小學數學應用題課堂教學有效的途徑

小學數學應用題課堂教學有效的途徑

Summary：小學數學應用題教學是當前小學數學課程改革中的一個難點，主要表現為學生學得枯燥，思維模式化，解決實際問題的能力差，而教師也感到很難教。很多教師因為沒有有效解決這個難點的策略，而使應用題教學陷入困境。在當前的小學數學應用題教學中，教師需要持續(xù)拓展教學思路，應用有效對策幫助小學生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學生不再懼怕應用題。問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與實際生活密切相關。學生更容易理解和接受，從而產生濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機，更重要的是能把學到的知識運用于實際生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力。Keys：小學

應用題

課堂教學

效率

一、用文字語言表征問題

對應用題的理解是學習應用題的內部條件，也是應用題教學的邏輯起點。如果學生對數學應用題的文字釋義都含糊不清，則勢必出現新舊，知識斷層，給后繼學習帶來極大的困難。因此，在教學中，教師應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的無用成分，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數量關系，注重題目結構的分析，培養(yǎng)學生的數形結合思想。對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實現由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學中，盡可能用可觀察、可測量的行為使應用題教學外顯化，讓學生盡可能地了解教師的思維過程，在此基礎上建立抽象的數學模型。

二、加強學生解題思路優(yōu)化訓練

在應用題解決過程中，很多學生之所以難以計算出正確結果，一般原因都是未對題目中的數量關系做出準確把握。對此，教師應結合學生不同階段的認知發(fā)展特點，采用更科學有效的策略方法，加強學生解題思路的培養(yǎng)。在實際解題中，教師要先指導學生對題意做出準確把握，對各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯系做出全面分析，在此基礎上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是，由于小學生認知能力普遍較低，所以，在剛接觸應用題時，很多學生都會產生不同程度的抵觸情緒，為了能夠幫助廣大小學生擺脫這種情況，教師就要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學生呈現應用題文字，以此來鍛煉、提升學生的認知理解能力。例如，在講解“學校養(yǎng)了13只黑兔，6只白兔，如果讓黑兔和白兔一一對應，那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應用題時，為了讓學生快速理解、掌握題意，教師就可以指導學生親自動手將黑兔、白兔一一對應畫出來，然后再對該用加法還是減法進行分析探究，這樣不僅有助于學生學習熱情、應用題分析解答效率的全面提升。

三、重視各類解題技巧總結整理

在應用題教學中，除了技巧的傳授之外，教師還應積極引導學生學會總結，對各類解題技巧做出科學歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間，或者是陷入困境。因此，在授課結束后，由于小學生的自覺能力相對較低，所以，教師要指導學生將各類知識點記錄下來，認真總結思考，并通過耐心的輔導來盡可能彌補學生因為缺乏經驗，或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤，同時，也有助于學生良好總結習慣的培養(yǎng)，在教師的幫助指導下，科學復習、整理所學知識，以此來對應用題教學技巧做出不斷優(yōu)化，促進授課質量與效率的大幅度提升。

四、采用多樣化的應用題訓練形式

開展應用題練習是培養(yǎng)學生應用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學，就會影響到學生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應用多元化的訓練形式，可以讓學生拓展解決應用題的思路，讓學生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產生解題興趣，可以讓學生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理、辨識能力。在多種訓練方式下，學生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲，在過十年之后，爸爸的年齡比小紅大多少？根據這個題目，使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡，也是根據減數和被減數增加，差不變的規(guī)律，使用爸爸今年的年齡來減去現在小紅的年齡，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路，可以簡化解題流程。

五、注重過程評價，保持問題情境創(chuàng)設有效性課堂教學中創(chuàng)設有效的問題情境，拋出問題并讓小學生思考解答的教學模式，其效果是難以通過書面考試成績體現出來的，如果只關注考試成績將難以保證問題情境創(chuàng)設的有效性，在教學的過程中不能只進行數學知識的灌輸，而是要把數學知識與其他學科進行有機的融合，在融合的過程中讓學生體會數學學習的價值，從而提升學生的數學核心素養(yǎng)?？傊?，新課程教育理念強調要盡可能多的為學生創(chuàng)造獨立思考、探究的