引導(dǎo)學(xué)生說題的實踐與思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選引導(dǎo)學(xué)生說題的實踐與思考摘要：政治習題課中讓學(xué)生說題是了解學(xué)生對知識理解和掌握情況的有效途徑，在交流分享說題的過程中，學(xué)生也可以慢慢建立起學(xué)科思維邏輯，學(xué)會找到新舊知識的聯(lián)系，嘗試用政治專業(yè)術(shù)語完整表達答題過程。長此以往，學(xué)生將會形成答題的邏輯性、嚴謹性，對于其提升分析及解決問題能力也是大有裨益的。筆者在教學(xué)活動中重視學(xué)生“說題”的訓(xùn)練。下面將近兩年來引導(dǎo)學(xué)生“說題”實踐與思考整理成文，希望與同行們分享這份心得，也期待爭論與批評。關(guān)鍵詞：政治習題課學(xué)生說題必要性實踐思考傳統(tǒng)的政治習題課上，很多教師往往以時間緊張為借口或者怕麻煩，導(dǎo)致“一言堂”現(xiàn)象嚴重，原本具有求知欲的學(xué)生被迫成為知識的被動接受者。在“滿堂灌”的課堂里，學(xué)生逐漸喪失了對于政治習題課的興趣，習題課的效果自然也不盡如人意。上述現(xiàn)象一方面對于學(xué)生理解掌握知識形成了不小的阻礙，另一方面也將使得師生面對政治習題課積極性有所下降、習題課趣味性大打折扣，導(dǎo)致教師不想講學(xué)生不想聽，師生都把習題的講解當成是一種負擔。有些老師經(jīng)常抱怨強調(diào)過無數(shù)遍的問題學(xué)生下次考試時還是照錯不誤，其實原因也許出在我們自己身上。為打破這一局面提高政治習題課講題時效性，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗在教學(xué)活動中重視讓學(xué)生“說題”的訓(xùn)練。在論述之前，我們首先要明確“學(xué)生說題”這個概念。簡單來說，學(xué)生說題是指在學(xué)科習題講評課上，學(xué)生替代老師成為講解題目的主體，面對具體的學(xué)科習題講述個人答題過程中的解題思路，在結(jié)合學(xué)科專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)上運用自己的語言簡要說明題目考察方向及知識點、解題思路、組織答案等。其中，說題重點在于說明解題思路。[1]鑒于學(xué)生現(xiàn)有思維及表達能力有所欠缺，教師應(yīng)當立足問題情景，調(diào)控并引導(dǎo)學(xué)生說題行為。一、學(xué)生說題的必要性1.學(xué)生說題是把課堂還給學(xué)生的需要。建構(gòu)主義反對將學(xué)生視為外部刺激的被動接受者或者被灌輸?shù)膶ο螅c此相反，建構(gòu)主義對學(xué)生能夠主動進行學(xué)習意義建構(gòu)持肯定態(tài)度。這就啟示廣大政治課教師，在開展政治習題課中應(yīng)當關(guān)注并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，采取“學(xué)生說題”方式，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選為學(xué)生創(chuàng)造自主探索問題、分析問題、解決問題并且分享交流解題思路的機會，讓學(xué)生在“說題”的過程中把握課堂的主動權(quán)，真正成為課堂的主人。2.學(xué)生說題是活躍課堂氛圍的需要。在政治習題課中，特別是在試題的評講中，往往是老師講得多，學(xué)生參與少，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，沒有參與的激情。而讓學(xué)生去說題，使得課堂不再是“一人言談”，而是“大家談”。一方面，能夠最大限度集中學(xué)生的注意力，吸引越來越多的同學(xué)參與到討論的過程中來；另一方面，積極熱烈的課堂氛圍能夠很好調(diào)動學(xué)生關(guān)注知識的積極性，從而提高知識吸收的有效性。3.學(xué)生說題是提高課堂效果的需要。作為政治老師經(jīng)常存在這樣的困惑：一些材料不同而選項相同的政治單選題已經(jīng)講了很多遍，部分學(xué)生卻總是不能掌握，在考試中再次遇到時仍然會做錯。為了避免此類情況再次出現(xiàn)，提升學(xué)生的知識領(lǐng)會水平，筆者隨即開展組織學(xué)生自主說題教學(xué)探索，就一段時間的實踐結(jié)果而言，效果還是比較理想的。在學(xué)生說題的過程中，可以把學(xué)生的思維過程暴露無遺，讓生答題思路更清晰、深刻，從而積累講題經(jīng)驗，提高反思能力和答題能力。4.學(xué)生說題是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的需要。囿于思維能力的欠缺和言語水平的發(fā)展，現(xiàn)如今絕大多數(shù)學(xué)生存在著表達能力欠缺、言語組織缺乏邏輯性，無法簡明扼要表述想法的現(xiàn)象。通過說題，學(xué)生提取、整合信息的能力，邏輯推理能力，語言表達能力，分析綜合能力、合作交流能力均得到培養(yǎng)和鍛煉。5.學(xué)生說題是發(fā)現(xiàn)教育問題的需要。傳統(tǒng)的灌輸式政治習題課，未能搭建起師生互動的溝通橋梁，無法滿足基本的教學(xué)需要。老師既不了解學(xué)生的答題思路，也不清楚學(xué)生是否能夠聽懂老師的講題以及聽懂多少。練習題課上采取學(xué)生說題的方式，能夠為教師了解學(xué)生的思路和思維方式打開一個入口，更加清晰直觀地找到學(xué)生學(xué)習中的薄弱之處，理清知識漏點、誤點及盲點，為教師開展教學(xué)反思并進行下一步優(yōu)化調(diào)整提供方向。[2]二、引導(dǎo)學(xué)生說題的實踐22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選政治習題課中讓學(xué)生說題是一個師生互動、生生互動的過程。在說題實踐中除教師有效引導(dǎo)外，還要把握好什么時候讓學(xué)生說題，怎樣讓學(xué)生想說、敢說、會說。下面我將具體以一道選擇題和一道材料題為例：1、選擇題的說題 2019年10月26日，十三屆全國人大常委會第十四次會議通過《關(guān)于國家監(jiān)察委員會制定監(jiān)察法規(guī)的決定》。根據(jù)這一決定國家監(jiān)察委員會為執(zhí)行法律的規(guī)定、履行領(lǐng)導(dǎo)地方各級監(jiān)察委員會職責，可根據(jù)憲法和法律，制定監(jiān)察法規(guī)。該決定表明（） ①全國人大常委會在監(jiān)察立法工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用

②全國人大常委會可以授權(quán)國家監(jiān)察委員會制定法規(guī)

③國家監(jiān)察委員會是全國人大行使監(jiān)督權(quán)的職能機構(gòu)

④國家監(jiān)察委員會擁有自主制定本部門法律的權(quán)力A.①②B.①④C.②③D.③④ 這是《政治生活》中一道很經(jīng)典的題型，但對于第一次見到的學(xué)生來說，迷惑性還是很大的，我把這道題拿給所帶班級學(xué)生去做，絕大多數(shù)同學(xué)都選擇了C選項，面對這種情況，我采取了四個步驟：

第一，請成績中下游的同學(xué)分析該題所涉及的知識考點：辨別我國國家機構(gòu)中的全國人大、全國人大常委會和國家監(jiān)察委員會，并請該同學(xué)試著說出三者之間的關(guān)系，其他同學(xué)可進行補充全國人大及其常委會享有的四個職權(quán)，并且對相關(guān)知識體系進行完善和建構(gòu)。第二，引導(dǎo)學(xué)生對材料進行提煉：根據(jù)十三屆全國人大常委會通過的《關(guān)于國家監(jiān)察委員會制定監(jiān)察法規(guī)的決定》，國家監(jiān)察委員會為執(zhí)行法律的規(guī)定、履行領(lǐng)導(dǎo)地方各級監(jiān)察委員會職責，可根據(jù)憲法和法律，制定監(jiān)察法規(guī)。同時結(jié)合剛才大家談到全國人大與國家監(jiān)察委員會的關(guān)系，國家監(jiān)察委員會是我國的監(jiān)察機關(guān),由全國人大產(chǎn)生，對其負責，受其監(jiān)督，并非全國人大的職能部門。③表述錯誤，排除C和D選項。同時肯定大家對全國人大及其國家監(jiān)察委員會關(guān)系的準確把握。第三，班級內(nèi)根據(jù)課本中全國人大及其常委會享有立法權(quán)的定義，立法權(quán)即制定法律的權(quán)力。討論②項和④項表述上的的區(qū)別，并發(fā)言，不同觀點的同學(xué)進行爭論、商榷最終得出結(jié)論，國家監(jiān)察委員會擁有自主制定本部門法規(guī)的權(quán)力，而不是法律的權(quán)力，排除B項選擇A項。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選第四，教師設(shè)問：該題帶給你什么啟示？看似簡單的四個環(huán)節(jié)，實為教師為學(xué)生能夠說好題而精心設(shè)計。在前三個步驟中請學(xué)生根據(jù)材料點出其中涉及的考點并對材料進行提煉和最終的對比、爭論得出正確的結(jié)果。溝通討論的過程，實際上就是學(xué)生自覺回顧并翻閱書本知識，在充分獨立思考的前提下，向同學(xué)們拋出個人對于問題的解讀，與大家進行交流、質(zhì)疑的過程，是不同觀點不斷交鋒、碰撞的過程，是求同存異、不斷迫近問題答案的過程，更是促進每一位同學(xué)加深對問題的理解，從而洞悉解題要求，明確解題思路從而提升做題正確率的過程。這就要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)不同學(xué)習層次學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)給予及時的引導(dǎo)，力求達成對于全體學(xué)生的激勵和鼓舞。在問題設(shè)置和發(fā)言機會方面，教師需在要習題課前依據(jù)學(xué)生日常說題表現(xiàn)，為各個層次和各種性格的同學(xué)搭建自我展示和發(fā)展的平臺，逐漸使所有學(xué)生在政治習題課中都想說、敢說、有機會說和會說。2、材料題的說題材料二2019年11月，第二屆中國國際進口博覽會在上海舉行，共有155個國家(地區(qū))、26個國際組織、3893家企業(yè)參加，超過50萬名境內(nèi)外專業(yè)采購商到會洽談采購，累計意向成交額711.3億美元。進博會設(shè)置裝備、食品、醫(yī)藥、健康、服務(wù)等展區(qū)，與大眾品質(zhì)生活的消費密切相關(guān)：從新抗癌藥到智能化的醫(yī)療設(shè)備，從體現(xiàn)綠色概念的護膚品到高科技垃圾粉碎機，從可穿戴外骨骼機器人到有助于創(chuàng)建“養(yǎng)老型城市”的康養(yǎng)產(chǎn)品等，集中反映了當前消費的新熱點、新趨勢。(2)結(jié)合材料并運用經(jīng)濟知識，說明消費變化對我國生產(chǎn)將產(chǎn)生的重要影響。政治練習中學(xué)生不喜歡做主觀題，更不會做主觀題，答主觀題常用的方法是想到哪句寫哪句，得分多少全靠運氣，更找不到提高的技巧和抓手，這便是我們面臨的比選擇題更悲觀的現(xiàn)狀。為此，我更加注重讓學(xué)生說題，在讓學(xué)生說題的基礎(chǔ)上，真正發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，從而加以引導(dǎo)，增強政治材料題講題的針對性和有效性。首先，請一兩位同學(xué)自愿將自己的答案要點通過班班通展示出來，并講解自己做題時的思路，然后其他同學(xué)可以發(fā)表見解：這份答案的可取之處和不足之處。通過這種個人展示、陳述理由與同學(xué)互評，使得更多學(xué)生的觀點在討論中展現(xiàn)出來，同時也是每個學(xué)生對他人觀點進行思考并作出反映的過程。在這一過程中，學(xué)生的思維一般會經(jīng)歷從模糊到較為清晰的發(fā)展變化。但要形成系統(tǒng)的、最為清晰的答題思路和規(guī)范的答題要點，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選還需要教師做適當?shù)难a充和點撥。所以接下來需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想消費對生產(chǎn)的反作用，五個層次：一般作用、目的、導(dǎo)向、帶動、勞動力。并且進一步引導(dǎo)學(xué)生對照材料圈定答題的知識要點：一般作用、導(dǎo)向作用、帶動作用，運用這些知識要點結(jié)合材料分析，形成答案要點。 ①一般作用角度：從進博會參展國、成交額可知我國消費的強勁勢頭。這會拉動經(jīng)濟增長，促進生產(chǎn)發(fā)展。②導(dǎo)向作用角度：聯(lián)想主干知識：消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用。結(jié)合主干知識與試題材料分析：消費結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使我國生產(chǎn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，促使產(chǎn)品質(zhì)量提升。③帶動作用角度：聯(lián)想主干知識：一個新的消費熱點的出現(xiàn)，往往能夠帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。結(jié)合主干知識與試題材料分析：消費的新熱點、新趨勢，激發(fā)生產(chǎn)供給改革與技術(shù)創(chuàng)新，促進新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和成長。一般情況下，我們通用且常用的解題思路為將料中所體現(xiàn)的內(nèi)容與教材中的基本原理進行對照，明晰其所體現(xiàn)的原理，隨后利于基本理論對材料開展具體性分析。根據(jù)高考考核四種要求，即獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生反思自己的問題，認清事情的本質(zhì)：答案來源于設(shè)問、材料、課本、平時的積累；答案組織答案時要注意分點、標序號，理論聯(lián)系實際（理論在前，材料在后），使用專業(yè)術(shù)語。在此次主觀題講評過程中，首先通過部分學(xué)生答案的展示，提出適當?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論，促使學(xué)生迅速進入問題情境中來，展露出探究問題的興趣；其次，啟發(fā)學(xué)生從問題設(shè)置出發(fā)，找準解題突破口，探索解題思路；最后，教師就做題技巧作總結(jié)說明，以精簡扼要的語言點撥學(xué)生思維，促使學(xué)生掌握解題規(guī)律。三、引導(dǎo)學(xué)生說題的思考：在政治習題課中，教師組織學(xué)生進行“說題”實踐，是尊重學(xué)生課堂主體地位的良好體現(xiàn)，一方面能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，另一方面有利于學(xué)生積累活動經(jīng)驗和答題經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習能力和思維品質(zhì)等綜合素質(zhì)得到進步和發(fā)展，從本質(zhì)上提升政治習題課的實效性。但需注意以下問題：1、應(yīng)當注重調(diào)動學(xué)生說題的積極性。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選筆者在引導(dǎo)學(xué)生說題初期實踐中發(fā)現(xiàn)，由于上臺經(jīng)驗較少，導(dǎo)致很多學(xué)生初次站上講臺講題時往往神色緊張、聲音細小，很多學(xué)生因為怕自己說錯，或怕老師責備、同學(xué)取笑而草率地說出自己的答題過程。這就導(dǎo)致說題效果不甚理想，此時教師應(yīng)當充分理解學(xué)生心理，對學(xué)生進行言語激勵，促使學(xué)生形成對于“說課”的積極體驗，從而逐漸適應(yīng)說課、樂于說課。2、應(yīng)當注重開展學(xué)生說題技巧的培訓(xùn)。讓學(xué)生說題對學(xué)生的各方面素質(zhì)要求較高，需要教師給予學(xué)生說題技巧的培訓(xùn)和指導(dǎo)，才能達到預(yù)期的說題效果。教師要給給學(xué)生樹立榜樣，通過對典例的精講引導(dǎo)學(xué)生如何去分析題意，如何把握重點，如何避開易錯點，以及如何組織語言表述，是用最簡潔的語言給其他同學(xué)說懂。教師在給學(xué)生樹立說題榜樣的時候，應(yīng)明確的告訴學(xué)生，此處要注意該怎么講解，如果是我的話要如何講解更易懂，等等。綜上，回顧總結(jié)兩年來引導(dǎo)學(xué)生于政治習題課上開展的“說題”實踐歷程，筆者體會最深刻的一點是學(xué)生參與學(xué)習的主動性及積極性較以往而言有了質(zhì)的提升。學(xué)生不僅良好適應(yīng)說課，而且具備高漲的學(xué)習激情，絕大多數(shù)學(xué)生在歷經(jīng)一段時期的“說題”鍛煉后，語言表達更加清晰準確，分析問題更加精準全面，邏輯思維更加縝密嚴謹。反映在考試中學(xué)生的學(xué)科成績穩(wěn)步提升，選擇題正確率提高了，材料題答題更加規(guī)范。讓學(xué)生說題的作用是雙向的，教師通過對學(xué)生說題的觀察和反思，不僅提高了自己的教育教學(xué)能力，而且有助于摸清學(xué)生學(xué)科知識薄弱點，為