《詩人》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目的：

學(xué)問與力量：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，熟悉9個(gè)字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，細(xì)細(xì)品讀體會(huì)詩句，情感熏陶，突破重難點(diǎn)。

情感看法與價(jià)值觀：

能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強(qiáng)大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

精學(xué)課文1-5自然段，品讀體會(huì)詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。

〔本課1-5節(jié)中的詩句是教學(xué)重點(diǎn)。要帶著同學(xué)細(xì)細(xì)品讀、體會(huì)，是關(guān)心理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵?！?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀體會(huì)詩句。

教具支配：生字卡

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋€(gè)奇妙的人，想知道他是誰嗎？他就是——詩人〔板書課題〕，當(dāng)讀到詩人兩個(gè)字時(shí)，你們首先會(huì)想到什么嗎？今日我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看眼中的詩人是什么樣子的。

二、初讀：

1、自讀課文。

2、檢查生字。

3、通讀課文，正音。

4、回答：眼中的詩人是什么？〔畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家〕

師過渡：真驚奇一個(gè)詩人在眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不行思議了。他是怎么做到的呢？他畫了一幅什么樣的畫呢？

三、精讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

〔1〕師：出示詩句：

“一池碧綠，襯托著白里透紅的荷花。”

“蔚藍(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮?！?/p>

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么

〔3〕指名生談感受。

〔4〕指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的顏色美。

〔5〕師：這么秀麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？〔用文字〕板書：用文字

2、學(xué)習(xí)其次自然段：出示詩句

“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了?！?/p>

“公雞的歌真了不得，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起！”

〔1〕自由朗讀

〔2〕說說你們聽到了什么，看到了什么？

〔3〕指導(dǎo)朗讀：留意引導(dǎo)同學(xué)讀出大自然中各種各樣的聲音特點(diǎn)與差異，有的是雄壯之聲，有的則是細(xì)碎活潑之聲，它們都富有強(qiáng)大的生命力，都是大自然中得天獨(dú)厚的音樂家。同時(shí)讀出公雞那了不得的感覺。

〔4〕指名讀、齊讀。

師過渡：多悅耳的聲音呀！詩人本事真大，能讓靜默無聲的文字奏出動(dòng)聽的樂章，你們覺得詩人了不得嗎？詩人奇妙的地方還有許多許多呢！下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)！

三、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個(gè)字。

讓同學(xué)多識(shí)記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇；“斜、醉”倆字留意左右邊的間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”留意上大下小，而不是上下相當(dāng)，上半部分左右不要離得太開；“齒”，留意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓同學(xué)自己觀看字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。老師可適當(dāng)作書寫示范。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

抽讀生字卡片。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道了詩人真是了不得，可以成為畫家和音樂家，還記得詩人是怎樣使文字繪杰出彩斑斕的圖畫與奏出動(dòng)聽的奇妙音樂的嗎？〔回憶，背誦一、二自然段以及詩句?！诚胫涝娙诉€有其他了不得的地方嗎？

三、精學(xué)3-7自然段。

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：下面我們?cè)賮砜纯磧墒自娋洌骸残『诎宄鍪驹娋洹?/p>

“斜陽醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后?！?/p>

“我張快樂靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發(fā)言

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

師：下面我們?cè)賮砜纯戳硗鈨墒自娋洌骸残『诎宄鍪驹娋洹?/p>

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發(fā)言

3、學(xué)習(xí)第五自然段：

師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩人還是什么家嗎？〔文學(xué)家〕從哪里知道的？我們一起來讀讀吧！

指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓?duì)這段話的看法。你體會(huì)到了什么？〔引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強(qiáng)大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意消失的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解本段?！?/p>

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出敬佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些奇妙的詩句……〔師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落?！忱斫狻罢嬷B”一詞?！沧鋈说?深刻道理〕

師：詩人是如此的宏大，了不得，你們喜愛詩人嗎？你們敬佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實(shí)呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們根據(jù)下面這樣做了，你們肯定能成為了不得的詩人！齊讀第7自然段。

四、學(xué)習(xí)生字。

學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個(gè)字。

讓同學(xué)多識(shí)記字形：“具”字里面三橫；“肯”字留意上窄下寬，中間一橫最長，“察”留意上中下結(jié)構(gòu)，留意中間部分的寫法與比例。還要讓同學(xué)自己觀看字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。老師可適當(dāng)作書寫示范。

板書設(shè)計(jì)：

畫家

音樂家

1、詩人魔術(shù)師奇妙〔用文字〕

哲學(xué)家

文學(xué)家

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教學(xué)目標(biāo)：

看法：通過了解我國古代優(yōu)秀的文化成果，增添同學(xué)的民族驕傲感；通過我國古代思想家不畏艱辛、追求真理的故事，培育同學(xué)堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和刻苦鉆研、勇于制造的精神。

力量：通過了解愛國詩人屈原，暢談體會(huì)和感想，培育同學(xué)的分析力量、思想力量和語言表達(dá)力量。

學(xué)問：知道我國歷史上有名的愛國詩人屈原，了解他熊熊的愛國之志，為中國古代文化進(jìn)展做出的奉獻(xiàn)及其在國內(nèi)外享有的聲譽(yù)。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培育同學(xué)主動(dòng)發(fā)言、仔細(xì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培育同學(xué)的分析力量、思想力量和語言表達(dá)力量。

3.提高同學(xué)搜集、整理資料的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解屈原不屈的意志，壯懷激烈的氣節(jié)和風(fēng)骨，劇烈的愛憎和戰(zhàn)斗的革命風(fēng)格。

教學(xué)預(yù)備：

1.老師預(yù)備

多媒體

2.同學(xué)課前預(yù)習(xí)：

課前搜集有關(guān)屈原的相關(guān)圖片以及文字資料；整理虧原的有關(guān)愛國的名言警句。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)，談話引入課題

1.你能說一句你印象較深的孔子的名言嗎？

2.的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，家家戶戶都要吃粽子，有些地方還要進(jìn)行劃龍舟競賽。你知道這是為什么嗎？

二、揭題并板書

愛國詩人——屈原

三、學(xué)習(xí)新課

(一)指導(dǎo)同學(xué)自讀課本第55頁，并將自己感受較深的地方勾畫出來。

(二)全班溝通

這個(gè)環(huán)節(jié)要讓同學(xué)了解屈原的生平事跡和代表作品。

1.指名溝通自學(xué)結(jié)果。

2.補(bǔ)充溝通課前搜集屈原相關(guān)資料。

3.老師結(jié)合同學(xué)溝通狀況作相應(yīng)的補(bǔ)充。

〔1〕他創(chuàng)作了《離騷》《九歌》《天問》《九章》等作品，以抒發(fā)自己的崇高抱負(fù)和他對(duì)楚國和人民的喜愛，表達(dá)對(duì)腐朽的舊貴族的生氣。

〔2〕屈原不僅是一位很有理想的政治家，而且是一位宏大的詩人。他汲取民間的文學(xué)形式，采納方言音韻，運(yùn)用浪漫主義的手法，制造了一種新詩歌體裁，即楚辭體，代表作《離騷》。

其中，可以講解有關(guān)屈原的故事，也可以利用《離騷》中的部分詩句，突出說明屈原對(duì)楚國人民的膚淺喜愛和對(duì)真理的執(zhí)著追求。

(三)商量：

1.屈原具有哪些品質(zhì)?

2.說說人們?yōu)槭裁匆o(jì)念屈原？全班商量，各抒己見，老師點(diǎn)撥，總結(jié)。

(四)寫碑文,表真情

假如班上要進(jìn)行一次屈原紀(jì)念碑碑文征集活動(dòng)，你怎樣寫？

1.同學(xué)預(yù)備。

2.溝通碑文。

3.評(píng)比最正確碑文。

四、談感受,說體會(huì)

說說學(xué)了這一課你有哪些感受和體會(huì)？可從各個(gè)方面說。

附：板書設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、積累詞語，把握重點(diǎn)字詞；

2、摘抄課文中消失的詩句，并熟讀成誦。

過程與方法：通過閱讀品嘗，了解物候現(xiàn)象的改變

情感看法和價(jià)值觀：開闊視野，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語、詩句，了解物候改變

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀品嘗，了解物候現(xiàn)象的改變

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)方法：自主、探究、合作

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課：

請(qǐng)幾位同學(xué)背誦上節(jié)課詩詞。鳥語花香都是大自然的語言，今日讓我們來看看唐宋大詩人詩中的物候。

二、簡介：

竺可楨，1890年至1974年，浙江上虞人，有名的科學(xué)家、教育家。

三、題目解析：

“唐宋大詩人詩中的物候”說的就是唐宋詩歌中吟詠的四季景色。本文借唐宋詩中的一些詩句，介紹相關(guān)的物候?qū)W問。

四、正音、識(shí)字：

卉〔huì〕勰〔xié〕瀛〔yíng〕滹沱〔hūtuó〕

蕃〔fān〕瀼〔ràng〕涪〔fú〕

五、解析課文：

1、觀賞課文中消失的幾首詩：〔聽詩歌的朗讀及解析〕

2、同學(xué)自由朗讀課文，師板書。師生共同完成板書。

板書設(shè)計(jì)：

詩人詩文物候

白居易《賦得古原草送別》

1、草木有一年一度的循環(huán)規(guī)律

2、循環(huán)隨物候轉(zhuǎn)變。

李白

王安石“東風(fēng)已綠瀛州草…”

《扶風(fēng)豪士歌》

“春風(fēng)又綠江南岸…”物候有區(qū)域性

李益

劉禹錫

王之渙

毛潤之《臨滹沱見蕃使》

《竹枝詞》

《出塞》

《送瘟神》楊柳是初春的象征；物候的地域性和歷史變遷是分不開的。

杜甫“西川有杜鵑…”侯鳥與物候的關(guān)系

陸游《鳥啼》侯鳥與農(nóng)事的關(guān)系

六、拓展延長：

請(qǐng)你搜尋自己積累的詩詞，歸納詩詞中的物候現(xiàn)象。

〔生完成于聯(lián)系本，師加以適當(dāng)指導(dǎo)?！?/p>

七、歸納：

到處留心皆學(xué)問，認(rèn)真觀看身邊的事物，增進(jìn)自己的見識(shí)、修養(yǎng)。

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教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉課后8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中關(guān)鍵詞句。

3、理解課文內(nèi)容，并能用簡潔的語言概括。感受愛國詩人屈原的偉精神，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎？這些風(fēng)俗是怎么來的呢？

2、出示課題。

3、溝通收集的有關(guān)屈原的資料。

二、初步感知課文，自同學(xué)字。

1、用自己喜愛的方式讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、畫出文中的生字，自同學(xué)字詞。

3、說說自己對(duì)屈原有了哪些新的了解。

三、檢查溝通自學(xué)狀況。

重點(diǎn)檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況及對(duì)屈原的了解。

四、自學(xué)課文內(nèi)容。

1、讀課題說說從課題看，是從哪些方面寫屈原的。

2、從哪些地方表現(xiàn)了屈原的愛國？在書上圈圈畫畫，并標(biāo)上序號(hào)。

3、課文哪一小節(jié)重點(diǎn)寫了屈原是一個(gè)詩人？他的詩有哪些特點(diǎn)？把他的詩句畫下來，理解這些詩句的意思。不理解的做上記