“雙減”下初中道德與法治分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”下初中道德與法治分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究摘要：“雙減”政策是新時(shí)期教育改革的新起點(diǎn)，是促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的新嘗試，是不斷滿足人民群眾對高質(zhì)量教育需求的新舉措。在它的強(qiáng)風(fēng)席卷下，敲響了中學(xué)課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和教育評估體系改革的號角。在新的教育環(huán)境下，初中的道德與法治課堂如何在分層作業(yè)中發(fā)揮立德樹人的引領(lǐng)作用？讓道法課堂擔(dān)當(dāng)起雙減政策下育人的“大任務(wù)”。 關(guān)鍵詞：雙減，初中道德與法治，分層作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：初中道德與法治課是一門以落實(shí)立德育人為根本任務(wù)的重要課程。在“雙減”大背景下，初中道法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況和身心發(fā)展規(guī)律，合理的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，現(xiàn)以統(tǒng)編版八上道德與法治第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》所設(shè)計(jì)的課后作業(yè)為例，進(jìn)行如下思考。一、雙減”背景下初中道德與法治分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究意義落實(shí)立德育人的根本任務(wù)，圍繞構(gòu)建高質(zhì)量的初中道德與法治教學(xué)體系，遵循道德與法治課堂的教學(xué)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，明確作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)難度和作業(yè)總量，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、積極、理性地參與豐富的社會生活，促進(jìn)學(xué)生在理解、體驗(yàn)和實(shí)踐中形成正確的價(jià)值觀，提升良好的道德修養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。二、雙減”背景下初中道德與法治分層作業(yè)設(shè)計(jì)原則 1．基于核心素養(yǎng)培育，豐富作業(yè)類型

作業(yè)應(yīng)注重學(xué)科核心素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮育人的作用。在統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》中第六課第一框《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》，通過理解教材內(nèi)容，深度挖掘本單元的教育價(jià)值，結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分清責(zé)任的來源，結(jié)合自己的不同角色明確需要承擔(dān)的責(zé)任，并將其融入作業(yè)設(shè)計(jì)中。[1]根據(jù)本學(xué)科的需要，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，探索并實(shí)施材料分析、價(jià)值導(dǎo)向、觀點(diǎn)表達(dá)、問題解決和社會實(shí)踐，增強(qiáng)作業(yè)的生動性、探索性、開放性、思考性和實(shí)用性，避免單一性和重復(fù)性。 2．基于新課標(biāo)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，建立多層次靈活性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求?；谛抡n標(biāo)要求，作業(yè)類型設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)性作12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選業(yè)、延伸性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)，這樣做的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識上都有所獲。在八上道德與法治第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照基本目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)、拓展目標(biāo)三個(gè)層面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐性活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。讓學(xué)生在校園和社會生活實(shí)踐中去體味責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛他人、愛學(xué)校、愛國家的情感。 3．基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡分層作業(yè)

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵靈活個(gè)性化作業(yè)。在第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我制定了所有學(xué)生都能夠完成基礎(chǔ)性作業(yè)，為學(xué)有余力的部分學(xué)生提供了拓展性和實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇完成，使不同學(xué)生能夠獲得不同程度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 4．基于作業(yè)功能發(fā)揮，統(tǒng)籌作業(yè)分布

在本單元的作業(yè)布置中，充分考慮作業(yè)診斷、鞏固和分析的功能，將課堂練習(xí)、課后作業(yè)和校外作業(yè)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并協(xié)調(diào)它們之間的時(shí)空分布?；A(chǔ)和鞏固練習(xí)學(xué)生盡可能在課堂上完成，教師認(rèn)真批改并及時(shí)反饋；除此之外，教師還要對校外實(shí)踐和其他類型的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，并做好作業(yè)完成的時(shí)間控制。三、雙減”背景下初中道德與法治分層作業(yè)的主要類型 道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，作業(yè)類型主要包括基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)。 1．基礎(chǔ)型作業(yè)

面向所有學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于夯實(shí)本課的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)和鞏固課堂學(xué)習(xí)中涉及的最基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)本課所需的基本目標(biāo)。 2．拓展型作業(yè)

面向大部分學(xué)生，以本課的知識為核心，建立知識之間的關(guān)系，通過梯度設(shè)計(jì)有一定難度的作業(yè)。拓展性作業(yè)注重知識的理解和應(yīng)用，教師要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、辯證地去思考。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 3．實(shí)踐型作業(yè)

面向?qū)W有余力的學(xué)生，設(shè)計(jì)具有適度的綜合性、探索性和實(shí)用性作業(yè)。創(chuàng)設(shè)合理的生活情境和背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去觀察、分析、解釋和評價(jià)社會現(xiàn)象，并對問題提出可行性建議。實(shí)踐性作業(yè)注重知識與發(fā)散思維的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想內(nèi)化、行動外化、知識與行動的統(tǒng)一。[2] 4．單元復(fù)習(xí)作業(yè)

面向全體學(xué)生，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題，理清知識內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，深化知識理解，促進(jìn)知識應(yīng)用。四、雙減”背景下初中道德與法治分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略以統(tǒng)編版八年級上冊道德與法治第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》中第六課《責(zé)任與角色同在》為例，我根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)置了“ABC”三個(gè)套餐的作業(yè)，旨在拓寬學(xué)生思考空間，培養(yǎng)高階思維能力。在設(shè)計(jì)單元多樣化作業(yè)的過程中，本作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)高階思維的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。“點(diǎn)單式”作業(yè)相關(guān)要求A側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固。B既側(cè)重基礎(chǔ)知識的鞏固，又關(guān)注知識理解。C側(cè)重于知識遷移和綜合運(yùn)用。1．作業(yè)整體要“形散神聚”，思想謀定，方式尋變。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師仍以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生的厭倦感和抵觸情緒會日益增加。為了趨利避害，教師應(yīng)尋求新的教學(xué)方法，充分利用道法課堂的政治性、實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，挖掘生活素材、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和政治資源。在第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的興趣愛好、生活小貼士、關(guān)注的熱點(diǎn)話題，甚至喜愛的體育賽事出發(fā)，大膽嘗試運(yùn)用辯論、競賽、情景劇表演、演講等形式，以新內(nèi)容、新話題、新方式不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲和探索欲。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，積極主動參與社會生活中去，妙聯(lián)生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)并感悟，激發(fā)學(xué)生理性思考，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的思想引導(dǎo)和價(jià)值體現(xiàn)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2．作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、形式選擇精妙、時(shí)長要控制。 對于基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，通過布置“A”套餐考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生初步確立正確的思想觀念，明白每個(gè)人擁有不同的角色，要履行相應(yīng)的責(zé)任。此作業(yè)難度較低，題目的素材主要是利用學(xué)生的一些生活經(jīng)歷，如班級管理事務(wù)，家庭生活片段，自己的所見所聞，讓學(xué)生通過生活化的事例，感受到作為社會一員，要學(xué)會對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會感恩，自覺履行應(yīng)盡的責(zé)任。此外，通過同學(xué)的交流與分享，達(dá)到學(xué)生對 以“優(yōu)秀”、知識內(nèi)容的理解與運(yùn)用，

從掌握必備基礎(chǔ)知識到理論聯(lián)系實(shí)際等五個(gè)維度的評價(jià)，“良好”、“合格”三個(gè)等級來呈現(xiàn)。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)愛他人、服務(wù)社會的意識，踐行雷鋒精神，做文明校園人。評價(jià)指標(biāo)式水平優(yōu)秀良好合格掌握必備知識，理論聯(lián)系實(shí)際提升關(guān)鍵能力，善于思考探究培育政治認(rèn)同，堅(jiān)定理想信念增強(qiáng)責(zé)任意識，勇于擔(dān)當(dāng)使命3．作業(yè)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。針對基礎(chǔ)知識扎實(shí)的學(xué)生，布置“B”套餐作業(yè)，需要學(xué)生了解責(zé)任的來源以及承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)，最后學(xué)會主動承擔(dān)責(zé)任，層層遞進(jìn)由淺入深，此部分主要考查學(xué)生的閱讀材料能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會分析材料，學(xué)以致用，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此作業(yè)內(nèi)容難度適中，通過分析時(shí)事新聞，結(jié)合案例來分析，從而鍛煉學(xué)生的思辨能力，加深對于角色與責(zé)任的理解，從思想到行為上都能夠樹立責(zé)任意識，自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。從基礎(chǔ)知識入手，聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，在掌握知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。 4．作業(yè)內(nèi)容要精簡，形式靈活，難度適中

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)“精簡”，情境的選擇和創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出生活性和真實(shí)性。在“C”套餐中的實(shí)踐性作業(yè)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)《抗擊疫情人人有責(zé)》手抄報(bào)，通過動手操作，不斷深化責(zé)任意識，尋找生活中的抗疫人物，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)和精神，從而鍛煉學(xué)生的搜集和整理資料的能力，再通過全班同學(xué)的交流與分享，展示勞動成果，通過學(xué)生自己講解手抄報(bào)的設(shè)計(jì)意圖，達(dá)到學(xué)生對教材邏輯的把握，知識內(nèi)容的整理和應(yīng)用。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選五、作業(yè)的批改和反饋 1．多元評價(jià)，及時(shí)反饋

教師應(yīng)全面批改布置的作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確分析，采用自我評價(jià)、他人評價(jià)、集體評價(jià)、教師評價(jià)等方式及時(shí)反饋。在條件允許的情況下，鼓勵使用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)分析和診斷，評論應(yīng)恰當(dāng)準(zhǔn)確。不僅要在知識層面上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行多維度的評價(jià)，以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)目前所存在的學(xué)習(xí)問題，最大限度地發(fā)揮家庭作業(yè)的課堂延伸教育功能。[3] 2．集中會診，典型示范

教師從批改后的作業(yè)中選擇典型的錯誤問題進(jìn)行“集中會診”，幫助學(xué)生及時(shí)分析錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確的知識結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。積極探索作業(yè)中的新做法，展示優(yōu)秀案例，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，拓展學(xué)生解決問題的多元化思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的反思意識。 3．個(gè)別輔導(dǎo)，激勵評價(jià)

根據(jù)學(xué)生不同層次，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的有針對性的作業(yè)；作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接反饋，教師可以通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握的知識水平，調(diào)整自身的教學(xué)實(shí)際，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。建議在批改作業(yè)中使用引導(dǎo)性和鼓勵性評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 4．單元梳理，專題提升

通過完成單元復(fù)習(xí)作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生對本單元知識的掌握情況。針對學(xué)生普遍存在的問題，教師通過專題攻關(guān)，理清知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)道法學(xué)科素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)政治認(rèn)同，培育良好道德品質(zhì)。總之，道德與法治課作為具有獨(dú)特育人價(jià)值的學(xué)科，在“雙減”背景下，通過布置彈性和精簡的分層性作業(yè)，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)政治認(rèn)同，提升道德修養(yǎng)，培育