游戲?qū)τ變旱闹匾?論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游戲?qū)τ變旱闹匾哉河捎谟螒蛟跉W洲學(xué)前教育界早已被公認(rèn)為是促進(jìn)兒童早期學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要途徑，所以游戲被廣泛運(yùn)用于歐洲幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，以支持兒童的學(xué)習(xí)。但是，隨著世界各國(guó)對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備與人力資本競(jìng)爭(zhēng)的重視，游戲在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中的性質(zhì)發(fā)生了變化。越來越多的歐洲幼兒園將游戲視作一種教學(xué)工具，其作用僅在于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不關(guān)注游戲本身對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值。在此背景下，歐洲學(xué)前教育研究者的最新研究成果及歐洲學(xué)前教育界對(duì)游戲教學(xué)所做的各種改革，促使“引導(dǎo)游戲”作為一種介于結(jié)構(gòu)性游戲和自由游戲之間的“中間地帶教學(xué)法”，被引入到歐洲幼兒園課程實(shí)踐中，游戲的本體價(jià)值日益受到重視。歐洲游戲教學(xué)發(fā)展的歷史與當(dāng)下的改革啟示我國(guó)學(xué)前教育界應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)，靈活開展游戲教學(xué)，同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步深化教師對(duì)游戲教學(xué)的理解，重視高質(zhì)量教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：游戲、學(xué)前教育引言：所謂幼兒是游戲的主人，是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，又不能成為大人愿望的執(zhí)行者。只有在教師尊重幼兒喜歡玩樂的天性，讓幼兒感受到快樂的同時(shí)，也能夠從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣學(xué)前教育的效果才會(huì)更加顯著，本文將對(duì)怎樣去指導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮游戲的作用進(jìn)行了講解。一、幼兒游戲的內(nèi)涵游戲，是幼兒最喜歡的娛樂方式，也是幼兒園的基本活動(dòng)，喜歡游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該深刻的理解這句話的含義，在游戲時(shí)，幼兒的認(rèn)認(rèn)知、記憶、思維、等狀態(tài)都會(huì)比平常的時(shí)候要好，這是因?yàn)樵谒沙?、歡快、愉快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的自主性、想象力和創(chuàng)造性；游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂而自主的活動(dòng)，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性等特點(diǎn)。所以很多幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中都加入了游戲這個(gè)環(huán)節(jié)來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探索欲望，以促進(jìn)幼兒身心全方面的健康發(fā)展。1．游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容

即便是生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，幼兒也常常是以游戲的形式來進(jìn)行的，或是將生12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的過程變成游戲活動(dòng)。可見幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動(dòng)給進(jìn)行游戲化。 2.游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

為了解決身心發(fā)展及其需要，在現(xiàn)實(shí)生活中與實(shí)際能力之間的矛盾，為幼兒創(chuàng)造并參與游戲，讓幼兒到游戲中去滿足需要，適應(yīng)自己的生長(zhǎng)。幼兒身心發(fā)展的一定水平?jīng)Q定了游戲的水平，幼兒玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的主要活動(dòng)。 3.游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)

對(duì)幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比有著明顯的不同。幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)是蘊(yùn)含在游戲中學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的學(xué)習(xí)所要達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)幼兒來說，他并沒有明確意識(shí)到在某個(gè)游戲過后，自己要指導(dǎo)什么、了解什么、會(huì)做什么。但并不是說這種學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，而是說這種目標(biāo)是蘊(yùn)含于游戲的過程之中。并且這種學(xué)習(xí)方式是在潛移默化下使幼兒在玩游戲中伴隨看愉快的情緒體驗(yàn)，再加上積極性、主動(dòng)性高，從而幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是潛移默化的，甚至于連幼兒自己也不知道是在進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、如何發(fā)揮游戲在幼兒中的作用情景一：“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂游戲的教學(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，但教師缺乏指導(dǎo)游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時(shí)，幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在教師的指導(dǎo)下也沒有起色，沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對(duì)自我失去信心和對(duì)游戲的興趣。 情景二：玩區(qū)角游戲時(shí)，有些小朋友對(duì)自己桌子上的玩具不喜歡，就總是會(huì)說：“老師我不要玩這個(gè)，我不喜歡這個(gè)?！钡雷由系钠渌變簞t說：“老師我喜歡這個(gè)，我不換玩具?！?/p>

面對(duì)這些情況我們?cè)撚檬裁礃拥姆绞椒椒ㄈヒ龑?dǎo)幼兒在游戲中潛移默化的去學(xué)習(xí)呢？ 1.選擇的游戲要適合幼兒的心理和生理的特點(diǎn)

好動(dòng)是幼兒的天性，長(zhǎng)時(shí)間的呆坐不動(dòng)或保持同一種動(dòng)作姿勢(shì)會(huì)使幼兒感到疲勞和厭倦，沒有哪一個(gè)小朋友能夠接受。而在游戲時(shí)幼兒可以自由變換動(dòng)作、姿勢(shì)，可以多次重復(fù)他們感興趣的動(dòng)作而不受限制。為了鍛練身體每天早晨去跑步，小朋友沒有一個(gè)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選會(huì)心甘情愿接受，在玩游戲時(shí)小朋友會(huì)勞逸結(jié)合，疲勞時(shí)可以隨時(shí)適當(dāng)休息，例如走、跑、跳躍、攀登、爬、滾等動(dòng)作，在這些游戲中可以使小朋友感受到運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的不同，感知這些動(dòng)作在身體姿勢(shì)、空間方位、運(yùn)動(dòng)用力及運(yùn)動(dòng)時(shí)間等方面的差異，這樣有助于小朋友更好的學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)動(dòng)作的要領(lǐng)，使動(dòng)作要領(lǐng)得到進(jìn)一步的發(fā)展。這樣，不僅使骨骼和肌肉得到充分的鍛煉，而且能把中樞神經(jīng)系統(tǒng)的技能狀態(tài)調(diào)整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適、愉快，從而促進(jìn)身心健康。2.對(duì)于不同年齡段的兒童要用不同的方法來指導(dǎo)他們的游戲。比如:小班的幼兒特別容易受到外界環(huán)境的干擾，個(gè)性喜歡模仿周圍的人或事，因此幼兒在游戲時(shí)咱們要時(shí)刻幼兒不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì)引起幼兒模仿的興趣，對(duì)幼兒起到了一種暗示性指導(dǎo)的作用。3.游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是大人強(qiáng)加性的活動(dòng)。我們就應(yīng)該讓幼兒自己選擇想要玩的東西，以及怎么玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒才是游戲的主人。在平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心的去了解幼兒的想法,不要把知識(shí)和問題的答案直接告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，比如:玩游戲的玩具、材料都要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要讓幼兒以自己的的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛、沖突等;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，我們要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主選擇游戲的方法。這是我們幼兒教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。我們要用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?開啟幼兒的思維性,引領(lǐng)孩子前行!三、游戲的精神 1.什么是游戲精神

游戲精神是整個(gè)學(xué)前教育的魂。游戲是幼兒本能的生命欲求，游戲精神是要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，重視游戲的獨(dú)特價(jià)值，讓游戲真正回歸幼兒生活。學(xué)前教育專家華愛華曾經(jīng)指出：“幼兒園存在大量虛假的游戲”。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒教師往往作為旁觀者，只是充當(dāng)幼兒游戲的材料提供者或者居高臨下地示范者，而不是通過幼兒的視角來觀察和支持幼兒，融入到幼兒的游戲中。游戲精神是幼兒教育的核心價(jià)值，只有關(guān)注幼兒游戲精神，才能回歸幼兒教育本真，才能更深層次的認(rèn)識(shí)、理解與培養(yǎng)幼兒。2.游戲的真32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一種活動(dòng)是不是游戲不是誰說了算，也不是看活動(dòng)的人、內(nèi)容或者是形式，而是看游戲者的心理體驗(yàn)，比如：拍球、跳繩、涂鴉畫畫，可能是游戲也可能不是，如果活動(dòng)帶有明顯的功利性目的，幼兒按照要求被動(dòng)地去做，顯然就不是游戲了，只有完全符合上述幾個(gè)特征，幼兒才會(huì)有真玩游戲的體驗(yàn)。游戲本無真假，要么是游戲，要么不是游戲，因?yàn)閷?shí)踐中先有假游戲的說法，才有真游戲的提出。長(zhǎng)期以來，實(shí)踐中出現(xiàn)了太多把不是游戲的活動(dòng)說成了游戲，例如：老師說，我們幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，幼兒卻說，幼兒園沒意思，玩的時(shí)間也沒有的；幼兒在結(jié)束了老師說的游戲后還問老師，我們現(xiàn)在可以游戲了吧。可見，幼兒在老師說的游戲中沒有玩的體驗(yàn)。于是有學(xué)者針對(duì)這種情況調(diào)侃：“這不是幼兒游戲，是游戲幼兒”。終于，在反思中實(shí)踐開始發(fā)生了變化。上海市學(xué)前教育課程指南，將“游戲活動(dòng)”在課程結(jié)構(gòu)中專門列出，特別指出這種游戲是指幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，有其獨(dú)特的價(jià)值，必須保證這類活動(dòng)在一日生活中的時(shí)間，其他游戲化的教學(xué)活動(dòng)不在此列，且不能取代它。南西幼兒園提出了“快樂玩，有效學(xué)”，這里的“快樂玩”強(qiáng)調(diào)的就是，游戲就是要體現(xiàn)游戲的精神，幼兒因自主而快樂。而浙江