游戲?qū)τ變旱闹匾?論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選游戲?qū)τ變旱闹匾哉河捎谟螒蛟跉W洲學前教育界早已被公認為是促進兒童早期學習和全面發(fā)展的重要途徑，所以游戲被廣泛運用于歐洲幼兒園的教學活動中，以支持兒童的學習。但是，隨著世界各國對入學準備與人力資本競爭的重視，游戲在學前教育教學活動中的性質(zhì)發(fā)生了變化。越來越多的歐洲幼兒園將游戲視作一種教學工具，其作用僅在于達成教學目標，而不關注游戲本身對兒童的發(fā)展價值。在此背景下，歐洲學前教育研究者的最新研究成果及歐洲學前教育界對游戲教學所做的各種改革，促使“引導游戲”作為一種介于結(jié)構性游戲和自由游戲之間的“中間地帶教學法”，被引入到歐洲幼兒園課程實踐中，游戲的本體價值日益受到重視。歐洲游戲教學發(fā)展的歷史與當下的改革啟示我國學前教育界應進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，根據(jù)學前兒童發(fā)展特點，靈活開展游戲教學，同時應進一步深化教師對游戲教學的理解，重視高質(zhì)量教師隊伍的培養(yǎng)。關鍵詞：游戲、學前教育引言：所謂幼兒是游戲的主人，是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的引導和指導，又不能成為大人愿望的執(zhí)行者。只有在教師尊重幼兒喜歡玩樂的天性，讓幼兒感受到快樂的同時，也能夠從中學習到知識，這樣學前教育的效果才會更加顯著，本文將對怎樣去指導幼兒充分發(fā)揮游戲的作用進行了講解。一、幼兒游戲的內(nèi)涵游戲，是幼兒最喜歡的娛樂方式，也是幼兒園的基本活動，喜歡游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過:“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。作為幼兒教師，我們更應該深刻的理解這句話的含義，在游戲時，幼兒的認認知、記憶、思維、等狀態(tài)都會比平常的時候要好，這是因為在松弛、歡快、愉快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的自主性、想象力和創(chuàng)造性；游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構性、社會性等特點。所以很多幼兒教師在教學活動中都加入了游戲這個環(huán)節(jié)來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的探索欲望，以促進幼兒身心全方面的健康發(fā)展。1．游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容

即便是生活、勞動、學習等活動，幼兒也常常是以游戲的形式來進行的，或是將生12022年安徽省中小學教育教學論文評選活、學習、勞動的過程變成游戲活動。可見幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動給進行游戲化。 2.游戲是幼兒對生長的適應，符合幼兒身心發(fā)展的特點

為了解決身心發(fā)展及其需要，在現(xiàn)實生活中與實際能力之間的矛盾，為幼兒創(chuàng)造并參與游戲，讓幼兒到游戲中去滿足需要，適應自己的生長。幼兒身心發(fā)展的一定水平?jīng)Q定了游戲的水平，幼兒玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應的主要活動。 3.游戲是幼兒的自發(fā)學習

對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學習方式。幼兒在游戲中的學習是一種自發(fā)性的學習，這種學習與其他形式的學習相比有著明顯的不同。幼兒學習的目標是蘊含在游戲中學習，卻沒有明顯的學習所要達成的目標，對幼兒來說，他并沒有明確意識到在某個游戲過后，自己要指導什么、了解什么、會做什么。但并不是說這種學習沒有目標，而是說這種目標是蘊含于游戲的過程之中。并且這種學習方式是在潛移默化下使幼兒在玩游戲中伴隨看愉快的情緒體驗，再加上積極性、主動性高，從而幼兒在游戲中的學習是潛移默化的，甚至于連幼兒自己也不知道是在進行學習。二、如何發(fā)揮游戲在幼兒中的作用情景一：“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳……”在一次小班音樂游戲的教學過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，但教師缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時，幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在教師的指導下也沒有起色，沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。 情景二：玩區(qū)角游戲時，有些小朋友對自己桌子上的玩具不喜歡，就總是會說：“老師我不要玩這個，我不喜歡這個?！钡雷由系钠渌變簞t說：“老師我喜歡這個，我不換玩具?！?/p>

面對這些情況我們該用什么樣的方式方法去引導幼兒在游戲中潛移默化的去學習呢？ 1.選擇的游戲要適合幼兒的心理和生理的特點

好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一種動作姿勢會使幼兒感到疲勞和厭倦，沒有哪一個小朋友能夠接受。而在游戲時幼兒可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復他們感興趣的動作而不受限制。為了鍛練身體每天早晨去跑步，小朋友沒有一個22022年安徽省中小學教育教學論文評選會心甘情愿接受，在玩游戲時小朋友會勞逸結(jié)合，疲勞時可以隨時適當休息，例如走、跑、跳躍、攀登、爬、滾等動作，在這些游戲中可以使小朋友感受到運動體驗的不同，感知這些動作在身體姿勢、空間方位、運動用力及運動時間等方面的差異，這樣有助于小朋友更好的學習和掌握有關動作的要領，使動作要領得到進一步的發(fā)展。這樣，不僅使骨骼和肌肉得到充分的鍛煉，而且能把中樞神經(jīng)系統(tǒng)的技能狀態(tài)調(diào)整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適、愉快，從而促進身心健康。2.對于不同年齡段的兒童要用不同的方法來指導他們的游戲。比如:小班的幼兒特別容易受到外界環(huán)境的干擾，個性喜歡模仿周圍的人或事，因此幼兒在游戲時咱們要時刻幼兒不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起幼兒模仿的興趣，對幼兒起到了一種暗示性指導的作用。3.游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是大人強加性的活動。我們就應該讓幼兒自己選擇想要玩的東西，以及怎么玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒才是游戲的主人。在平時指導幼兒游戲時，就需要我們用心的去了解幼兒的想法,不要把知識和問題的答案直接告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，比如:玩游戲的玩具、材料都要以幼兒的興趣為出發(fā)點，要讓幼兒以自己的的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛、沖突等;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，我們要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主選擇游戲的方法。這是我們幼兒教師指導幼兒游戲的關鍵所在。我們要用恰當?shù)姆绞椒椒?開啟幼兒的思維性,引領孩子前行!三、游戲的精神 1.什么是游戲精神

游戲精神是整個學前教育的魂。游戲是幼兒本能的生命欲求，游戲精神是要尊重幼兒的身心發(fā)展特點，重視游戲的獨特價值，讓游戲真正回歸幼兒生活。學前教育專家華愛華曾經(jīng)指出：“幼兒園存在大量虛假的游戲”。在實際的教學中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒教師往往作為旁觀者，只是充當幼兒游戲的材料提供者或者居高臨下地示范者，而不是通過幼兒的視角來觀察和支持幼兒，融入到幼兒的游戲中。游戲精神是幼兒教育的核心價值，只有關注幼兒游戲精神，才能回歸幼兒教育本真，才能更深層次的認識、理解與培養(yǎng)幼兒。2.游戲的真32022年安徽省中小學教育教學論文評選一種活動是不是游戲不是誰說了算，也不是看活動的人、內(nèi)容或者是形式，而是看游戲者的心理體驗，比如：拍球、跳繩、涂鴉畫畫，可能是游戲也可能不是，如果活動帶有明顯的功利性目的，幼兒按照要求被動地去做，顯然就不是游戲了，只有完全符合上述幾個特征，幼兒才會有真玩游戲的體驗。游戲本無真假，要么是游戲，要么不是游戲，因為實踐中先有假游戲的說法，才有真游戲的提出。長期以來，實踐中出現(xiàn)了太多把不是游戲的活動說成了游戲，例如：老師說，我們幼兒園是以游戲為基本活動的，幼兒卻說，幼兒園沒意思，玩的時間也沒有的；幼兒在結(jié)束了老師說的游戲后還問老師，我們現(xiàn)在可以游戲了吧?？梢?，幼兒在老師說的游戲中沒有玩的體驗。于是有學者針對這種情況調(diào)侃：“這不是幼兒游戲，是游戲幼兒”。終于，在反思中實踐開始發(fā)生了變化。上海市學前教育課程指南，將“游戲活動”在課程結(jié)構中專門列出，特別指出這種游戲是指幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動，有其獨特的價值，必須保證這類活動在一日生活中的時間，其他游戲化的教學活動不在此列，且不能取代它。南西幼兒園提出了“快樂玩，有效學”，這里的“快樂玩”強調(diào)的就是，游戲就是要體現(xiàn)游戲的精神，幼兒因自主而快樂。而浙江