學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)的教案

學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教案

第一章學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)概述

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)

綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點(diǎn)。

2.掌握0-6歲兒童語言發(fā)展的大體規(guī)律，掌握學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)

設(shè)計(jì)的步驟。

3.增強(qiáng)專業(yè)熟悉，提高對(duì)學(xué)前兒童語言教育基礎(chǔ)知識(shí)的理解和分析能

力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件PPT

活動(dòng)進(jìn)程

一、學(xué)前兒童語言發(fā)展的大體規(guī)律

語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語言的取得包括對(duì)語音、語義和語法的理解與

表達(dá)；語言仍是一種交際工具，兒童語言取得還應(yīng)包括對(duì)語言運(yùn)用能力的取得。

兒童語言的取得是對(duì)語言形式，語言內(nèi)容和語言運(yùn)用的綜合習(xí)得。

一般以兒童說出第一批能被理解的詞為界，將學(xué)前兒童語言發(fā)展分為前語言

期和語言發(fā)展期兩大階段。

（一）前語言發(fā)展

兒童的前語言階段，是一個(gè)語音核心敏感期，圍繞語音，兒童發(fā)展三個(gè)方面

的能力：

1.前語言感知能力的發(fā)展（辨音能力的發(fā)展）

辨音水平（0—4個(gè)月）→辨調(diào)水平（4—10個(gè)月）→辨義水平（10—18

個(gè)月）

2.前語言發(fā)音能力的發(fā)展

單音發(fā)聲階段（0—4個(gè)月）→音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個(gè)月）→前語詞發(fā)

聲階段（10—18個(gè)月）

3.前語言交際能力的發(fā)展

產(chǎn)生交際偏向（0—4個(gè)月）→學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4—10個(gè)月）→擴(kuò)展交

際功能（10—18個(gè)月）

（二）語言發(fā)展

語言的發(fā)展可從三個(gè)方面表現(xiàn)出來，即語言形式、語言內(nèi)容和語用技術(shù)。語

言形式是指兒童語言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則，兒童對(duì)語言形式的取

得包括了對(duì)語言和語法的取得。

1.語言形式的取得

（1）語音的發(fā)展

學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識(shí)的產(chǎn)生

3個(gè)方面來考察。

A、語音辨別能力的發(fā)展。一般而言，這一時(shí)期兒童語音辨別主要表此刻對(duì)

母語音位的區(qū)別性特征的取得方面。

B、發(fā)音能力的發(fā)展。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力

的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。有研究表明，漢語兒童到4歲時(shí)，大體掌握母語

的全數(shù)語音。

C、語音意識(shí)的產(chǎn)生。語音意識(shí)是指兒童自覺地辨別發(fā)音是不是正確，自覺

地仿照正確發(fā)音，并自覺地糾正錯(cuò)誤的發(fā)音的一種能力。這種語音意識(shí)主要表此

刻：能評(píng)價(jià)他人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正他人的發(fā)音錯(cuò)誤；能夠成心識(shí)并自覺調(diào)

節(jié)自己的發(fā)音。2、3歲兒童開始出現(xiàn)語音意識(shí)。

（2）語法的取得——主要考察兒童句子的取得與發(fā)展

兒童句

法結(jié)構(gòu)的取得大致呈以下的規(guī)律：

A、從混沌一體到慢慢分化（如：“媽媽”一詞可能表示要母親做什

么事情，也可能表達(dá)情感）；

B、從不完整到慢慢完整，從松散到慢慢嚴(yán)謹(jǐn)；

C、由緊縮、呆板到慢慢擴(kuò)展和靈活

2.語言內(nèi)容即語義的取得

兒童語義的發(fā)展是指兒童對(duì)詞、句子和語段3個(gè)語言結(jié)構(gòu)層次在理解

上的發(fā)展和取得。兒童語義的取得具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①按照當(dāng)前的語境和已有的經(jīng)驗(yàn)猜想語詞的意思，最初的猜想一般是

不全面或不正確的。②對(duì)語義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的大體語義

關(guān)系，理解語言的實(shí)用意義和理解句子的各個(gè)語詞的含義等幾個(gè)階段。兒

童取得詞義要比取得語音、語法加倍復(fù)雜，可以說，對(duì)詞義的取得貫穿人

的一生。

（1）對(duì)詞義的取得：

發(fā)展趨勢(shì)：

A、從部份的、個(gè)別的語義向掌握全面的語義特張發(fā)展

B、從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)展

（2）對(duì)句義的取得

在兒童語法取得的進(jìn)程中，對(duì)句子的理解早于對(duì)句子的產(chǎn)生。

兒童在說出某種結(jié)構(gòu)的句子之前，已經(jīng)能大體上理解這種句子的意

義。

學(xué)前兒童是如何理解一個(gè)自己尚未掌握的新句子的？一些心

理語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取必然的策略，即找出必然的

“竅門”去理解一些新句子。這些策略是個(gè)體從已有的語言和非語

言經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出一些“規(guī)則”去理解和解釋聽到的新句子。結(jié)

果，他們有時(shí)會(huì)較快地理解，當(dāng)出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)他們又進(jìn)一步修改

和充實(shí)原有的“規(guī)則”，從而產(chǎn)生新的理解策略。學(xué)前兒童理解句

子常常利用的策略有語義策略、詞序策略和非語言策略。

①語義策略是學(xué)前兒童最初利用的一種理解句子的策略。兒童

只注意句子中的幾個(gè)實(shí)詞，將句子中的幾個(gè)實(shí)詞按照事件發(fā)生的可

能性加以組合來理解句子，全然不顧句法結(jié)構(gòu)。例如：相當(dāng)多的兒

童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因?yàn)樗麄兏杏X“小

狗打皮球”更符合常理。

②詞序策略就是按照句子中詞的前后順序去理解他們之間的

關(guān)系和句子的意思。由于在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞——

動(dòng)詞——名詞詞序，表示動(dòng)作者——?jiǎng)幼鳌?jīng)受者，因此，他

們也會(huì)習(xí)慣于用這種策略去理解被動(dòng)句。如把“小明被小華碰了一

下”理解為“小明碰了小華”。研究發(fā)現(xiàn)，詞序策略產(chǎn)生于3歲左

右，4歲表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，5歲以后逐漸減弱。

③非語言策略是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時(shí)，常常

運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話本身的語言信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。例如：

以為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的

是小華，因?yàn)椤皬埨蠋煹鴤送取迸c他們已有的經(jīng)驗(yàn)不相符。

3.語用技術(shù)的取得

語言中的許多現(xiàn)象僅從語法和語義兩個(gè)方面無法作出合理的解釋。在人們利

用語言進(jìn)行交際的時(shí)候還涉及說話人和聽話人兩邊的語言和非語言背景，和交際

那時(shí)的語境和具體情境。一樣語法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含義，

而有些語法結(jié)構(gòu)的超級(jí)簡(jiǎn)單的句子不在必然的情境中就無法理解其意義。語言運(yùn)

用可以用來對(duì)具體情境中的交際語言進(jìn)行分析和解釋。語用技術(shù)的發(fā)展是學(xué)前兒

童語言發(fā)展的一個(gè)重要方面。

語用技術(shù)是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)?、社?huì)可接受的言語表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，

以達(dá)到必然的目的的語言交際能力。主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式表

達(dá)自己的交往偏向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何按照不同情境

的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織語言表達(dá)自己的想法。學(xué)前兒童的語用技術(shù)可以從語

言操作能力、對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個(gè)方面來進(jìn)行考察。

二、學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的大體熟悉

學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展的、增進(jìn)兒

童語言發(fā)展的教育活動(dòng)。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，增進(jìn)兒童踴躍主動(dòng)地與

人交談，與周圍的語言環(huán)境不斷地交互作用，從而取得語言經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。

（一）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

1.特殊性—學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是一種特殊的語言學(xué)習(xí)進(jìn)程

2.目的性—學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的目的是使兒童取得語言經(jīng)驗(yàn)

3.整合性—學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)是整合的教育進(jìn)程

（二）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的類型

1.談話活動(dòng)（以后的課程詳細(xì)講解）

2.講述活動(dòng)

3.聽說活動(dòng)

4.文學(xué)活動(dòng)

5.初期閱讀

（三）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（重要內(nèi)容）

1.肯定活動(dòng)目標(biāo)

（1）活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。

（2）目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)維度。

（3）表述目標(biāo)是要簡(jiǎn)練明了，角度一致，最好從幼兒的角度

提動(dòng)身展性目標(biāo)，不要再出現(xiàn)“讓幼兒……”“引導(dǎo)幼兒…..”“培育幼

兒……”等，應(yīng)用“理解……”“知道……”“正確利用……”等術(shù)語。

2.選擇活動(dòng)內(nèi)容

選擇的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性、適宜性、情趣性、整合性。

3.策劃活動(dòng)進(jìn)程

（1）創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，提供必需的物質(zhì)條件

（2）選用靈活多樣的教學(xué)方式

（3）講究多樣的活動(dòng)組織形式

（4）合理地安排活動(dòng)環(huán)節(jié)

4.擬定活動(dòng)方案

（1）活動(dòng)名稱

（2）活動(dòng)目標(biāo)

（3）活動(dòng)準(zhǔn)備

（4）活動(dòng)進(jìn)程

（5）活動(dòng)反思及評(píng)價(jià)

（四）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)原則

1.幼兒是活動(dòng)主體的原則

2.增進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則

3.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則

4.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則

三、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的解讀

（一）《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)

1.《綱要》中語言領(lǐng)域的總目標(biāo)

（1）樂意與人交談，發(fā)言禮貌。

（2）注意傾聽對(duì)方發(fā)言，能理解日常常利用語。

（3）能清楚地說出自己想說的事。

（4）喜歡聽故事、看圖書。

（5）能聽懂和會(huì)說普通話。

2.解讀幼兒園語言領(lǐng)域教育的總目標(biāo)

（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位

（2）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力

（3）踴躍交談，增進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展

（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進(jìn)對(duì)作品的體驗(yàn)與理解

（5）培育初期閱讀的興趣，提高對(duì)閱讀和前書寫的技術(shù)

（二）解讀語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求

1.注重真實(shí)語言交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2.注重培育幼兒傾聽的習(xí)慣

3.注重幼兒語言運(yùn)用能力的培育

4.回歸文學(xué)作品學(xué)習(xí)的本意

5.注重在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言

6.注重初期閱讀能力的培育

(三)解讀語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)

1.關(guān)注語言運(yùn)用及語言學(xué)習(xí)環(huán)境

2.關(guān)注語言發(fā)展的多元途徑

3.關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別化特點(diǎn)

4.關(guān)注語言障礙幼兒的教育

四、課后作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)語言活動(dòng)的教案

第二章0—3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)、說話活動(dòng)和初期閱讀的目標(biāo)。

2.掌握0-3歲嬰幼兒語言指導(dǎo)的方式和語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的大體方式。

3.培育和提高設(shè)計(jì)0-3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的能力和初步具有指導(dǎo)

0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)語言教育的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件PPT

活動(dòng)進(jìn)程

一、0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的指導(dǎo)

研究表明，嬰幼兒在語言發(fā)展方面，理解先于表達(dá)，即聽話比說話要早得多。

所以，培育0-3歲嬰幼兒的良好聽話習(xí)慣，提高其語音聽覺能力，是嬰幼兒語言

教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。

（一）0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的目標(biāo)

1.喜歡聽優(yōu)美、悅耳的聲音，樂意聽他人的聲音。

2.聽到他人對(duì)自己說話時(shí)，能用聲音、手勢(shì)、表情或單詞做出反映。

3.能安靜地傾聽并參與成人念童謠、講簡(jiǎn)短故事的活動(dòng)。

4.能聽懂并執(zhí)行生活常規(guī)的指令。

（二）0-3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方式

A.0—1歲嬰兒聽話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方式

誕生后的第一年是嬰兒學(xué)說話的關(guān)鍵期。此時(shí)，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特

點(diǎn)是聽得多、說的少，理解多、表達(dá)少。因此，聽話活動(dòng)是0—1歲嬰兒最重要

的語言教育活動(dòng)和內(nèi)容。

1．感知聲音的指導(dǎo)方式

（1）創(chuàng)設(shè)有聲的環(huán)境，讓嬰兒感知聲音。

（2）播放優(yōu)美悅耳的輕音樂，適應(yīng)嬰兒產(chǎn)生最初的節(jié)拍感和樂

感。

（3）提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。（自然界的聲音、人

類活動(dòng)的聲音）

（4）尋覓聲源。

2．辨別語音的指導(dǎo)方式

（1）區(qū)分語調(diào)訓(xùn)練（不同情景，不同表情，不同語調(diào)與嬰兒對(duì)話

進(jìn)行訓(xùn)練。）

（2）對(duì)不同頻率、強(qiáng)度、音色聲音的識(shí)別能力訓(xùn)練。

（3）堅(jiān)持天天與嬰兒交談。（大大的蘋果，甜甜的蘋果，紅紅的

蘋果。）

（4）給嬰兒長(zhǎng)童謠或念順口溜。

3．聽懂詞義的指導(dǎo)方式

（1）訓(xùn)練嬰兒把一些詞與常常利用物體聯(lián)系起來。

a.動(dòng)作配合法：父母說，“站起來”的時(shí)候，扶嬰兒起來。

b.實(shí)物配合法：“這是勺子，媽媽拿勺子喂寶寶用飯?！?/p>

c.游戲法：“把小兔拿過來。”

（2）增加語言交流的機(jī)緣。

（3）給嬰兒講故事、念童謠、唱童謠。

B.1—3歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的指導(dǎo)方式

1．激發(fā)傾聽興趣

2.創(chuàng)設(shè)寬松的傾聽環(huán)境

3.提供嬰幼兒傾聽文學(xué)作品的機(jī)緣

4.開展語言游戲（小小錄音機(jī)、猜猜我是誰、小寶寶聽仔細(xì)、傳聲筒游戲）

二、0-3歲嬰幼兒說話活動(dòng)的指導(dǎo)

（一）0-3歲嬰幼兒說話活動(dòng)的目標(biāo)

1.有“說”的興趣。

2.能正確發(fā)出大體語音。

3.學(xué)說普通話，會(huì)與他人對(duì)話或表達(dá)自己的愿望。

4.學(xué)習(xí)圍繞必然的話題交流，培育口語表達(dá)能力。

5.學(xué)說簡(jiǎn)單的語句，愿意用語言與人交往。

6.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)短的童謠。

（二）0-3歲嬰幼兒說話活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)方式

—1歲語言準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)

（1）用兒語和嬰兒說話

（2）讓嬰兒看著成人的嘴形說話

（3）給嬰兒念故事、唱童謠

（4）指物命名

（5）玩一些口腔動(dòng)作游戲或發(fā)音游戲

（6）重復(fù)嬰兒的語音

—1歲半理解語言階段的指導(dǎo)

（1）鼓勵(lì)嬰幼兒發(fā)音。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。）

（2）盡可能多地告知嬰幼兒有而自己的身體部位和物品名稱及特征。

（3）鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱號(hào)并說一些日常禮貌用語。

（4）看圖說話。

（5）鼓勵(lì)嬰幼兒用語言和首飾表達(dá)需要。

歲半—3歲語言表達(dá)階段的指導(dǎo)

概念：語言發(fā)展的關(guān)鍵期口語學(xué)習(xí)敏感期

（1）讓嬰幼兒表達(dá)自己的需求。

（2）給嬰幼兒看圖書說故事而不是念故事。

（3）教嬰幼兒學(xué)念童謠。

（4）鼓勵(lì)嬰幼兒自由地復(fù)述所見所聞。

（5）用不同的話表達(dá)相同的內(nèi)容。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶

寶的媽媽。）

三、0-3歲嬰幼兒初期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。嬰幼兒若是能及早開始閱讀，將有助其腦力及

語言能力的發(fā)展。雖然嬰幼兒還不認(rèn)字，可是并非代表他不能念書。嬰幼兒通過

咬、翻、抓等對(duì)圖書的探索行動(dòng)，也可以開展他的閱讀之旅。

（一）0—3歲嬰幼兒初期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)

1.提高對(duì)圖書、符號(hào)、標(biāo)志和文字的興趣。

2.有玩弄圖書的意識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下翻閱圖書。

3.手指點(diǎn)讀圖書及周圍事物等。

4.喜歡看圖，聽故事。

（二）0—3歲嬰幼兒初期閱讀的指導(dǎo)方式

1.選擇適合的初期閱讀材料

一歲特點(diǎn)：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡(jiǎn)單等等。

兩歲特點(diǎn)：喜歡問“這是什么”，心理學(xué)稱為“命名期”，擴(kuò)展大生活范圍。

兩至三歲：嬰幼兒讀物分為圖片和圖書兩大類。

2.開展親子共讀活動(dòng)

補(bǔ)充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一名老師。

（1）0—1歲嬰兒的親子共讀

0—6個(gè)月：天天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到

書、撫摸書，產(chǎn)生對(duì)書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣。

6個(gè)月—1歲：教嬰幼兒熟悉畫面中的物體和名稱。

嬰兒的認(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀。

（2）1—2歲嬰幼兒的親子共讀

a．從身旁小事入手。

b.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

c.聲情并茂地朗誦圖書的內(nèi)容。

d.發(fā)揮嬰幼兒的想象。

（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀

a.安排好適合的閱讀時(shí)間。

b.培育閱讀興趣。

c.培育良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技術(shù)。

四、0-3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)方式是當(dāng)前中國(guó)0—3歲嬰幼兒最適合的、最主要的指

導(dǎo)形式。

實(shí)施個(gè)別化教學(xué)就是按照嬰幼兒的個(gè)別特點(diǎn)而進(jìn)行的有的放失的教育培育。

1.游戲活動(dòng)在0—3歲嬰幼兒語言教育的重要性

2.設(shè)計(jì)0—3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的大體原則

（1）活動(dòng)性、游戲性原則

（2）整體教育思想（獨(dú)立的人、完整的人、生長(zhǎng)發(fā)育中的人）

（3）不同性原則

（4）環(huán)境育人的原則

（5）反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩具，反復(fù)傾聽一個(gè)故事）

3.編制個(gè)別化語言教育游戲活動(dòng)的大體內(nèi)容

（1）了解0—3歲應(yīng)有語言發(fā)展的大體狀況

（2）肯定教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容

（3）制定適宜的游戲目標(biāo)

（4）實(shí)施游戲活動(dòng)的相關(guān)服務(wù)設(shè)施

（5）實(shí)施游戲活動(dòng)中的觀察和評(píng)估

（6）實(shí)施游戲中需要注意的事項(xiàng)

4.游戲活動(dòng)方案編寫的大體魄式

（1）游戲名稱

（2）游戲準(zhǔn)備

（3）游戲玩法

（4）注意事項(xiàng)

五、布置作業(yè)

設(shè)計(jì)一個(gè)說話游戲活動(dòng)

第三章幼兒園談話活動(dòng)的指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵和大體特征

2.明確幼兒園談話活動(dòng)的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動(dòng)

的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的大體思路和結(jié)構(gòu)。

3.提高設(shè)計(jì)和組織實(shí)施幼兒園談話活動(dòng)的能力，了解評(píng)價(jià)談話活動(dòng)成

的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

案例課件PPT

活動(dòng)進(jìn)程

一、幼兒園談話活動(dòng)的大體熟悉

1.幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵及教育價(jià)值

（1）幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵

（2）幼兒園談話活動(dòng)的教育價(jià)值

a.有利于幼兒提高口語交際能力，學(xué)會(huì)人際交往

b.有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展