《外國詩二首》教案2

《國兩》編學(xué)計（讀）一教目1.正確、流暢、有感情朗讀課文積累字詞。2.感知詩兩首內(nèi)容，把握主旨，較兩首散文詩的異同。3.培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，引學(xué)生樹立正確的人生價值觀。二教設(shè)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生在充分自習(xí)朗誦，自主批注前提下，了解兩位作者；以朗誦促詩歌理解把兩首小詩的主旨設(shè)置情景導(dǎo)學(xué)生比較兩首散文詩的異同，課堂上交流展示，從而激發(fā)學(xué)生對愛的感知能力，激發(fā)學(xué)生對普希金和弗羅斯特詩歌的閱讀興趣。三教準(zhǔn)課前預(yù)習(xí)要求：一、朗兩首散文詩，給生字注音，掃清閱讀障礙。涉足（è）

佇（ù）立

荒草萋萋（ī）

幽寂（ō）

路徑（ì）二、給兩首散文詩分別做眉批、旁批、尾批各一處。要求眉批內(nèi)容是“批作家作品旁批“批最有感悟的一句話（一個畫面批主旨四教活本課安排1課時。教學(xué)活一：了解作，朗讀文任與圖介紹“普希金和弗羅斯特,讓生了解他們在文學(xué)上的成就。正確、流暢朗讀兩首散文詩查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解作家寫作內(nèi)容和朗讀技巧）過與法一、了解作者及作品。1.學(xué)生介紹自己所了解的普希金弗羅斯特。2.教師小結(jié)。二、學(xué)生自由朗讀，注意生字詞求讀準(zhǔn)字音，讀得流暢、通順。抽查朗讀情況。

教學(xué)活二：整體感，品析點(diǎn)任與圖概括文章大意，感悟主旨，品析重點(diǎn)內(nèi)容生整體把握意識，鍛煉概括能力）過與法一入入1、再朗誦兩首詩。體會在詩歌表現(xiàn)出的情緒和對人生的思考上生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？假如我是詩人普希金。我是詩人弗羅斯特。再次朗讀詩歌。抽查學(xué)生談感想。2、詩是在怎樣的背景下寫出這兩首詩歌的呢？（介紹詩人以及寫作背景明確如活欺騙了你》表得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。兩首詩都富于哲理如活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。3、變換角度，朗讀詩歌。詩中沒寫出“被生活欺騙”和“未選擇的路”的具體內(nèi)容，請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)，并談?wù)勥@兩首詩對你有怎樣的啟示？《假如生活欺騙了我選擇路》要求學(xué)生再讀詩歌，談感想。教學(xué)活三：比較異，再讀歌任與圖從兩篇小詩的思想感情、具體內(nèi)容、想象空間、語言特點(diǎn)、表現(xiàn)方式、感情抒發(fā)等方面比較異同，進(jìn)一步感悟作者感情，并能借助朗讀準(zhǔn)確表達(dá)作者情感比較中明確作品表達(dá)的內(nèi)容、感情、方式、想象空語言特點(diǎn)等方面細(xì)節(jié)，學(xué)生理解提升朗讀的能力）過與法一比異1、這首詩寫的都是對人生的思考，前者直抒胸臆，沒有什么具體的形象，后者則用了許多的具體形象（如路、樹林荒草、落葉等）來闡釋哲理。這兩種寫法，你喜歡哪一種？說說理由。2、學(xué)生言。教師引導(dǎo)、明確（在此過程中，教師需要追問學(xué)生，如果回答喜歡第一種學(xué)談?wù)劺碛梢獑栐姼璁?dāng)中哪些詞語直接敘述了情感？如欺騙、悲傷、憂郁、鎮(zhèn)靜、相信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。要求學(xué)生勾畫下來。如果回答第二種，則要求學(xué)生說說看，這些具體的詞語各包含了什么含義，然后明確，帶出“意象征”兩個概念。讓學(xué)生了解即可，不必再深入細(xì)講學(xué)生回答不出，可以引導(dǎo)批注、討論）普希金的詩直抒情的詩敘述情感的詞語有騙傷憂郁鎮(zhèn)靜信、快樂、向往、瞬息，懷戀，等等，都是比較抽象的詞語。而弗羅斯特的詩，在抒發(fā)情感的時

候，則借助了一系列的具象的詞語：樹林、路、荒草、落葉等等。這些詞語的特點(diǎn)，有相當(dāng)強(qiáng)的可感性，又有情感和思緒的含量，一般把這樣的詞語叫做“意象寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。全詩運(yùn)用了象征的手法。詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考?！盎牟荨笨梢岳斫鉃樘剿魅松吠局兴龅降睦щy、艱苦、曲折、坎坷?！白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷。象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。是一種謀篇立意的寫作手法。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。3、在我們讀過的詩歌中，有的似《假如生活欺騙了你是抒胸臆的寫法；有的類似《未選擇的路用是征手法。你能舉出一兩首詩歌的例子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時閱讀的詩歌來談。也可以作為課后作業(yè)人做一份手抄報抄兩種寫法的詩歌，配有批注、賞析、感想二再課，出情1.學(xué)生自由選擇其中一首朗讀，求讀出味道和感情。2．學(xué)生展示朗誦。教師配樂。三知延（出歌含情）1，我的心，你不要憂郁》（德）海涅心我心你不要憂郁快受運(yùn)的安,寒冬你那兒奪走的一,新將重新給你帶來。為你留下的如此之,世界仍然這般美!一切一切,只要你喜歡我心你都可以去愛2風(fēng)頌（節(jié)選萊（英）哦，請聽從這一篇符咒似的詩歌，就把我的話語灰燼和火星。從還未熄滅的爐火向人間播散！讓預(yù)言的喇叭通過我的嘴唇，把昏睡的大地喚醒吧！西風(fēng)啊，如果冬天來,春天還會遠(yuǎn)?3朝大海，春暖花開》海子從明天起，做一個幸福的人，喂馬、劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜。我有一所房子，面朝大海，春暖花開。從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福。那幸福的閃電告訴我的我告每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字生人，我也為你祝福：愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開！四教總這一課我們接觸了世界文壇上的兩位大師，學(xué)習(xí)假如生活欺騙了我》和《未選擇的

路首有相近的風(fēng)格、相近的主題，兩首詩都充滿人生哲理。通過朗讀和交流我們感知了課文內(nèi)容和主旨并通過兩小詩的比較進(jìn)一步加深了對作品的理解讀課文提升了對詩歌的朗誦能力。希望以這節(jié)課為契機(jī)，同學(xué)們能多讀詩歌，愛上詩歌。五作任選其一，完成作業(yè)。1.請同學(xué)們根據(jù)我們今天所學(xué)如生活欺騙了你形式如活欺騙了我》為開頭，寫一節(jié)詩。假如生活欺騙了我.........2.根據(jù)《未選擇的路》的結(jié)構(gòu)形，任選一對象，寫