部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13 短文兩篇 優(yōu)質(zhì)教案

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短文兩篇教學(xué)目知識(shí)與能力1．識(shí)記重點(diǎn)生字讀音、字形，累詞語(yǔ)。2．理清文章思路。過(guò)程與方法1．掌握比喻論證、對(duì)比論證的證方法。2．理解兩篇課文的讀書觀點(diǎn)，高對(duì)讀書目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，激發(fā)學(xué)生書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。重點(diǎn)難教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇短文，激發(fā)學(xué)生書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)1．掌握比喻論證、對(duì)比論證的證方法。2．理解兩篇課文的讀書觀點(diǎn)，高對(duì)讀書目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。課時(shí)安2時(shí)教學(xué)過(guò)第課《讀》)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)“識(shí)就是力量”這句名言嗎？那你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？根天我們就一起學(xué)習(xí)他寫的文——談讀書)二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹弗朗西斯，國(guó)學(xué)、家他崇學(xué)發(fā)學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。他的主要著作有《隨筆人生》等。2．檢查預(yù)習(xí)訂音怡情(

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．．．．．．．．．．．．．．．．．．藻飾狡黠(蒸餾(睪腎闡證

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味蠟jué咀詞義怡情：使心情愉快。傅彩：言辭添。文采藻飾：修飾言辭，使之富有采。學(xué)究：指迂腐的讀書人。詰難：詰問(wèn)、為難。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。滯礙：不通暢。吹毛求疵：刻意挑剔毛病、尋找錯(cuò)。詞析“吹毛求疵”和“求全責(zé)備”都“過(guò)分較真，追求極致”的意思?！按得蟠谩痹馐谴甸_皮上的毛尋找疤痕，比喻意挑剔毛病、尋找差錯(cuò)。重在故意、刻意?！扒笕?zé)備”指對(duì)人對(duì)事物要求十全十美，毫缺點(diǎn)。重在要求較高。三、合作探究讀文，整體感知1．說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談書的？答案示例一開“憑觀察得”闡書的正確目的。第二層讀書時(shí)不可存心詰作”“味同嚼蠟矣”闡述讀書的方法。第三層“讀人充實(shí)到結(jié)闡讀的用—能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。2．文中告訴我們讀書有哪三種法？答案示例要、瀏覽、精讀。讀文，內(nèi)容探究1．作者認(rèn)為讀書的目的有那些讀書的三種偏向是什么？用的是哪些論證方法？答案示例正面說(shuō)，讀書有三不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。反面指出讀書的三種偏向：惰、和學(xué)究。

論證方法：比喻論證、對(duì)比論證2．本文第一層中何處運(yùn)用了比論證的論證方法？有什么作用？答案示例讀書補(bǔ)天然之不足經(jīng)驗(yàn)又被讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移”自花”喻人天生的才干“剪移”比喻讀書學(xué)習(xí)可以“補(bǔ)天然之不，這樣使論的道理通俗易懂，深入淺出。教師點(diǎn)撥喻論證的作用是用易理解和淺顯的具體事物來(lái)比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說(shuō)服力。答題模式一般為：運(yùn)用比喻論證的法，××比××，證明×點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂從而更具有說(shuō)服力。3．本文多處運(yùn)用排比的修辭手，請(qǐng)舉例并分析其作用。答案示例處用排比的辭手法足怡彩”“書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)“使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文人準(zhǔn)。排比使文章條理分明；有節(jié)奏感，朗朗上口；有極強(qiáng)的說(shuō)服力；增強(qiáng)了文章的達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。教師點(diǎn)撥排比來(lái)說(shuō)理，可收條理分明的效果；用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢；用排比來(lái)敘事寫景，能層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生……總之，排比的行文有節(jié)奏感，朗朗上口，有極強(qiáng)的說(shuō)力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)，深化中心。讀文，句段賞析1書足以怡情以以”中的“怡情”“傅彩”“長(zhǎng)才”三個(gè)詞語(yǔ)可以顛倒位置嗎？為什么？答案示例能顛倒位置。這三詞語(yǔ)是按照由淺入深的順序排列的，形象地寫出了讀書的作用之大、之多，所以不能倒位置。2黠者鄙讀書知讀明之士用讀書”中的“鄙”“羨”“用”有什么作用？答案示例鄙““”個(gè)字極為準(zhǔn)確地分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度，通過(guò)對(duì)比突出了正確的讀書目——。3如何理解“書亦可請(qǐng)人代讀其作要只材較次或價(jià)值不高者則經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟”這句話？答案示例句話運(yùn)用了比喻論，說(shuō)明書經(jīng)提煉后易喪失大量精華，使讀者獲得的價(jià)

值與樂(lè)趣降低，形象地說(shuō)明“讀弊端。4．理解“讀書使人充實(shí)，討論人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”這句話。答案示例句話論述讀書“論用在養(yǎng)的中的作用。讀文，主旨探究說(shuō)說(shuō)這篇短文的中心主旨。答案示例文就讀書的問(wèn)題發(fā)了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納了讀書的重要用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓勵(lì)人們多讀書。讀文，鑒賞評(píng)價(jià)多用比喻說(shuō)理、排比說(shuō)理和對(duì)比理。答案示例文風(fēng)格平易流暢，法靈活，語(yǔ)言精辟，比喻、排比、對(duì)比的修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)。運(yùn)用比喻說(shuō)理。例如“生干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移，說(shuō)明讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫生動(dòng)形象、通俗易懂。運(yùn)用排比說(shuō)理。例“讀史使人智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)人善”比的運(yùn)用使所說(shuō)的道理十分顯豁，讀起來(lái)富于氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理。正面說(shuō)了以后，從反面來(lái)說(shuō)，使說(shuō)理更加全面、有力。例如，文章的最后一個(gè)層次，先從正面說(shuō)讀書以塑造人的性格，又從反面說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。外展，對(duì)比延伸1．積累與讀書有關(guān)的名言警句答案示例書破萬(wàn)卷，下筆如神—杜甫書之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳—朱熹無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后?！獣?，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思—朱盡信書不如無(wú)書—孟子不思則罔，思而不學(xué)則殆—書籍是人類進(jìn)步的階梯。—爾基2．請(qǐng)同學(xué)們講述一則關(guān)于讀書故事。

答案示例：張廣厚”數(shù)學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇于虧值的論文，覺(jué)得這對(duì)自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復(fù)閱讀論共20多他復(fù)復(fù)地念了半年多為地復(fù)地翻摸潔書頁(yè)上下條顯黑妻子對(duì)他開玩笑說(shuō)這哪叫念書啊，簡(jiǎn)直是書’！”四、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀的方法和益處。開卷有益，讓我們徜徉在書海之中，快樂(lè)閱讀吧！五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)讀書的目的：怡情、傅彩、長(zhǎng)才談讀書記方法：反復(fù)推敲考、不同的書讀法不同正態(tài)度、正確讀書讀書的作用：塑造性格、彌補(bǔ)缺第課不其》)一、新課導(dǎo)入有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、戚朋友都紛紛送禮、問(wèn)候。請(qǐng)?zhí)撇?lái)作詩(shī)，他第一句就說(shuō)：“這個(gè)婆娘不是人！”家聽(tīng)了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語(yǔ)。唐伯虎說(shuō)：“別急，請(qǐng)聽(tīng)下一——天仙女下塵！”“好！好！”眾人轉(zhuǎn)過(guò)了神，夸贊起來(lái)。唐伯虎又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊！”這下太太的兒孫可不干了，擼起袖子，欲圍上來(lái)。緊接著，便聽(tīng)到唐伯虎說(shuō)：“偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)母！”兒孫一聽(tīng)，樂(lè)了。眾人都贊揚(yáng)這首詩(shī)作得好。這個(gè)故事啟發(fā)我們，如果只看到一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才能發(fā)現(xiàn)這是首贊美詩(shī)所以，我們看問(wèn)題不能一葉障目，不見(jiàn)泰山；不能根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷。今天我們要習(xí)的《不求甚解》就是批駁根據(jù)只言片語(yǔ)就妄加判斷的現(xiàn)象。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹馬南邨(，拓的筆，福建閩侯人，新聞?dòng)浾?、作?0年初，以“馬南邨”等筆名，創(chuàng)作了一批引人勝、啟人心智的雜文。主要著作有《燕山夜選》等。2．文體知識(shí)

．．．．．．．．．．．．駁論是通過(guò)駁斥敵論點(diǎn)，證明它錯(cuò)誤的、荒謬的，從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點(diǎn)、駁據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。3．檢查預(yù)習(xí)訂音不求甚(n)王粲(

狂妄自(wàn死摳ōu)豁然(詞義咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字來(lái)指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)因小失大：為了小的利益而造成的損失?；砣回炌ǎ阂幌伦油耆阃?。然，開闊或通達(dá)的樣子。詞析“不求甚解”和“囫圇吞棗”都“不深入理解”的意思?！安磺笊踅狻笔侵行栽~，原意是讀書不在一字一句的解釋上分深究，只求領(lǐng)會(huì)文章的大意。現(xiàn)在多指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或指不深入了解情況重在態(tài)度。“囫圇吞棗”是貶義詞，是比喻理解事物含混模糊或?qū)W習(xí)上不加分析，不求充理解地籠統(tǒng)接受，重在方法。三、合作探究讀文，整體感知1．通讀課文，劃分層次，寫出意。答案示例一部(擺的靶“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好”第二部分用具體事例闡不求甚解”的真正含義。第一層(：分析陶淵明讀書態(tài)度，指“甚”的兩層含義。第二層(：虛心“甚的讀書態(tài)度，并以古人整合證明。第三層(：解釋不求”，出書要執(zhí)點(diǎn)某一局部而放棄整體。第三部分強(qiáng)調(diào)重要的書要反閱讀。2．本文的中心論點(diǎn)是什么？答案示例要的書必須常常反閱讀，每讀一次都會(huì)覺(jué)得開卷有益。即多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(huì)。讀文，內(nèi)容探究1．“不必提倡”的是什么樣的不求甚解”？

答案示例不必提倡”不甚”指學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不求深入理解。2．“不能盲目地反對(duì)”的又是么樣的“不求甚解”？答案示例能盲反的求甚指只求領(lǐng)會(huì)要旨，不必在字句上花太大的功夫。3．說(shuō)說(shuō)陶淵明式“不求甚解”含義。答案示例淵明式的“甚解”含義有兩層：一是虛心，“負(fù)”二是前后貫通，戒“固執(zhí)4．“好讀書”和“不求甚解”什么關(guān)系？答案示例先，要養(yǎng)好讀書”個(gè)習(xí)慣。只好讀，才能談“求甚這個(gè)問(wèn)題。其次，讀書的要訣全會(huì)意”，“會(huì)意”十分不易。所以陶淵明每“意”，就十分高興。因“意易，所以陶淵明只好“不求甚”。5．第5然段運(yùn)用了什么論證法？有什么作用？答案示例例論證列漢夫讀書為反而事例為熟讀馬克思的著作甚解”際上做了許多曲解。天我們讀經(jīng)典著作，一定要虛心讀，理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。6．第6然段運(yùn)用了什么論證法？有什么作用？答案示例例論證。以諸葛亮“其”，從下面論“甚”書方法是高明的。7．第8然段運(yùn)用了什么論證法？有什么作用？答案示例理論證。引用陸象的話作為道理論據(jù)，鞏固己方觀點(diǎn)，使論證更嚴(yán)密。讀文，句段賞析1自然“其實(shí)也不盡然里的“然”指的是什么？“也不盡然”是什么意思？答案示例然是指“任何題不求甚解都是不好”“也不盡是指也不完全是這，也不能說(shuō)得這么絕對(duì)，即不能把話說(shuō)死。2．如何理解陶淵明的“好讀書不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”？答案示例淵明喜歡讀書，讀不在一字一句的解釋上過(guò)分深究，每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得忘記了飯。3．“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀大略”中“觀其大略”是什么意思？答案示例觀其大略”“摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了

整體”4．如何理解“讀書且平平讀，曉處且放過(guò)，不必太滯”這句話？答案示例平平讀處且過(guò)太是指不小”“求甚解的提法很相似。讀文，主旨探究概括本文的中心主旨。答案示例文全面闡述陶淵不求甚真正含義，指出讀書的要訣在于虛心和會(huì)意，提倡重要的書要反復(fù)地讀以領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。讀文，鑒賞評(píng)價(jià)邊駁邊立，條理分明。答案示例文的作者在樹立批的靶子后，求甚解的出處，指出陶淵明此話的兩層含義，提不求甚”心的讀書態(tài)度，如此，便闡述了自己的主張。之后，作者又從意”的角度入手古人讀書就求甚”明的觀——讀書不要死摳字眼兒，為某一局放棄了整體，而在于會(huì)意。在文末，作者強(qiáng)調(diào)了重要的書要反復(fù)讀。作者便是如此在批駁人的觀點(diǎn)的過(guò)程中，逐步闡明自己的主張的。全文思路清晰，條理分明。外展，對(duì)比延伸1．本文與《談讀書》一文在語(yǔ)上的不同特點(diǎn)。答案示例文語(yǔ)言平易親切，娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象地插比喻、排比、類比的修辭手法，言平易流暢。2不解寫下成進(jìn)辯分用思維述立意。①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解“班門斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯答案示例語(yǔ)新解，重在從不的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。①“見(jiàn)風(fēng)使”詞，多用于那不講原則的世故之徒，但如果我們賦“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者律，我們可以翻出新——根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？②“班門弄”個(gè)成語(yǔ)，可以故事入手，翻“信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑的

新意。③“濫竽充”個(gè)成語(yǔ)，也可從故事入手，翻“竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低的新意。四、課堂小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)到了讀的正確方法和態(tài)度。最后，我想把王國(guó)維的一段話送給每一位讀書人，讓我們一起共：“讀書成大事者必經(jīng)三境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路；