有關(guān)《核舟記》教案3篇

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有關(guān)《核舟記》教案3篇

《核舟記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)__從總到分、從分到總，按照事物各部分的位置和

人、物的主次，突出重點(diǎn)，作具體細(xì)致的描述的方法。

二、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和勞動(dòng)人民的卓越才

智。

三、領(lǐng)會(huì)和掌握__一些實(shí)詞的意思，比較少數(shù)語(yǔ)句在詞序上

與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同。

教學(xué)設(shè)想：

一、安排3教時(shí)

二、為了逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，教師可以在

講完《石壕吏》以后布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能參看注釋。

查閱工具書，試作書面翻釋；上課時(shí)，抽查上、中、下三類

學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況，確定難點(diǎn)。

三、描述介紹核舟的順序和詳略是教學(xué)重點(diǎn)，古今詞義的異

同、詞序和少數(shù)幾個(gè)句子是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、布置預(yù)習(xí)，解答下列問(wèn)題：

（一）“思考和練習(xí)”第一題。

（二）劃分__段落，概括段意。

（三）__重點(diǎn)在哪里？作者為什么要這樣安排重點(diǎn)？

（四）正音和正形（戌、戍；鉤、釣；椎、推；楫、緝、揖）。

五、作背誦指導(dǎo)。

教學(xué)要點(diǎn)：

解題：檢查預(yù)習(xí)筆記；指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)。

教學(xué)步驟：

一、作者簡(jiǎn)介和解題。

解題：核舟記，即用文字記敘用桃核雕刻成的一只小船。標(biāo)

題醒目，它概括了全文所寫的內(nèi)容，是一篇描寫具體物象的__。

作者魏學(xué)（約公元1596—1625年），字子敬，明末嘉善（現(xiàn)

浙江省嘉興縣）人。小時(shí)候就刻苦學(xué)習(xí)，好寫__，著有《茅檐集》。

__通過(guò)對(duì)古代一件工藝美術(shù)品──核舟的介紹和說(shuō)明，熱情

贊揚(yáng)了我國(guó)明代民間藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技巧和才能。

王叔遠(yuǎn)，名毅，明代虞山（現(xiàn)在是江蘇省省熟縣）人。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）正音和正形：

正音：軒（）、糝（）、詘（）、屬（）、罔（）、黍（）、

袒（）、髯（）、為（）、髻（）、虞（）、篆（）、嘯（）、

褶（）、壬（）、彌（）。

（二）教師巡回檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況，確定難

點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)情況加以簡(jiǎn)要講評(píng)，表?yè)P(yáng)好的，幫助差的，并且再次

強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。

（一）教師范讀全文，要求學(xué)生注意字的讀音。

（二）提問(wèn)：__是按什么順序?qū)懙模?/p>

明確：__是從整體到部分，又從部分到整體，按照核舟各部

分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。__以概述起頭，用

歸納作結(jié)，中間主體部分的描述，按船倉(cāng)、船頭、船尾、船背的

順序加以描述。

（三）提問(wèn)：__重點(diǎn)在哪里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？

明確：重點(diǎn)在第二段的第二層（第3節(jié)），這一層中，又以蘇東

坡為中心，因?yàn)檫@是核舟雕刻的主題所在，這說(shuō)明，寫__一定要

緊扣題目，圍繞中心，突出重點(diǎn)。

（四）提問(wèn)：__篇幅較長(zhǎng)，怎樣才能較快地背誦出來(lái)？

明確：理解記憶比機(jī)械記憶的效果更好。就__來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)先

抓整體，即首尾兩段為總說(shuō)，中間四段為分說(shuō)。至于每一節(jié)，也

有背誦的規(guī)律可循，掌握了它，可以幫助我們更快地背誦出來(lái)。

這一點(diǎn)，放到講每一節(jié)時(shí)再來(lái)提示。

（五）指名學(xué)生翻釋第1節(jié)（要求分三步完成：先朗讀一句，

然后逐字解譯，最后將該句直譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。下同）

教師補(bǔ)充：明：明朝。“有”：后面可以加上數(shù)詞“一”。

奇巧：（手藝）奇妙精巧。曰：在這里是活用，釋成“名叫”、

“叫做”，不能釋成“說(shuō)”。以：介詞，用。徑寸：直徑一寸。

之：結(jié)構(gòu)助詞，的。為：，動(dòng)詞，做，在這里是“雕刻”的意思。

罔：否定副詞，沒(méi)有；罔不：沒(méi)有不，無(wú)不。因：動(dòng)詞，順著、

按照。勢(shì)（木頭的）；樣子。象：動(dòng)詞，模仿。形：名詞，（雕

刻物體的）形狀。具：動(dòng)詞，備、有。“罔不因勢(shì)象形，各具情

態(tài)”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是：沒(méi)有不順著木料原來(lái)的樣子，模仿所雕物

象的形狀來(lái)雕刻，使雕刻出來(lái)的藝術(shù)品各有各的神情姿態(tài)，嘗：

時(shí)間副詞，曾經(jīng)。余；人稱代詞第一人稱單數(shù)，我。核舟一：一

只核舟，數(shù)詞放在名詞之后，表數(shù)量。蓋：句首發(fā)語(yǔ)詞。表示肯

定語(yǔ)氣，譯成“原來(lái)是”。云：句末語(yǔ)氣助詞，表示陳述語(yǔ)氣，

不必譯出。這一節(jié)是總敘，先介紹王叔遠(yuǎn)是一位精于雕刻的手藝

人，接著引出他送給作者的核舟，最后點(diǎn)明核舟的主題，注意這

一節(jié)小層次的安排，有助于背誦。

（六）指名學(xué)生翻譯第2節(jié)，教師補(bǔ)充。

開(kāi)頭一句總寫核舟的概貌。有：同“又”，讀。奇：零數(shù)。

黍：古代制尺以一個(gè)黍粒的縱長(zhǎng)作一分的長(zhǎng)度。這一句給人以整

體感，并與上節(jié)“徑寸之木”相照應(yīng)。接著分四層描述核舟的各

部分。

第一層（第2節(jié)）先寫船倉(cāng)。者：代詞，與形容詞“軒敞”

組成名詞性詞組。為：，是。之：代詞，指?jìng)}。這里先寫船倉(cāng)中

部的外觀。然后隨著觀察視線的移動(dòng)，依次分寫船窗、船欄、對(duì)

聯(lián)?！芭蚤_(kāi)小窗……共八扇”點(diǎn)明窗的位置和數(shù)目。以上都寫舟

外。

“啟窗而觀，雕欄相望焉”。啟：開(kāi)。用一“啟”字又引導(dǎo)

讀者從舟外到舟內(nèi)。觀：集中目力看。

“閉之……石青糝之”?！伴]”與上文的“啟”相應(yīng)。用一

“閉”字又從舟內(nèi)回到舟外，上面寫窗，只概括點(diǎn)明它的位置和

數(shù)目，這里寫窗，卻細(xì)致地介紹了窗上的文字。

提問(wèn)：上面兩個(gè)“之”，意思相同么？

明確：不相同。前一個(gè)“之”代小窗，后一個(gè)“之”代窗上

刻的字。

提問(wèn)：窗上的對(duì)聯(lián)為什么要刻這十六個(gè)字，而不刻別的字？

明確：這十六個(gè)字是前、后《赤壁賦》中的名句：摘錄下來(lái)

組成對(duì)聯(lián)，刻在小窗上，不僅與上節(jié)“大蘇泛赤壁”相應(yīng)，非常

切題，而且也可以啟發(fā)讀者聯(lián)想到核舟外的赤壁景色。同時(shí)，作

者真切地將它們描述出來(lái)，足以見(jiàn)他對(duì)核舟觀察的精細(xì)。

歸納：第2節(jié)主要寫船倉(cāng)。作者是按觀察順序依次來(lái)寫。以

寫船倉(cāng)為主。其次序是先寫倉(cāng)，次寫篛篷、小窗，再寫欄桿，后

寫對(duì)聯(lián)，其中又以寫窗和對(duì)聯(lián)為主。同學(xué)們按上述順序加以理解

記憶，有助于背誦（這點(diǎn)也可視具體情況，啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生思

考回答）。

板書；概貌；首尾長(zhǎng)分八有奇，高可二黍許。

船倉(cāng)：篛篷、小窗、欄桿、對(duì)聯(lián)。

（七）指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。引導(dǎo)學(xué)生回憶第1.2節(jié)的層次

（不看書），然后教師念一句譯文，學(xué)生朗讀一句原文（反復(fù)兩

到三次），再要學(xué)生合上課本，教師譯一句譯文，學(xué)生背誦一句

原文。

四

課堂作業(yè)。

解釋下列詞語(yǔ)的意思：以、曰、嘗、貽、蓋、云、有、許、

覆之、閉之、糝之。教師巡回檢查以后加以補(bǔ)充糾正，要求學(xué)生

課后謄正到《文言詞語(yǔ)積累本》上。

《核舟記》教案篇2

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

二、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明、

中華文化。在中華民族的文化寶庫(kù)中，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、久盛不衰的手

工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止

的是微雕藝術(shù)。微雕是把書法、繪畫、雕刻融為一體的微觀藝術(shù)。

今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)洢的《核舟記》就是數(shù)百年前我國(guó)民間藝

人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。

二、掃除文字障礙，初步理解課文

1.__出處及作者簡(jiǎn)介

2.范讀課文/[演示文稿：字、詞]請(qǐng)同學(xué)們?yōu)開(kāi)_生字詞注音

并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。

3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋速讀課文。并試分別概括__段意

[演示文稿：結(jié)構(gòu)]

三、研讀課文：思考下列問(wèn)題：

1.__名為“記”，是不是記敘文，為什么?

這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、

摹寫的意思。__全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活

靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的刻工。

2.同學(xué)們朗讀__第一段和第六段。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象——核舟)

第六段：綜說(shuō)核舟“容量”，極稱其技。

3.開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，說(shuō)明的對(duì)象是什么?要說(shuō)

明核舟的什么特征?

[雕刻技藝的奇巧、靈怪]

__的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了這樣一個(gè)核心。

4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪?對(duì)比：核舟之小——容量之大(雕刻

人、物之多)、刀法精細(xì);氣韻生動(dòng)。

5.核舟大小如何?(一尺10寸，一寸10分)比較“二黍許”

即二市分多點(diǎn)，約合0.9厘米光景;八分即八市分，約折合長(zhǎng)度

2.667厘米，奇即有零，八分有奇長(zhǎng)度約合3厘米。具體6.來(lái)看

看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征。

讀課文第二段。窗八：刻有對(duì)聯(lián)，可以開(kāi)啟。(精細(xì)靈巧)

箬蓬。

7.整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng)，“二黍高”。作為船的一部分，

船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多，

文字之眾，你以為有什么用意?

正是抓住重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心。

繼續(xù)看以下各段所介紹的物：楫，爐、壺、手卷、念珠(歷

歷可數(shù))。三十四個(gè)字(勾畫了了，細(xì)若蚊足)。

8.如果只有一堆人和物的堆積羅列，即使再精細(xì)也只能叫技

術(shù)而不是藝術(shù)。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精當(dāng)巧妙地安置這

些人物的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。

10.描述船頭三人的神情態(tài)度。

分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句

子，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右

手指卷，若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的

意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟，說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难?/p>

映之中完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境

里。

11.描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這

樣寫?

兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里

呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專注聽(tīng)“茶

聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍，這就是愉悅、輕松、活潑自樂(lè)。

再加上船楫的“橫臥”，更加暗示出有楫同于無(wú)楫，有舟子等于

沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。

人物刻畫精細(xì)(相對(duì)于核舟來(lái)說(shuō)，人該占多大比例?峨冠多

髯、衣褶、念珠歷歷可數(shù))神情意態(tài)畢肖。

匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼?zhèn)?，各具特色，?/p>

趣盎然。這就不光給人以具體的形象，更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想

和想像，獲得以美的享受，這才叫藝術(shù)。

觀賞核舟，恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下，清風(fēng)徐來(lái)，

水波不興。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。

浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而

登仙。

我們不能不贊嘆：正是：雖為毫末技藝，卻是頂上功夫!

四、對(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是按照什么樣的順序?全文采用總—

—分——總的順序。

1.主體部分以空間方位為序，層次清楚，構(gòu)思巧妙。

從主到次，——結(jié)構(gòu)完整、層次分明。

介紹人物神情，其順序是由主要人物到次要人物;描述每個(gè)

人物，又是由人物的上部描述到下部描述。說(shuō)明舟尾情況主要運(yùn)

用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”，而后分說(shuō)，從“居

右者”說(shuō)到“居左者”。

五、課文分說(shuō)部分不是按從頭到尾的順序，而是按船的中部、

船頭、船尾、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中

部寫起，有什么好處?

先寫船中間的船艙部分，敘述它的窗子數(shù)量、位置，特別點(diǎn)

明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小，水落石

出”兩句，左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”

兩句，和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng)，突出了雕刻品的

主題。

六、具體地介紹了這么多的內(nèi)容，船上的人物、情景說(shuō)得清

清楚楚，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲，卻只用了四百多字——文字

上有什么特點(diǎn)?敘述跟描寫結(jié)合，語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

七、課后作業(yè)：

1.仿照__作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完

成在自寫本上。

2.做練習(xí)三。

《核舟記》教案篇3

【資料先知】

魏學(xué)洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)

1622年（天啟壬戌年）所刻，為王氏晚年所刻。

當(dāng)?shù)谝粋€(gè)中國(guó)明代科學(xué)家徐光啟，（1562年生，1633年卒）

在他的有生之年終于用洋人的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到日食時(shí)，這也就標(biāo)志

著放大鏡將給中國(guó)人的微雕藝術(shù)帶來(lái)前所未有的發(fā)展。然而，這

樣“貴值兼金價(jià)”的工具，是絕不會(huì)很快用在工匠藝人之手的。

因此，微雕的真正意義上向“微小”的革命，當(dāng)在放大鏡普及之

后。王叔遠(yuǎn)雕刻核舟時(shí)，沒(méi)有使用放大工具，全仗目力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。

【自主學(xué)習(xí)】

一、基礎(chǔ)字詞句A級(jí)

1．初讀課文掃清攔路虎：

（1）注意以下字的讀音：

罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）

八分有（）奇（）詘右臂支船（）

（2）注意以下句子的正確讀法（用“/”劃分朗讀的節(jié)奏）：

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)中峨冠而多髯者為東坡

虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻

2．再讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文

意。（疑問(wèn)寫在下面）

3．翻譯下列句子

(1)罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛

赤壁云。

(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。(4)啟窗而觀，雕欄相望焉。

(5)蘇、黃共閱一手卷。(6)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶

中。

(7)其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。(8)細(xì)若蚊足，鉤畫了了，

其色墨。

(9)而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。(10)蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。

二、問(wèn)題探究：B級(jí)

1.__是按什么順序?qū)懙模?/p>

2.__重點(diǎn)在哪里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？

3.__篇幅較長(zhǎng)，怎樣才能較快地背誦出來(lái)？

4.__名為“記”，是不是記敘文，為什么？

5.同學(xué)們朗讀__第一段和第六段，概括段意。

6.開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，說(shuō)明的對(duì)象是什么？要說(shuō)

明核舟的什么特征？

7.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪？

8.來(lái)看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物，分別有什

么特征。

9.雕刻者在核舟上刻了多少人？他是如何精當(dāng)巧妙地安置

這些人物的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。抓住船

頭三人的神情態(tài)度，說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什

么樣的心態(tài)?

【片段品味】C級(jí)

一、閱讀第（2）段，完成后面的練習(xí)。

1.這段文字具體介紹“核舟”的形狀、構(gòu)造等情況。請(qǐng)用簡(jiǎn)

練的詞語(yǔ)概括出這段文字介紹的內(nèi)容。（不超過(guò)12個(gè)字）

_____________________________

2.這段文字的第一句所用的說(shuō)明方法是（）

A.列數(shù)字B.打比方C.作比較D.分類別

3.第2至3句的說(shuō)明順序是_______________。

4.這段文字中描寫核舟上交代舟上人游覽的地點(diǎn)以及周圍

景物、環(huán)境的句子是什么？（用原文回答）

二、閱讀第（3）段，回答問(wèn)題

1．下列加點(diǎn)字注音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．峨冠guānB．手卷juànC．不屬shǔD．矯jiāo首昂

視

2．字詞解釋正確的一項(xiàng)是（）

A．絕類彌勒（絕）：很B．歷歷數(shù)也（歷歷）：清清楚楚

C．如有所語(yǔ)（如）：比如D．勾畫了了（了了）：線條簡(jiǎn)

單

3．下列字詞的用法與其他三個(gè)不同的一項(xiàng)是（）

A．詘右臂支船（詘）B．左臂掛念珠倚之（倚）

4．與“中峨冠而多髯者為東坡”句式相同的一項(xiàng)是（）

A．啟窗而現(xiàn)，雕欄相望焉。B．中軒敞者為艙

C．明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)D．其人視端容寂

5．下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是（）

A．蘇、黃共閱一手卷譯文：（蘇、黃在一起共讀一橫幅的

`書畫。）

B．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之譯文：（這是挑選了桃核中修長(zhǎng)的

刻成的。）

C．其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中譯文：（他們的膝蓋互

相靠近著，都隱藏在手卷下邊的衣褶里。）

D．同不因勢(shì)象形，各具情態(tài)譯文：（都能就著木頭原來(lái)的

樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。）

6．這段文字介紹了核舟的主體部分_______________，__

段的結(jié)構(gòu)方式是；從表達(dá)方式看，側(cè)重；以______________

為說(shuō)明順序。語(yǔ)言上生動(dòng)，人物情態(tài)栩栩如生。

三、閱讀全文，回答問(wèn)題

1、找出通假字，并分別寫出本字。

⑴詘右臂支船()通()

⑵左手倚一衡木()通()

⑶蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之()通()

2翻譯下面句子

嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。譯文：

⒊選文中最能體現(xiàn)王叔遠(yuǎn)構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是什么？

（用文中的話回答）

4蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中的名句分別刻在船窗左右

的小窗上有什么作用？

5核舟雕刻的“蘇、黃共閱一手卷”這一畫面，表現(xiàn)出了畫

中人物怎樣的神情？

6從什么地方看出船是順流而下的？

【小結(jié)】

1.通假字：

詘右臂支船（）

左手椅一衡木（）

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（）

約八分有奇（）

為字共三十有四（）

虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻（）

2.一詞多義

奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)——舟首尾長(zhǎng)約八分有奇——

有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)——

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇——”。

為：為宮室、器皿、人物——。

中軒敞者為艙——。

可：高可二黍許——。珠可歷歷數(shù)也——

端：東坡右手執(zhí)卷端——其人視端容寂——

3.其他

篛篷覆之中的“篛”，與“箬”讀音相同、意義相同，__

中用“篛”。

4.詞類活用：

臥右膝臥：中峨冠而多髯者為東坡峨冠：

居右者椎髻仰面椎髻：

【作業(yè)】

1、背誦2、3、4段

2、課后題三

第二課時(shí)

一、檢查背誦A級(jí)

二、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固A級(jí)

1、語(yǔ)音

洢（yī）皿（mǐn）貽（yí）罔（wǎng）黍（shǔ）

髯（rán）椎（chuí）髻（jì）神情與蘇、黃不屬（zhǔ）

2、通假字

詘右臂支船

左手倚一衡木

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之

3、詞類活用

臥右膝臥：

中峨冠而多髯者為東坡峨冠：

居右者椎髻仰面椎髻：

4、一詞多義

5、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)奇巧：能以徑寸之木徑寸：

為宮室、器皿、人物為：

罔不因勢(shì)象形罔：無(wú)，沒(méi)有因：象：

嘗貽余核舟一貽：

蓋大蘇泛赤壁云泛：舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

高可二黍許中軒敞者可：

清風(fēng)徐來(lái)，水波不興徐：興：

中峨冠而多髯者為東坡髯：其兩膝相比者比：

佛印絕類彌勒絕：類：

舟尾橫臥一楫楫：其人視端容寂端：

其船背稍夷背：夷：

虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻甫：

鉤畫了了了了：其色墨墨：

其色丹丹：為人五；為窗八為：

而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸曾：盈：

蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之修狹：

6、特殊句式

中峨冠而多髯者為東坡判斷句

7、朗讀節(jié)奏蓋/簡(jiǎn)桃核修狹者為之虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

明確：__是從整體到部分，又從部分到整體，按照核舟各部

分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。__以概述起頭，用

歸納作結(jié)，中間主體部分的描述，按船倉(cāng)、船頭、船尾、船背的

順序加以描述。

明確：重點(diǎn)在第二段的第二層（第3節(jié)），這一層中，又以

蘇東坡為中心，因?yàn)檫@是核舟雕刻的主題所在，這說(shuō)明，寫__

一定要緊扣題目，圍繞中心，突出重點(diǎn)。

明確：理解記憶比機(jī)械記憶的效果更好。就__來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)先

抓整體，即首尾兩段為總說(shuō)，中間四段為分說(shuō)。至于每一節(jié)，也

有背誦的規(guī)律可循，掌握了它，可以幫助我們更快地背誦出來(lái)。

這一點(diǎn)，放到講每一節(jié)時(shí)再來(lái)提示。

這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、

摹寫的意思。__全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活

靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的刻工。

第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象——核舟)

第六段：綜說(shuō)核舟“容量”，極稱其技。

[雕刻技藝的奇巧、靈怪]

對(duì)比：核舟之小——容量之