小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生人文意識的策略研究

小學美術課堂教學中培養(yǎng)學生人文意識的策略研究

Summary：小學生還處于心理發(fā)展的初級階段，思考問題的能力不足，喜歡游戲玩耍，不具備自我行為約束能力，因此教師如何引導學生以穩(wěn)定的狀態(tài)度過小學階段是非常關鍵的。在幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)方面，小學美術課程發(fā)揮了重要作用。我國教育的辦學宗旨在于培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，進行小學美術教學非常重要。小學美術教學的目標是培養(yǎng)學生的審美能力，為以后的美術學習奠定基礎。在小學美術教學中進行人文意識的滲透，對全面促進綜合能力的提升具有重要的教育意義。Keys：小學美術；人文意識；培養(yǎng)策略引言小學美術課程教學能夠培養(yǎng)學生藝術情操、審美能力。因此，小學美術教學中教師更應當注重培養(yǎng)學生的人文意識?；诖?，小學美術教學中教師要積極創(chuàng)新教學方式，不斷激發(fā)學生學習美術的興趣，并活躍課堂氛圍，組織學生進行戶外學習，讓學生通過不同的方式充分感受美術學習的價值。只有這樣，才能夠讓學生在學習美術理論知識的同時不斷提高人文素養(yǎng)，強化人文意識，為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎一、開展多元化分層教學形式在素質教育推動下，小學美術教育受到更多家長、教師、學校的關注。由于傳統(tǒng)美術課堂教學形式單一、枯燥，通常情況下無法提高學生學習興趣，使得美術教學質量始終停滯不前。因此，教師要積極創(chuàng)新符合當代發(fā)展的教學方式，通過多元化分層教學模式提高學生學習興趣的同時將人文意識不斷與多元化分層教學互相滲透，從根本上解決小學美術課堂存在的問題。例如，為提高學生學習積極性和主動性，教師在布置美術作業(yè)過程中可以將其設計為競賽形式，并鼓勵學生與家長共同完成繪畫，不僅可以提高學生繪畫積極性，同時讓學生與家長之間能夠有更多的時間互動，促進親子情感。但需要注意的是，教師要充分掌握該時期學生的心理特點，將人文意識精細巧妙地設計到美術課堂教學中，只有這樣才能讓學生主動積極參與美術教學，從根本上感受人文精神，不斷提高人文素養(yǎng)。二、創(chuàng)設想象和創(chuàng)作情境，豐富學生的審美藝術感知在新課程改革背景下，小學美術教學更應發(fā)揮基礎教育和興趣培養(yǎng)的作用。在教學中，教師可以借助基礎知識創(chuàng)設更加契合學生認知的情境，潛移默化地喚醒學生藝術思維，引導學生在綜合性、開放性的情境中進行聯(lián)想和創(chuàng)作。情境教學法能夠營造濃厚的學習氛圍，引導學生積極參與到課堂活動中，并借助情境再現(xiàn)的方式為學生演繹抽象知識，幫助學生理解。在教學中，教師可以借助輔助手段創(chuàng)設身臨其境的學習環(huán)境，豐富學生的感官體驗，讓他們在情境中進行想象和創(chuàng)造，感知繪畫作品的藝術價值。因此，在小學美術教學中，教師應有機統(tǒng)一教材內容和學生學情，創(chuàng)設更具真實性、趣味化的情境，通過直觀的演示給予學生創(chuàng)作靈感，在趣味情境中引導學生嘗試繪畫，將想將自身的想象落實到繪畫作品創(chuàng)作中，促進學生的個性化發(fā)展。例如，在《魚兒游游》一課的學習中，教師可以借助多媒體展示海洋生物、海洋動物等相關的繪畫場景，又可以借助設問的方式將學生引入情境，指導學生自主思考和探究。在學習中，教師可以運用多媒體視頻展示靜謐的海洋，并提出：“你知道海洋深處有哪些動物嗎？海洋有哪些有趣的、好看的東西呢？”引導學生回答，并配合學生的回答在視頻中展示鯨魚、烏賊、海百合等動植物。由此通過提出問題引導學生思考，并借助多媒體視頻展示學生的想象內容，激發(fā)學生繪畫創(chuàng)作的積極性。借助真實情境給予學生美的體驗，培養(yǎng)學生的藝術感知。三、抓好賞識評價，培養(yǎng)學生的自信心有些小學美術教師總認為小學美術課不是考試考查的科目，上與不上都無所謂。在這種思想的影響下，他們上課時只是敷衍了事，疲于應付，這就嚴重挫傷了學生學習美術的積極性。所以，美術教師自己首先要改變思想，了解學生的心理狀態(tài)，運用賞識性評價，適時地給學生以信心和鼓勵，進一步提高課堂教學效率。例如，當有學生拿著自己的美術作品向你滔滔不絕地講述、聲情并茂地講解自己的構思和創(chuàng)意時，教師應該用一種慈祥的、溫暖的、贊賞的目光熱切地望著他，給他以鼓勵和表揚。其實，學生并非讓你給他指出什么缺點和錯誤，而是希望得到你的尊重和肯定。教師應該順應學生的想法，對他們的微小進步用夸張性的語言進行稱贊，如“：你畫得太美了！”“你畫得太棒了！”“你的畫簡直能和一些名家名畫相媲美！”這樣學生會信心百倍，學習美術的勁頭會更大，課堂學習效率會大幅度提升。難怪蘇霍姆林斯基指出：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”當然，進行賞析評價時要適度、細致、恰當好處，不能只是用“你畫得真好！”“真是美極了！”之類的概括性的語言。一開始聽到這樣的評價，學生會非常高興，但是如果教師一直使用這樣的語言，學生就會感覺老師是在應付，也會逐漸失去興趣甚至出現(xiàn)反感情緒而不再努力。所以，教師評價時要具體、細致，有針對性。有些學生在課堂上經常問我“：老師，我這樣畫行嗎？”“老師，那個蘋果我能畫嗎？”我總是說“：行呀，你覺得很喜歡它你就畫。相信你一定能行。老師為你加油！”對于學生的作品，評價的時候也要有創(chuàng)新。“李偉同學，你畫得真是太有創(chuàng)意了，線條分明，構思巧妙，不錯不錯！”“不會吧，這真是你畫的，色彩鮮明，構圖恰當，想象豐富，很好！就是這個地方稍微有點空，在這里再添上幾朵小花就更好了?！笨梢姡绻處熌軌蚯∪缙浞值卦u價學生作品，學生得到這種賞識性的評價后，信心會更足。在指出學生作品中存在的問題時，教師也應以保護學生的自尊心為前提。只有這樣，才能更好地提高美術教學效果。結束語總而言之，小學美術課堂教學不同于其他學科，它本身就具有一定的人文性，在美術鑒賞、學習過程中可以不斷強化人文意識。教師要重視目前小學美術教學中存在的問題，積極應對并采取有效方式進行解決?；诖耍處熞e極創(chuàng)新教學方式，適時將人文意識融入到教學中，讓學生在美術學習的同時感受到人文精神所帶來的升華，進而推動學生全面發(fā)展。Reference[1]張瑩.淺談如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[C]//.2020年教育信息化與教育技術創(chuàng)新