參加課堂教學(xué)展示課活動(dòng)有感

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擅長(zhǎng)思量形成主見

5月9日，我有幸參與首屆“xx市學(xué)校數(shù)學(xué)老師（非青年組）課堂教學(xué)展示”活動(dòng)。從上午9:00到下午4:30，聽了四節(jié)一等獎(jiǎng)的展示課和一個(gè)市教研員楊xx教師做的專題講座，一天下來，累，但收獲著。

這一次的課例展示，與往常所聽的課有所不同：全部參賽教師要先舉行教學(xué)主見的闡述，再舉行教學(xué)展示，而教學(xué)過程中要體現(xiàn)和實(shí)施教學(xué)主見。四位教師都是36歲以上的骨干老師，非科組長(zhǎng)即校長(zhǎng)，她們的課堂都是值得我們特殊是衰老教師思量和學(xué)習(xí)的。最值得我們學(xué)習(xí)的便是她們?cè)跉q月積淀中，形成了自己的教學(xué)主見，并能用自己的教學(xué)主見指導(dǎo)課堂，在課堂上游刃有余的實(shí)施教學(xué)主見。

下面按照自己的所見、所聞、所思圍繞“教學(xué)主見”，結(jié)合楊建輝教師的講座，談?wù)勔韵氯c(diǎn)：

一、何謂“教學(xué)主見”？

教學(xué)思量：老師在教學(xué)中對(duì)相關(guān)問題舉行思量，產(chǎn)生或形成某個(gè)或某些零散的觀點(diǎn)。

教學(xué)思想：對(duì)問題系統(tǒng)的、深刻的、清楚的思量和見解，具有穩(wěn)定性和統(tǒng)領(lǐng)性。

教學(xué)主見：是教學(xué)思想的詳細(xì)化、共性化和科學(xué)化，最全面的范文參考寫作網(wǎng)站是教學(xué)閱歷的提煉、概括和提升，也是一種理性的思量。是表現(xiàn)教學(xué)自覺的程度，也是教學(xué)是否成熟、是否優(yōu)質(zhì)有效的標(biāo)志。

在我所聽的四節(jié)課中，教師們的教學(xué)主見和實(shí)施分離是這樣的：

1、黃浦區(qū)荔園學(xué)校古曉蘭教師。她主見要在數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)思想，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。她在執(zhí)教《三角形的分類》中，滲透分類歸納的數(shù)學(xué)思想，對(duì)三角形舉行分類：先要明確分類的標(biāo)準(zhǔn)（按角分和按邊分），然后在分類中思量如何做到“不重復(fù)不遺漏”。讓同學(xué)在分類活動(dòng)中對(duì)事物舉行有序的劃分，歸納建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，增加思維的縝密性，提高解題能力，同學(xué)在這一節(jié)課中學(xué)得輕松又扎實(shí)。

2、增城市荔江學(xué)校的熊紅妹教師，她認(rèn)為教學(xué)就像做菜，要選好材，掌握火候，調(diào)好味。她在執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和》中，的確很好的落實(shí)了這三點(diǎn)：

選好材利用同學(xué)畫的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，以及幾何畫板數(shù)學(xué)軟件。

掌握火候驗(yàn)證內(nèi)角和是180°的辦法有量（最直接的方法，XXTOP100范文排行先看教師演示再動(dòng)手）、撕、拼（更好的方法，讓三個(gè)同學(xué)上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學(xué)的方法，看教師演示幾何畫板）等，她沒有讓每一個(gè)同學(xué)充分經(jīng)受驗(yàn)證的過

程，但是讓全部同學(xué)都感觸到了驗(yàn)證辦法的多樣性和結(jié)論的正確性。

調(diào)好味讓同學(xué)充分感觸驗(yàn)證辦法的多樣性，例如量（最直接的方法，先看教師演示再動(dòng)手）、撕、拼（更好的方法，讓三個(gè)同學(xué)上黑板拼）、幾何畫板演示（更科學(xué)的方法，看教師演示幾何畫板）；同時(shí)通過多層次的練習(xí)使同學(xué)把握和應(yīng)用學(xué)問。

3、最出色的是蘿崗區(qū)黃陂學(xué)校莊琪教師，說她最出色，一是由于她的語言很有親和力和感染力，二是她教學(xué)主見鮮亮而且在教學(xué)中得到了很好的實(shí)施。她主見老師要有效組織和引導(dǎo)同學(xué)開展活動(dòng)，同時(shí)還要培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺和提出問題的能力。其中有一句話我特殊觀賞“學(xué)問是學(xué)來的，才智是生成的”，在她執(zhí)教的《抽屜原理

（一）》中體現(xiàn)的淋漓盡致。從容易的“3支筆放進(jìn)2個(gè)盒子會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，發(fā)覺邏輯，提出“枚舉法”；再轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)，用假設(shè)法驗(yàn)證邏輯：只要筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量多1或多2，那么總有一個(gè)盒子至少有2支筆。讓同學(xué)充分體驗(yàn)和經(jīng)受邏輯得到的過程，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)提出問題，最后同學(xué)提出的問題是最出色的部分：筆的數(shù)量比盒子的數(shù)量少會(huì)怎樣？一樣呢？假如是2倍3倍呢？……這為后續(xù)的討論提供平臺(tái)。

4、最具數(shù)學(xué)魅力的是龍口西學(xué)校岳敏副校長(zhǎng)，范文內(nèi)容地圖她的語言和提問句句體現(xiàn)出了一位數(shù)學(xué)教師該具備的素養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)

性，她的教學(xué)也到處體現(xiàn)了一節(jié)數(shù)學(xué)課的特質(zhì)思維性。她主見教學(xué)要有活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟，在感悟中提升。在她執(zhí)教的《抽屜原理

（一）》中，與莊琪教師不一樣的是，她沒有讓全部的同學(xué)去動(dòng)手操作，而是以思維代替操作，或讓同學(xué)代表板演，或讓同學(xué)自立畫，或讓同學(xué)思量，或讓同學(xué)小組研究，或讓同學(xué)說；在這樣的畫、思、研究、說的過程中讓同學(xué)感悟并解釋邏輯，在感悟中應(yīng)用邏輯。

二、為什么一節(jié)課要有教學(xué)主見？從以上四位優(yōu)秀教師的課例中，不難發(fā)覺“為什么一節(jié)課要有教學(xué)主見？”。在我看來，有教學(xué)主見的課就是有內(nèi)涵有靈魂的課，這樣的課才干讓同學(xué)一課一得，課課有得。

三、如何設(shè)計(jì)或確立教學(xué)