“匈奴常言，蘇武能自剄，刺殺使者，不能降我。”

-“蘇武留胡節(jié)烈，漢使牧羊，臥雪餐氈。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系詳細(xì)闡述：

①蘇武的生平背景及其在漢朝的外交使命：

-蘇武的籍貫、官職和被派往匈奴的原因。

-漢朝與匈奴的關(guān)系，以及蘇武出使的背景。

②蘇武在匈奴的困境和堅守信念的過程：

-蘇武在匈奴遭受的種種磨難和考驗。

-蘇武如何保持對漢朝的忠誠，以及他如何應(yīng)對匈奴的誘惑。

③蘇武的形象特點及其歷史意義：

-蘇武剛毅不屈、堅守信念的性格特點。

-蘇武形象在歷史上的象征意義和對后世的影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，評估他們對《蘇武傳》文本的理解程度。

-學(xué)生對文本的分析能力：通過學(xué)生的發(fā)言，評價他們是否能夠準(zhǔn)確把握文本中的關(guān)鍵信息，如蘇武的性格特點、行為動機等。

-學(xué)生對歷史背景的理解：評估學(xué)生對蘇武出使匈奴的歷史背景的掌握程度，包括漢朝與匈奴的關(guān)系、蘇武的使命等。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中的合作與溝通能力：觀察學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，以及他們是否能夠有效地溝通和表達(dá)自己的觀點。

-學(xué)生對文本的深入分析：通過小組展示的內(nèi)容，評價學(xué)生對《蘇武傳》的深入理解和分析能力。

-學(xué)生對歷史事件的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識：評估學(xué)生是否能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與歷史背景相結(jié)合，形成對歷史事件的全面認(rèn)識。

3.隨堂測試：

-學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶與理解：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對《蘇武傳》文本內(nèi)容的記憶和理解程度。

-學(xué)生對文本分析技巧的應(yīng)用：測試中包含對文本中特定段落的分析題目，評估學(xué)生是否能夠運用所學(xué)技巧進(jìn)行分析。

-學(xué)生對歷史知識的掌握：測試中可能包含與蘇武出使匈奴相關(guān)的歷史知識題目，評價學(xué)生對歷史知識的掌握情況。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自我反思：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓他們評價同伴在課堂討論和展示中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時反饋，包括鼓勵、指出不足和提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的合作精神和分析能力，同時指出討論中的不足。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的隨堂測試成績進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強項和弱項，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和建議。

-針對自我反思與互評：教師鼓勵學(xué)生從自我反思和互評中學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方，并指導(dǎo)他們?nèi)绾翁嵘约旱膶W(xué)習(xí)能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《漢書》中的《蘇武傳》全文，以便更全面地了解蘇武的一生和他在匈奴的經(jīng)歷。

-視頻資源：《蘇武牧羊》故事改編的短片，通過影視作品的形式，加深學(xué)生對蘇武形象的理解。

-歷史紀(jì)錄片：選擇與漢朝時期或蘇武出使匈奴相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《大漢帝國》系列中的相關(guān)章節(jié)，以視覺和聽覺的方式拓展學(xué)生的歷史知識。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學(xué)生在課后閱讀《漢書》中的《蘇武傳》全文，注意對比《史記》中的記載，思考?xì)v史記載的異同，以及不同作者對同一歷史事件的敘述差異。

-視頻資源要求：觀看《蘇武牧羊》短片后，學(xué)生可以撰寫觀后感，探討影視作品如何表現(xiàn)歷史人物和事件，以及這種表現(xiàn)對觀眾的影響。

-歷史紀(jì)錄片要求：學(xué)生在觀看歷史紀(jì)錄片后，記錄下自己感興趣的歷史細(xì)節(jié)，