（教學(xué)設(shè)計(jì)）初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)

我們通過醉翁亭記，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。下面是我為大家整理的初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲。

初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

一、理解本文景物描寫的方式和作用;

二、理解“與民同樂〞的思想感情。

三、背誦全文。

第一課時(shí)

熟讀全文，疏通全文大意。重點(diǎn)放在朗誦上。

一、簡介歐陽修：

歐陽修，(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家〞之一，主張文章應(yīng)“明道〞、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自歐陽文忠公集。慶歷5年(1045)，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯白而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又〞“蒼顏白發(fā)〞，都是夸張的寫法。

二、讀課文。

1、正音

滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)

釀(niang)僧(seng)輒(zhe)霏(fei)

暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)

洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)

觥籌(gong)翳(yi)

2、學(xué)生放聲讀課文，到達(dá)熟讀的地步。

三、疏通全文大意?？上冉o學(xué)生譯文，但不需細(xì)講，只了解大概即可。

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又，因此給自己起了個(gè)別號叫“醉翁〞。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和黃昏。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地;西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮;水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，黃昏回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答復(fù)，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥;用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢就是廬陵人歐陽修啊。

第二課時(shí)

針對學(xué)生實(shí)際情況講解文中字詞，逐段研讀課文，在此根底上背誦全文。

這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂〞字貫穿全文。閱讀這篇課文，要抓住“樂〞這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情開展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。

1.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也〞5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

2.解釋加點(diǎn)詞語，學(xué)生質(zhì)疑。

林壑尤美(尤其)蔚然而深秀者(幽深)名之者誰

(給……命名)

⒊劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點(diǎn)題);第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。

4.分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

4.背誦此段。

二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。

要點(diǎn)：

2.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。

3.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂〞的具體化。分三層

解說：在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。

寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景那么是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的變化景象，成為比照鮮明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

4.背誦此段。

三、研讀第三段。

1.第三段寫什么：可分為哪幾層段首的“至于〞有什么作用

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男印７謩e是“滁人游〞“太守宴〞“眾賓歡〞“太守醉〞。其中“太守醉〞是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉〞也是寫“樂〞。

用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

2.為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞

為了給“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂的旨趣。

3.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)這樣寫有什么作用

用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

⒋文中怎樣寫出了滁州百姓之樂

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞

⒌滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵有沒有太守之樂在里邊

享受“山水之樂〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞唯晫懙糜新曈猩懈杪暫驼諔?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

⒍背誦此段。

四、獨(dú)立閱讀第四段。

1、先朗讀(勾劃出山間夕照的起止句)，后分析，再背誦。

2、太守，眾賓為何而“樂〞

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂

3、如何理解“太守之樂其樂〞

“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

第三課時(shí)

一、背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁〞之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。

(1)開頭局部介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來。

(2)中間局部描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“假設(shè)夫〞一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。〞第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

(3)結(jié)尾局部也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂;第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而〞一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

(4).貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂〞這一主線展開。

三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的

以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

四、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

四、課后作業(yè)。

寫一篇說理文，談對“與民同樂〞的理解。字?jǐn)?shù)：600字。

初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

一背誦全文。

二根本理解課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想：

九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)放在熟讀和背誦上，同時(shí)能夠根本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個(gè)初步感知;然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是根本理解課文內(nèi)容的根底。

對于根本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線--“樂〞字，體會文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生能對此有所體會或了解，即到達(dá)這一教學(xué)目的。

擬兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn);

一熟讀課文;疏通全文大意。

二抓住“樂〞字，根本理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程;

一看“閱讀提示〞，了解歐陽修和本文寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

二讀課文。

△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學(xué)生：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

△教師提出以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁()壑()瑯琊()潺()

釀()僧()輒()霏()

暝()朝()而往傴僂()

洌()蔌()射者中()弈()

觥籌()翳()

△學(xué)生試讀課文。

要求：放聲讀書。

△學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

△請一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學(xué)生，每人讀一段)

[說明]從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

[說明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

學(xué)生可能提出的問題：

(1)林壑尤美

(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

(3)作亭者誰山之僧智仙也。

(4)山間之朝暮也。

(5)山間之四時(shí)也。

(6)歌于途

(7)行者

(8)臨溪而漁

(9)釀泉為酒，泉香而酒冽。

(10)雜然而前陳者

(11)起坐而喧嘩者

(12)已而夕陽在山

(13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

[說明]學(xué)生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢同學(xué)之間相互啟發(fā)，自己解決。必要時(shí)，教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會增強(qiáng)。

△學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

四再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字，畫出來。

布置作業(yè)：

一熟讀全文

二完成課后練習(xí)。

第二課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：

一抓住“樂〞字，根本理解課文內(nèi)容。

二背誦全文。

教學(xué)步驟：

一讀課文。

集體讀或個(gè)人讀。

二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問題。

最終明確：樂。

△文中寫出了誰“樂〞

最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

△太守，眾賓為何而“樂〞

最終明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂

△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂

“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞

△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵有沒有太守之樂在里邊

最終明確：享受“山水之樂〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞唯晫懙糜新曈猩?-有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@那么又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

[說明]以上四個(gè)問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解在文中抒寫的“樂〞的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。

三背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁〞之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

[說明]有前邊熟讀的根底，加上本文語言瑯瑯上口，學(xué)生能夠比擬快地背下來。假設(shè)課上時(shí)間不夠，教師選其中一段，指導(dǎo)背誦，為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學(xué)重點(diǎn)，提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背，為方便起見;只要學(xué)生容易背下來，一段中怎樣“分層〞不必較真。

布置作業(yè)：

一背誦全文。

二完成課后練習(xí)六。

譯文

滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀(jì)又，因此給自己起了個(gè)別號叫“醉翁〞。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，而后把它寄托在喝酒上。

看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和黃昏。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地;西風(fēng)起，霜露降，天空顯得空闊明亮;水位下落，石頭顯露出來--這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山，黃昏回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。

至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答復(fù)，老老小小你來我往，絡(luò)繹不絕--這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥;用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前--這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂;投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯(cuò)，人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩--這是賓客們歡樂的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間--這是太守喝醉了。

不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守(心中)自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后(又)能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢就是廬陵人歐陽修啊。

【總體說明】

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加之我們以上的認(rèn)識，便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不無視引導(dǎo)學(xué)生對全文根本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已--抓住一個(gè)“樂〞字，體會所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂〞，也就根本上理解了全文內(nèi)容。

初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。

2、體會的思想感情，理解的政治理想。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

過程與方法：

1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進(jìn)而掌握的寫作思路。

2、采用研討的方式了解寄寓在文中的思想感情和政治理想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助工具書疏通文意。

2、指定兩名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，搜集相關(guān)資料：韋應(yīng)物的滁州西澗;歐陽修的生平經(jīng)歷，思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與醉翁亭記相關(guān)的小故事。

3、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、春暖花開的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時(shí)機(jī)。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，欣賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

2、出示簡介，學(xué)生填空。

3、雖然現(xiàn)在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢對，想象。我們就以醉翁亭記為根底展開想象，穿越時(shí)空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風(fēng)光，感受那里的風(fēng)土人情。

二、神游醉翁亭，疏通文意。

(一)、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們，今天我們終于和“夢幻旅游公司〞聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游的帶著下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在出發(fā)之前，我要先來驗(yàn)收一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

1、屏幕出示生字詞，學(xué)生自讀后指名讀，齊讀。

2、請同學(xué)們齊誦課文。(配樂)

3、既然同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，那我們就事不宜遲，有請導(dǎo)游——

導(dǎo)游1：各位旅客大家好，歡送大家乘座我們“夢幻旅游公司〞的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游的帶著下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地效勞。假設(shè)您在旅途中有什么困難，請隨時(shí)與我們聯(lián)系，謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車行駛的時(shí)間，有請另一位導(dǎo)游來為大家介紹此行的目的地。

導(dǎo)游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學(xué)記得他們寫的詩(韋應(yīng)物滁州西澗獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。)

(二)行程走馬

1、同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。那位同學(xué)能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢

學(xué)生讀書后發(fā)言，教師適時(shí)板書：

環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

2、剛剛導(dǎo)游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點(diǎn)的呢

環(huán)滁皆山也。這里還有一個(gè)小故事呢!

導(dǎo)游1：朱子語類中記載了一個(gè)故事。說的是有人買得歐陽修醉翁亭記的手稿，開頭寫道“滁州四周山〞，有數(shù)十字之多，屢次修改之后，只曰“環(huán)滁皆山也〞五字而已，真真是修改到了妙處。

3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢現(xiàn)在請同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來說一說。

屏幕展示課文相關(guān)景物圖片，學(xué)生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。

導(dǎo)游適時(shí)補(bǔ)充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點(diǎn)介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山〞的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風(fēng)景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭〞。是安徽省古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作醉翁亭記寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨(dú)特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來雖屢次遭劫，又屢次復(fù)建，終不為人所忘。

4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

學(xué)生觀察后發(fā)言描述。點(diǎn)撥“翼然〞“臨〞的含義。

5、剛剛我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭〞的來歷嗎學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容評說，導(dǎo)游補(bǔ)充介紹。

(三)、風(fēng)光掠影

1、這里的景色美不勝收，清晨黃昏、春夏秋冬各不相同。先讓導(dǎo)游休息一下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢黃昏呢一年四季呢

學(xué)生根據(jù)圖片和文字加以描述，鼓勵(lì)學(xué)生參加自己的想象。

2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時(shí)間角度寫景的。

朝暮之景——四時(shí)之景

(四)、宴游之樂

1、這里不僅風(fēng)景美，風(fēng)俗更美。有位導(dǎo)演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來，大家?guī)退麉⒅\一下，看需要拍攝哪幾個(gè)鏡頭呢

學(xué)生答復(fù)，教師板書：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

2、看圖糾錯(cuò)：屏幕出示滁人游圖片，學(xué)生觀察圖片，說說哪些內(nèi)容沒有表現(xiàn)出來。

(四)、踏上歸途吧

1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。

2、歸途景致如何你的心情如何你能體會太守的心情嗎

禽鳥樂——人之樂——樂其樂

三、理清思路，明確主旨。

醉翁亭的景色怎么樣我們非常感謝“夢幻旅游公司〞導(dǎo)游精彩的講解，我們不但領(lǐng)略了美麗的景色，還豐富了相關(guān)的課外知識，謝謝你們。

醉翁亭記是山水游記的典范之作，滁州志中還記載了一個(gè)小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠(yuǎn)近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈(zèng)官，可以免稅。醉翁亭記流傳之廣可見一斑。

1、我們跟游賞了這一番，假設(shè)要你把今天欣賞的內(nèi)容寫出來，你準(zhǔn)備怎么寫

2、是怎么寫的呢現(xiàn)在，我們來梳理文章的寫作思路。

學(xué)生小結(jié)，教師適時(shí)補(bǔ)充板書：

路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

教師小結(jié)：本文采取敘事說明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡(luò)清楚。全文用了21個(gè)“也〞字，每一個(gè)“也〞字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標(biāo)志。這樣文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領(lǐng)起詞語，引出下文。從“假設(shè)夫〞到“至于〞到“已而〞，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。

3、如果用一個(gè)字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個(gè)字(醉、樂)

4、從文中勾畫出寫“醉〞“樂〞的句子，說說是因何而“醉〞又在“樂〞些什么

這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂〞字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂〞的濟(jì)民之情隱含在描寫表達(dá)之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂〞一句將“醉〞和“樂〞統(tǒng)一起來，畫龍點(diǎn)睛般地道出全文的主旨。

5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義

無論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲〞的胸懷與氣度。

結(jié)束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，欣賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學(xué)們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。

四、布置作業(yè)

1、根據(jù)醉翁亭記的內(nèi)容，完成以下對聯(lián)。

上聯(lián)：上聯(lián)：岳陽樓上范仲淹作文寄情

下聯(lián)：范仲淹先天下而憂下聯(lián)：

2、背誦課文

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記歐陽修

路線：環(huán)滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景──四時(shí)之景山水之樂(醉景)

風(fēng)俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理解本文景物描寫的方式和作用

2、理解“寄情山水，與民同樂〞的情懷

過程與方法：

1、通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。

2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟的情懷

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得并學(xué)會在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、感受對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2、理解“寄情山水，與民同樂〞的情懷

難點(diǎn)：

1、理解“醉〞與“樂〞的關(guān)系

2、通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟的情懷

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會從課本中再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂的曠達(dá)胸懷，從而熱愛生活，感悟人生，并積極創(chuàng)造生活。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生

1.查找有關(guān)歐陽修的資料，對有所了解。

2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文;讀懂課文大意，記下疑難。

教師

1.課文錄音;找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。

2.制作幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師生對話明確探究主題

師：同學(xué)們，我說一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說出：“慶歷四年春〞)

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕え暤哪?/p>

生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場格格不入…….

生2：支持范仲淹的改革。

師：沒錯(cuò)，我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫下了岳陽樓記，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治理想;實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇醉翁亭記。

二、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉

1、提出問題：那么歐陽修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，

文中太守又為什么而醉接下來我們邊聽課文朗讀邊思考。

(1)依據(jù)自己聽讀的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

(2)生：“醉〞不只指“酒醉〞，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

師：到底為何呢接下來我們共同走進(jìn)課文，探索太守“醉〞的緣由。先請同學(xué)們齊讀第一、二自然段。

生：齊讀第一、二自然段。

2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景

明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：假設(shè)夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

3、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

4、醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，描繪了幾幅畫面寫景的順序怎樣

生：小組討論。

師點(diǎn)評：第一段利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比照鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香〞春意盎然，“佳木秀而繁陰〞暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔〞秋高氣爽，“水落石出〞一片寂然。

5、看到這樣的美景，產(chǎn)生怎樣的情

生：小組合作、探究。

(1)師點(diǎn)評：寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著深深的情懷，因而不由得感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。(突出了一個(gè)樂字)

(2)再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

三、感受人歡，再探太守為何而醉

(1)好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢--快樂。

(2)齊聲朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂表達(dá)在哪里你能用自己的語言描述一下嗎

師明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;

太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;

眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。

(3)太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)

(作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。)

(4)那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?/p>

學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太快樂了。為何快樂呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)。

四、體悟情懷，三探太守為何而醉

進(jìn)一步探究：但這樂真的是無憂無慮的樂嗎(此為本文的精髓，也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華)

(1)師點(diǎn)評：也不是的。是樂中含悲呀，為何因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀。板書(以樂寫悲)

(2)文中寫了的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是所向往的(齊讀第四段)

師明確：(1)“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞一句有什么作用

教師點(diǎn)評：分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。

(2)“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也〞含蓄地說明了的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志〞這是古人常用的一種寫作手法。

五、歸納情懷，揭示主旨

1、請大家通過以上分析，結(jié)合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：

寫這篇文章的主旨究竟是什么

自號“醉翁〞?！白悫暡恢恢浮熬谱悫暎浮疤兆怼?。實(shí)際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

2、本文以“醉〞“樂〞二字提摯全篇?！白悫暿鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂〞是事物的本質(zhì)?！白悫暋皹法暥侄际墙琛白砦掏え曊f出，結(jié)尾局部用“醉能同其樂，醒能述以文〞這句話，把“醉〞和“樂〞統(tǒng)一起來，點(diǎn)明了全文的主旨。

2、歸納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂〞的情懷

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的表達(dá)，表達(dá)了對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

六、拓展延伸，聯(lián)系生活、

1、在生活中，當(dāng)我們遇到挫折與不幸，我們該如何去面對它

引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、假設(shè)你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢

七、課堂小結(jié)

歐陽修在北宋詩_新運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……(配樂朗讀)

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂

醉景朝暮之景樂

四時(shí)之景

滁人游以樂寫悲

醉人太守宴以醉寫樂

眾賓歡

太守醉

卒章顯志

醉情與民同樂

初中醉翁亭記語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

【一】教學(xué)目標(biāo)：

1.感受音韻美，積累文言字詞;2.感悟文意美，體會思想內(nèi)涵。

【二】教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：組織學(xué)生借助工具書疏通、理解文言字、詞、句。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入品悟歐陽修“與民同樂〞的政治思想。

【三】設(shè)計(jì)思路：

醉翁亭記是慶歷六年歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)所作。全文僅有四百多字，卻意蘊(yùn)豐厚——景美、人美、情美、文美——?jiǎng)?chuàng)造出一種詩一般的意境美!所以學(xué)習(xí)本文打算從兩方面入手：

其一，抓住21個(gè)“也〞字，25個(gè)“而〞字，反復(fù)誦讀，體會音韻美。其二，抓住10個(gè)“樂〞字，拎出相關(guān)語句，深入品析，體會思想美。

【四】教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

多媒體顯示：歐陽修圖片

知道他是誰嗎(歐陽修)誰為大家介紹一下歐陽修多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，“唐宋八大家〞之首。多媒體顯示：醉翁亭圖片

知道這個(gè)亭子的名子嗎(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽修的醉翁亭記去探尋答案!

二、范讀感知

多媒體顯示：活動(dòng)一：我是小導(dǎo)游

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息?；顒?dòng)：你來做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的“位置〞、“造型〞、“建造者〞、“命名者〞、“命名的原因〞、“周圍的環(huán)境〞、“當(dāng)年的歷史〞等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音

(2)以導(dǎo)游的身份，讀出對風(fēng)景名勝——醉翁亭的欣賞和贊美。注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗讀探究

剛剛同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對醉翁亭記的評價(jià)，他們說：“醉翁亭記讀起來，朗朗上口，錯(cuò)落有致，極富音韻美〞。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方多媒體顯示：活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚

1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方答案明確：(1)“??者??也〞判斷句式的運(yùn)用，整齊而富有節(jié)奏。(2)21個(gè)“也〞字，24個(gè)“而〞字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨(dú)特。(3)駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。(4)有許多