學習類型與學習者的個性差異詳解

學習類型與學習者的個性差異詳解演示文稿現(xiàn)在是1頁\一共有39頁\編輯于星期六優(yōu)選學習類型與學習者的個性差異現(xiàn)在是2頁\一共有39頁\編輯于星期六你是怎么學習的？你覺得學習可以怎么分類？你喜歡什么時候?qū)W習？你的學習特點？你的學習優(yōu)點？你的學習缺點？你的學習效率高嗎？你對你的學習有什么建議或者覺得可以改進的地方？現(xiàn)在是3頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

44.1.1根據(jù)學習對象和學習內(nèi)容劃分學習類型專家對學習的不同分類1（1）知識的分類及其學習2（2）動作技能的學習3（3）社會規(guī)范的學習4現(xiàn)在是4頁\一共有39頁\編輯于星期六專家對學習的不同分類分類標準具體分類根據(jù)學習結(jié)果（加涅）言語知識、智力技能、認知策略、態(tài)度、動作技能

根據(jù)學習材料的性質(zhì)學習者的理解程度（奧蘇伯爾）機械學習與有意義學習

根據(jù)學習進行的方式（奧蘇伯爾）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習根據(jù)學習目標（布魯姆）認知的學習、情感的學習和動作技能的學習現(xiàn)在是5頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

6（1）知識的分類及其學習學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去學習若干概念之間的關(guān)系問題解決是學習的高級形式，它是在已具有的知識、經(jīng)驗、技能或概念的基礎上，根據(jù)問題的要求對其進行重新改組或組合，形成一個適應問題要求的方案。概念的學習原理的學習問題解決的學習現(xiàn)在是6頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

7動作技能形成的前提是領(lǐng)會有關(guān)的知識，而任何動作技能都要通過反復練習而逐漸形成。（2）動作技能的學習動作技能是個體有意識、有目的地利用身體動作完成一項任務的能力?，F(xiàn)在是7頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

8（2）動作技能的學習動作技能①認知成分③協(xié)調(diào)能力④個性和氣質(zhì)特征②知覺能力現(xiàn)在是8頁\一共有39頁\編輯于星期六（3）社會規(guī)范的學習社會規(guī)范也又稱作行為規(guī)范，是人類社會用來調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，調(diào)節(jié)個體與群體、社會關(guān)系的行為準則，由此來實現(xiàn)對社會的調(diào)控，維持社會的正常秩序和穩(wěn)定發(fā)展。社會規(guī)范中最核心、最典型的是道德規(guī)范。道德是規(guī)范人的行為之價值尺度。德育的目標顯然是要按照特定時代、特定社會的道德規(guī)范來培養(yǎng)、塑造個體的品德、信念和行為習慣?，F(xiàn)在是9頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

104.1.2依據(jù)學習方式劃分學習類型（1）機械學習與有意義的學習1（2）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習2（3）四種不同學習方式的交叉關(guān)系3現(xiàn)在是10頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

11機械學習是指學習沒有有意義聯(lián)系的材料（1）機械學習與有意義的學習有意義的學習指通過理解學習材料的意義聯(lián)系而掌握學習內(nèi)容的學習現(xiàn)在是11頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

12有意義的學習的三個先決條件（1）學習材料本身具有邏輯意義，即新舊知識建立實質(zhì)性的聯(lián)系；（2）學習者認知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的有關(guān)觀念；（3）學習者必須具有有意義的學習心向，有一種將新舊知識發(fā)生聯(lián)系的愿望?，F(xiàn)在是12頁\一共有39頁\編輯于星期六案例分析一個人記garden（花園），想象為一個穿高跟鞋的女士在公園里走路發(fā)出“嘎蹬”、“嘎蹬”的聲響，于是利用諧音“嘎蹬”記住了garden。避免機械學習的方法有：設計教材；進行后繼學習時以學生先前獲得的認知結(jié)構(gòu)中的適當觀念為基礎；激發(fā)學生進行有意義學習的動機，以理解作為評價的重點?，F(xiàn)在是13頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

14接受學習是指學生接受現(xiàn)成的概念、結(jié)論、原理，它是課堂學習中教師講學生聽的學習方式。（2）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習。現(xiàn)在是14頁\一共有39頁\編輯于星期六（3）四種不同學習方式的交叉關(guān)系弄清概念聆聽教師精心科學研究

意義之間的關(guān)系設計的教學學習

講演或?qū)W校實驗室理性的研看教材實驗或智慧的產(chǎn)生

機械記乘法口訣表運用公式解題學習的解題辦法

接受學習指導的發(fā)現(xiàn)學習自主的發(fā)現(xiàn)學習嘗試與錯誤“迷宮”問題解決現(xiàn)在是15頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

164.2.1

個體差異與個性化學習個別差異個別差異稱個性差異、個體差異。通常指個體在內(nèi)在身心結(jié)構(gòu)和外在行為習慣上所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的個性特征。

現(xiàn)在是16頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

174.2.2

學習者學習風格的個性差異（1）生理差異1（2）認知風格的差異

2（3）情感和意志的差異

3現(xiàn)在是17頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

18（1）生理差異學習時間的偏愛1感知覺通道的偏愛2學習環(huán)境的偏愛3現(xiàn)在是18頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

19學習時間的偏愛時間偏愛①清晨型③下午型④夜晚型②上午型現(xiàn)在是19頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

20感知覺通道的偏愛視覺型善于通過接受視覺刺激而學習。聽覺型善于通過接受聽覺刺激進行學習。動覺型喜歡通過雙手和整個身體運動進行學習現(xiàn)在是20頁\一共有39頁\編輯于星期六

視覺

聽覺

動覺

一般特征通過圖片、圖表、錄像、實驗演示的觀察而學習通過聆聽指導討論而學習通過操作、運動學習

閱讀喜歡描述，常停止閱讀，凝視空間想象畫面，注意力高度集中不愛看圖或描述，喜歡活動嘴唇輕聲閱讀靜坐閱讀很困難且不喜歡閱讀

識字識辨字形出聲朗讀字音抄寫

書寫能較好地掌握大小空間關(guān)系用筆較輕，書寫常間斷用筆較重，寫小字困難

記憶易記面孔不易記人名，長于記憶書面材料記住人名，忘記面孔，長于聽覺記憶長于記住所做之事

想象想象豐富，并能勾畫許多細節(jié)通過聲音想象，忽視細節(jié)通過運動操作想象

問題解決有計劃、有條理喜歡討論問題，并從他人談吐中找到解決方法操作、沖動

交往安靜、敏感，能簡要描述事物喜歡滔滔不絕，常打斷他人說話常用手勢表意

藝術(shù)愛視覺藝術(shù)，能覺察細節(jié)喜歡音樂，愛談而不愛看視覺作品愛畫畫或做模型現(xiàn)在是21頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

22學習環(huán)境的偏愛學習者對學習環(huán)境的偏好包括對聲音的偏愛、對光線的偏愛、對溫度的偏愛、對坐姿的偏愛等。現(xiàn)在是22頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

23（2）認知風格的差異場獨立型、場依存型1思維方式的差異2左右腦的差異3現(xiàn)在是23頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

24Page

24單擊此處添加標題依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響，不能從復雜情景中區(qū)分事物的若干要素或組成部分場獨立型傾向于以內(nèi)在的參照而不是外在參照知覺事物，即能以自己獨立的標準覺察、判斷事物場依存型現(xiàn)在是24頁\一共有39頁\編輯于星期六學習者類型優(yōu)勢劣勢注意事項場獨立型

善于從整體中分析出各個元素，喜歡學習無結(jié)構(gòu)的材料，喜歡個人獨自學習，不太容易受外界的影響，對于他人的評價有自己的看法，不受外界環(huán)境的干擾。

傾向于沖動，冒險，容易過分主觀

應注意把老師等的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。場依存型

善于把握整體，善于學習系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴在一起討論或進行協(xié)作學習，注意環(huán)境的要求，很容易適應環(huán)境，受大家的歡迎，受內(nèi)在動機支配。

表現(xiàn)較為謹慎，不愿冒險，但當受到批評時，很易受影響，學習的積極性下降，容易受外界環(huán)境的干擾，學習欠主動，受外在動機支配。

應注意不輕易受他人評價的影響。尤其當他人提出批評時，應分析原因，并考慮自己該怎樣努力，而不能就此氣餒。現(xiàn)在是25頁\一共有39頁\編輯于星期六思維方式的差異抽象具體隨機有序具體有序具體隨機抽象有序抽象隨機

美國康涅狄格州大學的安東尼．格里高（Gregorc）教授采用新的分類：具體思維與抽象思維，有序思維與隨機思維。他把這兩組思維類型交叉，從而形成四種思維類型：（1）具體而有序的思維者（2）具體而隨機的思維者（3）抽象而隨機的思維者（4）抽象而有序的思維者現(xiàn)在是26頁\一共有39頁\編輯于星期六

具體而有序的思維者：線性、清晰、條理而有序、做事堅定，有耐心，辦事穩(wěn)妥，責任心很強，是那種勤勞刻苦、目的性很強的人。具體而隨機的思維者：獨立性很強，喜歡獨立工作，不愿意接受別人的領(lǐng)導、有豐富的創(chuàng)造力、求知欲強。抽象而隨機的思維者:沖動、思維跳躍性很強、想象力豐富、情感豐富，熱情，風趣，善于交際、變通性強，適應性強。抽象而有序的思維者：學術(shù)氣息強，邏輯性強，理智、博聞、廣識，精于辯論，獨立思考和工作現(xiàn)在是27頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

28左右腦差異（1）左腦型學習工作積極主動，愛用言語的、邏輯的方式處理信息，對細節(jié)問題特別敏感，善于分清其主次，抓住重點，做事自覺性、計劃性、條理性強，有責任心?，F(xiàn)在是28頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

29左右腦差異（2）右腦型容易接受新東西，空間概念較強，喜歡以直覺的方式處理信息，善于把握整體，喜歡靈活的規(guī)則和活動，需要自律訓練，喜歡趣味性、形象性的學習材料。現(xiàn)在是29頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

30左右腦差異（3）左右腦混合型個體兼有左腦型和右腦型兩者特點。對左腦或右腦的偏愛取決于學習情境、學習任務的性質(zhì)等因素，有時較多地使用左腦，而有時較多地使用右腦，左右腦之間的聯(lián)系有時緊密，有時不緊密?，F(xiàn)在是30頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

31（3）情感和意志的差異堅持與意志力的差異1成就動機的差異2現(xiàn)在是31頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

32學習意志力指個體為完成學習任務而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動所持續(xù)的時間長短為標志。成就動機是指個體積極主動地從事某種自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美地步的內(nèi)在推動力量。現(xiàn)在是32頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

334.2.3

多元智能與個性差異單擊此處添加段落文字內(nèi)容語言智能

數(shù)學邏輯智能

空間智能

自我認知智能

人際智能

音樂智能

身體運動智能

自然認知智能八種智能現(xiàn)在是33頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

34語言智能指有效的運用口頭語言或及文字表達自己的思想并理解他人。適合的職業(yè)：政治活動家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。

現(xiàn)在是34頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

35數(shù)學邏輯智能指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力。適合的職業(yè)：科學家、會計師、統(tǒng)計學家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。

現(xiàn)在是35頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

36空間智能指準確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn)出來的能力。適合的職業(yè)：室內(nèi)設計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等

現(xiàn)在是36頁\一共有39頁\編輯于星期六Page

37身體運動智能指善于運