唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案_第1頁(yè)
唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案_第2頁(yè)
唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案_第3頁(yè)
唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案_第4頁(yè)
唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩2頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案這是唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案,是優(yōu)秀的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案第1篇教學(xué)目標(biāo):1、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內(nèi)容。2、體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀和價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)想:一教時(shí)。1、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,在講解過(guò)程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問(wèn)題。2、在詩(shī)句分析過(guò)程中,主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題,同學(xué)間討論交流,教師總結(jié)歸納的方式展開(kāi)。3、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎(chǔ)上,朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準(zhǔn)確,語(yǔ)調(diào)合適,讀出感情。教學(xué)內(nèi)容與步驟:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)三、講析詩(shī)歌:(一)教師范讀,學(xué)生解決以下問(wèn)題:1、這首詩(shī)的體裁是什么?學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續(xù)問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。(二)題解:送杜少府之任蜀州之:動(dòng)詞,到的意思?;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》(三)字詞學(xué)習(xí):以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護(hù)衛(wèi)。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口?;拢╤uàn):做官的意思。無(wú)為:不要,不須。(四)分析詩(shī)句:1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案第2篇1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。3.教學(xué)內(nèi)容分析這是詩(shī)人二十一歲游蜀之前供職長(zhǎng)安時(shí)期的作品。杜少府:名不詳。少府:唐人對(duì)縣尉的尊稱(chēng)。蜀川:猶言蜀地。又作“蜀州”?!缎绿茣?shū)·地理志》載:蜀州,“垂拱二年析益州置”。垂拱二年為公元六八六年,其時(shí)王勃已去世十年,故當(dāng)以“蜀川”為是。4.教學(xué)目標(biāo):1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。2、了解詩(shī)歌的'一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。5.教學(xué)難點(diǎn)分析:1、通過(guò)反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。6.教學(xué)課時(shí):1課時(shí)7.教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫(xiě)了這首詩(shī),要求有人物的描寫(xiě),下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。二、整體感知:1、本詩(shī)屬于哪種體裁?五言律詩(shī)。2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來(lái)判斷是幾言。三、正課:1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。6、你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的?“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?、怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)?!爸灰暮V畠?nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺(jué)得跟近鄰一樣。”這句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。8、分析其他三聯(lián)(1)我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。(2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話(huà)怎樣理解?指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。(3)頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉(zhuǎn)述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。9、背誦要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。8.課堂練習(xí)同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。9.作業(yè)安排以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。10.附錄(教學(xué)資料及資源)送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大王維王昌齡高適渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)?,千里黃云白日曛,客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。勸君更盡一杯酒,洛陽(yáng)親友如相問(wèn),莫愁前路無(wú)知己,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。一片冰心在玉壺。天下誰(shuí)人不識(shí)君。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng),君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。11.自我問(wèn)答詩(shī)歌教學(xué),側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的賞析,通過(guò)朗誦培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)感。從而在根本上啟迪學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和向往之情。唐詩(shī)送杜少府之任蜀州教案第3篇目標(biāo):一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內(nèi)容。二、體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀和價(jià)值觀。教學(xué)設(shè)想:一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,在講解過(guò)程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問(wèn)題。三、在詩(shī)句分析過(guò)程中,主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題,同學(xué)間討論交流,教師總結(jié)歸納的方式展開(kāi)。四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎(chǔ)上,朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準(zhǔn)確,語(yǔ)調(diào)合適,讀出感情。教學(xué)內(nèi)容與步驟:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊(cè)上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論