優(yōu)化主題實(shí)施 引發(fā)主動學(xué)習(xí)-以“二十四節(jié)氣教育資源融入幼兒園園本課程的實(shí)踐”為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選優(yōu)化主題實(shí)施引發(fā)主動學(xué)習(xí)——以“二十四節(jié)氣教育資源融入幼兒園園本課程的實(shí)踐”為例 摘要：

主題教育教學(xué)活動是幼兒園學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以在二十四節(jié)氣園本課程中開展的部分主題教育教學(xué)活動為例，通過對主題活動的開啟、主題活動的架構(gòu)、主題活動的實(shí)施整個(gè)過程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。指出教師應(yīng)了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注兒童的獨(dú)特視角以及找準(zhǔn)自己的角色定位，為幼兒在主題教育教學(xué)活動中能夠主動學(xué)習(xí)、動手操作和自主探究提供充分的時(shí)間、空間和材料支持，從而優(yōu)化主題實(shí)施，引發(fā)兒童的主動學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：主題活動節(jié)氣課程優(yōu)化實(shí)施主題教育教學(xué)活動是幼兒園學(xué)習(xí)的重要組成部分。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，以兒童發(fā)展為本的理念已經(jīng)深深扎根于幼兒教師的心中，我們越來越意識到在幼兒園開展主題活動應(yīng)該基于兒童立場，優(yōu)化主題實(shí)施，從而引發(fā)兒童的主動學(xué)習(xí)。在本園課題《二十四節(jié)氣教育資源融入幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》開展之初，我們團(tuán)隊(duì)的嘗試有所突破，即以二十四節(jié)氣教育資源為核心，以引發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，開啟優(yōu)化實(shí)施主題活動的新探索?，F(xiàn)將以二十四節(jié)氣課程中開展的部分主題教育教學(xué)活動為例，談一談我們在主題活動優(yōu)化實(shí)施過程中的一些嘗試與實(shí)踐。一、主題活動的開啟——聆聽童聲，探尋節(jié)氣主題活動中幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和視角以往，筆者所在幼兒園的教育教學(xué)大部分是基于教師參考用書，根據(jù)已定的教育目標(biāo)和內(nèi)容，開展主題教育教學(xué)活動。幼兒園要求每個(gè)學(xué)期、每個(gè)班級至少要有一個(gè)生成的具有教育價(jià)值的主題教育活動。在這個(gè)過程中，教師會悉心觀察幼兒，靈活調(diào)整活動內(nèi)容。基于以往研究實(shí)踐的基礎(chǔ)，我們在節(jié)氣課程開展之前，走進(jìn)幼兒，聆聽童聲，探尋本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒對節(jié)氣的獨(dú)特理解，以及幼兒最感興趣的關(guān)注點(diǎn)。再12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于幼兒的興趣來確定課程總體目標(biāo)、節(jié)氣主題目標(biāo)和具體活動目標(biāo)。大班幼兒的邏輯思維能力在幼兒年齡階段中是最強(qiáng)的，他們的語言表達(dá)能力也是最強(qiáng)的。2022年春季開學(xué)不久，就到了二十四節(jié)氣之驚蟄節(jié)氣，我們在開展大班主題活動《驚蟄·誰被驚醒了》之前，先用問題“最近天氣你們覺得有什么變化？”了解幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與視角，以喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再師幼共同架構(gòu)起經(jīng)驗(yàn)的邏輯框架。在幼兒回答“天氣暖和了一點(diǎn)兒，我出門不再包裹得像個(gè)小熊一樣”后，告訴幼兒“因?yàn)榇禾煲呀?jīng)到了，再過幾天就到了中國二十四節(jié)氣中的第三個(gè)節(jié)氣——驚蟄”，引導(dǎo)幼兒知曉節(jié)氣與氣溫、與季節(jié)有關(guān)。在“驚蟄”這個(gè)節(jié)氣名稱引起幼兒興趣的情況下，我們設(shè)計(jì)了以下這些問題來了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣：“關(guān)于‘驚蟄’這個(gè)節(jié)氣，你知道些什么？你有什么問題要問？在這段時(shí)節(jié)里，你觀察到大自然有哪些變化？發(fā)現(xiàn)人們的生活有哪些變化？”調(diào)查后的結(jié)果讓教師對幼兒的興趣和需求有了較為全面的了解，發(fā)現(xiàn)幼兒對于驚蟄節(jié)氣感興趣的內(nèi)容依次為：驚蟄的名稱是什么意思；驚蟄時(shí)，天上一定會打雷嗎；驚蟄節(jié)氣時(shí)，我們?yōu)槭裁匆岳?、要炒黃豆；驚蟄時(shí)，我們可以在種植園里種下什么種子；還有的小朋友提出我們可以到附近的濕地公園里去找一找驚蟄節(jié)氣里動物、植物都有哪些變化。通過與幼兒的對話，教師聆聽童聲，在與幼兒的互動中梳理內(nèi)容，初步形成了兒童視角下的驚蟄節(jié)氣主題活動幼兒經(jīng)驗(yàn)框架（如下圖所示）。驚蟄氣候物候民俗活動動、植物的變化天氣轉(zhuǎn)暖打雷吃梨炒黃豆二、主題活動的架構(gòu)——基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和視角分析，進(jìn)一步架構(gòu)節(jié)氣主題活動框架在走近幼兒、聆聽童聲的基礎(chǔ)上，通過對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)框架進(jìn)行再分析，結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)，從而確定主題目標(biāo)、主題內(nèi)容和活動重難點(diǎn)，梳理和歸納出適合幼兒的主題活動框架。仍以《驚蟄——誰被驚醒了》為例，教師基于對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的了解，進(jìn)一步分析主題活動的核心經(jīng)驗(yàn)可以包含以下三個(gè)方面：（1）“知識與能力”方面涉及到三個(gè)內(nèi)容：一是驚蟄節(jié)氣的氣候變化、物候變化；二是驚蟄節(jié)氣人文方面的內(nèi)容；三22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選是驚蟄節(jié)氣民俗與健康生活方面的內(nèi)容。（2）“情感與態(tài)度”方面涉及到“愛祖國、愛傳統(tǒng)文化”、“人與自然和諧相處”等方面的內(nèi)容。（3）“表達(dá)與創(chuàng)造”方面涉及到“對驚蟄節(jié)氣的動物、植物以及文學(xué)作品的藝術(shù)表達(dá)”等方面的內(nèi)容。在此之后，我們繼續(xù)梳理幼兒經(jīng)驗(yàn)和視角下所指向的幼兒發(fā)展內(nèi)容：哪些內(nèi)容適合開展集體教學(xué)活動，哪些內(nèi)容適合在區(qū)域中開展，又有哪些需要進(jìn)行家園共育。因此，最后的主題活動框架梳理如下：

節(jié)氣認(rèn)知（集體教學(xué)）：

《驚蟄節(jié)氣大調(diào)查》《尋找驚蟄》節(jié)氣小劇場（表演 節(jié)氣習(xí)俗（家園共區(qū)）：《驚蟄》 育）：《炒豆子》經(jīng)典詠流傳（集體教 驚蟄——誰被驚醒了 節(jié)氣種植（種植學(xué)）：《觀田家》 區(qū)）：《豌豆》節(jié)氣色彩（美工區(qū)）：《寫生—— 節(jié)氣美食（生活區(qū)）：桃花、油菜花》 《冰糖雪梨水》

《手工制作——蜜蜂、七星瓢蟲》有了主題活動框架，教師進(jìn)一步基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和視角進(jìn)行具體的活動設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)幼兒在整個(gè)主題活動的學(xué)習(xí)中主動感知、體驗(yàn)和動手操作。在活動過程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對某方面產(chǎn)生疑問和興趣，教師會對其產(chǎn)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值判斷并架構(gòu)二級主題。比如在小班春分節(jié)氣主題活動中，幼兒在飼養(yǎng)觀察蠶寶寶的過程中，引發(fā)了他們的好奇和討論。他們提出來“蠶寶寶像個(gè)蟲子一樣，會咬我嗎？蠶寶寶為什么只吃桑葉，它怎么這樣挑食呀？蠶寶寶頭上的小黑點(diǎn)是它的眼睛嗎？……”根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師選擇了適合小班幼兒研究并容易在觀察過程中找到答案的內(nèi)容，在春分節(jié)氣時(shí)增設(shè)了“飼養(yǎng)蠶寶寶”這個(gè)子主題?；谟變禾岢龅膯栴}，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常觀察和討論，并運(yùn)用照片、圖片、小視頻等多種形式幫助幼兒理解。在觀察的過程中，蠶寶寶發(fā)生著變化，小朋友們也隨之產(chǎn)生新的疑問，有了新的發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)子主題的實(shí)施中，教師提供了放大鏡、記錄紙、還有相關(guān)的繪本等幫助幼兒實(shí)現(xiàn)觀察記錄拓展經(jīng)驗(yàn)。同樣，在大班清明節(jié)氣主題活動中，幼兒對怎樣做風(fēng)箏才能讓它飛起來產(chǎn)生了興趣。因此，基于對幼兒需求的分析，教師在清明節(jié)氣時(shí)增設(shè)了“美麗的風(fēng)箏”這個(gè)子主題，并結(jié)合各種教育資源架構(gòu)了較為豐富的活動?；谟變阂延械慕?jīng)驗(yàn)，跟隨幼兒的獨(dú)特視角，架構(gòu)引發(fā)他們解決問題的探究活動，在探究過程中幼兒的認(rèn)知能力、探究意識、科32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)態(tài)度等方面的發(fā)展都是通過自主建構(gòu)而得來。三、主題活動的實(shí)施——關(guān)注過程，進(jìn)一步關(guān)注幼兒在主題活動活動中的學(xué)習(xí)主動性在節(jié)氣課程主題活動過程中，教師從關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹С钟變旱摹皩W(xué)”，找準(zhǔn)自己的角色定位，為幼兒在主題活動中主動學(xué)習(xí)、動手操作和自主探究提供充分的時(shí)間、空間和材料支持。每次節(jié)氣主題活動開展時(shí)，幼兒和老師共同收集信息，篩選幼兒感興趣且有價(jià)值的話題，制定計(jì)劃。與此同時(shí)，教師整理挖掘與該主題活動相關(guān)的園內(nèi)資源、家長資源以及社會資源，注重節(jié)氣主題活動開展的生活化和整合性，以保證主題活動開展的方式多樣性和解決問題途徑的開放性。幼兒學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，他們成為了學(xué)習(xí)的主人。 芒種，即為有芒的麥子快收，有芒的稻子可種。在這個(gè)節(jié)氣到來之時(shí)，幼兒園內(nèi)的種植區(qū)麥子也一片金黃，一陣陣麥香隨風(fēng)漾開。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒關(guān)注到這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，意識到這是開展節(jié)氣主題活動《“芒種”好忙》的好時(shí)機(jī)。幼兒通過照片，回憶起秋分時(shí)節(jié)播種小麥、霜降時(shí)節(jié)給小麥澆水施肥、谷雨時(shí)節(jié)麥子開始揚(yáng)花抽穗，小滿時(shí)節(jié)麥粒逐漸飽滿，一直到芒種時(shí)節(jié)小麥成熟。整個(gè)過程一共經(jīng)歷了秋季的三個(gè)節(jié)氣、春季的六個(gè)節(jié)氣以及到夏季的第三個(gè)節(jié)氣，這樣漫長的生長周期，師幼共同感嘆一粥一飯的來之不易！由此，教師把《“芒種”好忙》主題教育活動目標(biāo)之一定位在“體驗(yàn)小麥?zhǔn)斋@的來之不易，知道珍惜糧食”上。在老師的指導(dǎo)和看護(hù)下，幼兒興致勃勃地割麥子、收麥子、運(yùn)麥子，在緊張忙碌的辛苦勞動中，幼兒親身體會到了豐收的喜悅。那么，怎樣能把收割下的麥穗分離出麥粒呢？孩子們想出來各種各樣的辦法：用手剝、用腳踩、用木棒敲、騎小車壓一壓……不同的方法都成功地讓麥子脫殼。當(dāng)麥粒從殼里分離出以后，和麥殼混在一起了怎么辦呢？孩子們又嘗試了用嘴巴吹、用風(fēng)扇吹、用簸箕簸的方法，通過幼兒的努力，一束束麥穗終于變成了一粒粒金黃飽滿的麥粒。麥粒怎樣變成面粉呢？幼兒和老師一起使用了石磨，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，麥粒變成了麥粉，再過一下篩，就變成了面粉，孩子們用面粉蒸了饅頭、包了餃子……。

班上琪琪的奶奶會用麥仁制作我們本地的美食——麥仁酵子，在她的幫助下，小朋友們吃上了自己親手制作的酸酸甜甜的麥仁酵子。剩下的麥稈，小朋友們也沒有浪費(fèi)，用麥稈做成了小馬、搭建了房子、制作了風(fēng)鈴、編成了小籃子。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選此外，在幼兒園附近的濕地公園和幼兒園內(nèi)的自然環(huán)境里，祭花神、玩泥巴、煮青梅等芒種主題活動也有條不紊的開展……在節(jié)氣主題活動中，教師始終把幼兒放在首位，靈活地根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整主題活動方案，給予幼兒支持，不過于追求活動形式，而是聚焦于活動本身對于幼兒的發(fā)展價(jià)值，同時(shí)關(guān)注幼兒在活動中計(jì)劃性、堅(jiān)持性、合作能力、樂于嘗試解決問題等優(yōu)秀品質(zhì)和態(tài)度的培養(yǎng)，并給予適時(shí)的指導(dǎo)。為了更好地優(yōu)化節(jié)氣主題活動的實(shí)施，引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，教師在園所走廊、樓梯、教室等便于幼兒觀察的位置根據(jù)節(jié)氣主題創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境，在欣賞四季流轉(zhuǎn)、美不勝收的大自然和二十四節(jié)氣書畫、攝影作品的基礎(chǔ)上，和幼兒共同制作繪畫吊飾和墻飾；在節(jié)氣文化墻上展示節(jié)氣活動實(shí)踐照片，記錄幼兒參與節(jié)氣活動的情況；在教室內(nèi)開辟“節(jié)氣主題墻”，引導(dǎo)幼兒自主表征節(jié)氣圖，從而進(jìn)一步了解節(jié)氣時(shí)令，掌握節(jié)氣經(jīng)驗(yàn)，營造節(jié)氣美感和氛圍，逐步將二十四節(jié)氣文化意蘊(yùn)點(diǎn)滴融入幼兒心靈?；诙墓?jié)氣與自然的密切關(guān)系，教師還以園內(nèi)優(yōu)越、豐富的自然生態(tài)資源和附近的濕地公園作為主題活動載體，構(gòu)建幼兒與二十四節(jié)氣溝通互動的橋梁，引導(dǎo)幼兒自主探索和架構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。并根據(jù)節(jié)氣時(shí)令特點(diǎn)開辟“小農(nóng)場”，實(shí)現(xiàn)春耕、夏耘、秋收、冬藏全過程，在小小農(nóng)場中感受不同節(jié)氣植物的生長與變化，親身體驗(yàn)節(jié)氣對農(nóng)耕的影響。同時(shí)將節(jié)氣活動與幼兒日常生活相結(jié)合，在節(jié)氣時(shí)令中學(xué)會與自然和諧相處，體驗(yàn)