七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)蘇教版

第《為打開一扇教學(xué)設(shè)（新版）蘇教版教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】(l)學(xué)習(xí)并握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻擬人等修辭手法。(2)動(dòng)形象地闡述道理?！客ㄗx課文，了解課文大意作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。圈點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段和詞語(yǔ)并體其妙處，感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。將活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機(jī)鏈接，讓思想與感情升華。理解背誦點(diǎn)段，在讀、中積語(yǔ)，逐步培養(yǎng)感，高言表能力【感、態(tài)度與價(jià)值觀】意識(shí)到閱讀文學(xué)作品在人的生命歷程中的重要意義，提高閱讀文學(xué)作品的趣。對(duì)章闡述的道理有自己的整體感悟，激發(fā)求真、向善、審美的感情【點(diǎn)】?jī)?yōu)美豐富的語(yǔ)言，認(rèn)閱讀文學(xué)作品的重要意義；加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段及修辭手法的深入理解與感悟?！军c(diǎn)】學(xué)習(xí)生動(dòng)形象、入淺出地闡述道的方法。教學(xué)方法：討交流課安排：時(shí)第課時(shí)【學(xué)目標(biāo)】讀文掌生詞。能理文結(jié)構(gòu)，并要的語(yǔ)言段大意。【教學(xué)點(diǎn)】通課文，了解課文大意及作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次教過(教學(xué)程)：、情入(語(yǔ)的詞體的。歷，的；的情感，中的背；的，的的目；流動(dòng)的，大文。地，人的在自；，人思想。學(xué)對(duì)，文富有感學(xué)習(xí)的聊．．．．．聊．．．．．．釋憬聚徊dì．．．幕袤斕宕．．．di自學(xué)成果展示1.字、字形、詩(shī)文名句。無(wú)詮憧ǐng凝徘諦裨益帷廣斑跌2.文學(xué)常。名家名篇趙麗宏，散文，詩(shī)人上市人，今著有散集詩(shī)集、告學(xué)集等部，有多種著作臺(tái)灣和國(guó)外出。課文是作者為語(yǔ)出版社和天津育出版社聯(lián)出版的《中國(guó)生必讀庫(kù)學(xué)的文。

()。文。、讀自學(xué)卡預(yù)練情況饋學(xué)生會(huì)提出問題朗課文。教讀前設(shè)疑在人方有有特之處你能自的理來(lái)說？【】是篇，通采第人稱顯得親切然拉了者讀的距離，染。請(qǐng)用樣的句回答篇書告訴我們線上的以到課文中找也可以自己歸。引學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么，展開小組討論。【撥思：議論大—初大門—開門。三合交深研1．論交流引導(dǎo)解題，同議論：目的“門是活中的門嗎？“”指的是呢？【撥】目及文中的“門”運(yùn)用喻的修辭手法，可以理解為文學(xué)的入口處，給人以豐的聯(lián)想”指是青少年，從寄寓著作者的一片誠(chéng)意和好祝愿。理清結(jié)構(gòu)——女同學(xué)討論并思考：以理為，是以抒情？由什么說而引文話？學(xué)并大可分為幾分每部分是什么？【撥】女同學(xué)相回答，互相補(bǔ)充。文以理為，由“門”引入題，闡述了作者對(duì)文學(xué)理解。先由“”引入話題，揭示開門的幾個(gè)條。再由“門過渡到文學(xué)之門，論述打文學(xué)門意。以分三部分：第一部（第、2談起，引入話題。第部（第、4述打開學(xué)之門的意。其中第段為上下段，由“無(wú)數(shù)”到“扇第段闡述文學(xué)的特征、涵、功能以及文與人的發(fā)展的關(guān)系。第三部（第段）激勵(lì)人們走進(jìn)學(xué)的大門。結(jié)尾以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)回應(yīng)題目，收束文。2．悟、理解第一部分[自思這兩段的主要話題是什么“世界上有關(guān)的有開的”各是什么意思？這樣寫有什么好處？[學(xué)生話動(dòng)分探（化朗，讀理句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門”—哪那么多門？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界”——界上有么多未知的領(lǐng)域？“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比——為么者所產(chǎn)生的感受結(jié)果竟會(huì)那樣的然相反？[點(diǎn)撥①段是有無(wú)數(shù)關(guān)著的門“界種知的領(lǐng)上有開我“界所有的學(xué)都可索了的“打開些門一與“不開門探尋”的鮮明比，說明打開的必要性。樣就自然地引一更深入的話題：何打開這些門？“門”為喻，生動(dòng)形。深入探究作者既告青少年者些門都能打開那么，樣能打開些？些詞語(yǔ)調(diào)了條件？在些門中，作者要引青少年讀者走哪一扇大門？[點(diǎn)撥]“要……會(huì)…件句，強(qiáng)調(diào)了打開這些門的兩個(gè)充條件這里突出的“愿“探和解的果“門在你“開你“門學(xué)“者一的，自地領(lǐng)你入學(xué)的“的，來(lái)。探究（學(xué)生的能詞能知點(diǎn)能領(lǐng)會(huì)點(diǎn)語(yǔ)句能）如詞語(yǔ)分世上有無(wú)數(shù)閉的。一門，有個(gè)不解世。句中兩“界”的各是么？一個(gè)世界”：然界和會(huì)的一的和。二個(gè)“世界”：領(lǐng)1.

理：中學(xué)對(duì)的是的你的學(xué)，說說樣化地你。2.句：句寫句成為一組比句以詞寫。如：學(xué)的，無(wú)是是3.你讀學(xué)的感受，寫段說說你里的學(xué)是什么。學(xué)是結(jié)思（—2無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門象領(lǐng)喻成門

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條件（要…只要…）開的能打開文學(xué)之門的要（）總，文學(xué)確是一扇神奇的門，只要你走進(jìn)去就不空手而歸第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)（圈重語(yǔ)段和詞語(yǔ)并體會(huì)其妙處感悟文中蘊(yùn)含的感情因素。將活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機(jī)鏈接，讓思想與感情升華。理解背誦點(diǎn)段，在讀、中積語(yǔ)，逐步培養(yǎng)感，高言表能力【教重難】學(xué)習(xí)生動(dòng)形象、入淺出地闡述道的方法。教學(xué)方法：討交流教過程：自學(xué)卡學(xué)情況反饋；自學(xué)卡學(xué)成果展示；合作探究、品語(yǔ)言；閱文段討論：1、[自讀思段的結(jié)層[點(diǎn)]述學(xué)的內(nèi)、能文學(xué)與的展的。2、[學(xué)動(dòng)探，重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)：（一的學(xué)是的能你過文作品，一[是因一的學(xué)，是這的的形象是會(huì)是的形象。（品的，是的。讀作是文的積一的積累，一的積累，一感的積累、文的些方[點(diǎn)]文、、、情方。、學(xué)累程點(diǎn)是[點(diǎn)撥從間說是期的從方上是潛默化。③試賞析“閱優(yōu)秀的文學(xué)品，是一種化的積累，種知識(shí)的積，一種智慧積，一種感情的積累一句中運(yùn)用的修手法及用[點(diǎn)撥本句運(yùn)用了排比的辭手法，十分力地闡述了讀文學(xué)作品的意義價(jià)值。（3為很多人共”中的“這是指么“共”是么？[點(diǎn)撥二都是指“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修、豐富情感的極重要的徑四、質(zhì)疑探究怎理解“高智的野蠻人”商野人指有博或高學(xué)位不讀學(xué)作品養(yǎng)缺乏感的。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣】五拓展延伸感謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的，我們?cè)?/p>