分子和原子教學反思

分子和原子教學反思

分子和原子教學反思1

在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反響的試驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做試驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術(shù)”的形式進展導課：先展現(xiàn)兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學生的興趣，然后鼓舞他們大膽猜測，并用試驗驗證自己的猜測是否正確，這樣學生通過試驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論，在進一步討論這種粒子的性質(zhì)。

在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學生做完演示試驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是有意很嚴厲地說：“剛剛做試驗時誰偷著喝酒了？”他們固然沒喝，也就不會成認了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學生的留意，教學效果明顯比以前好，而且對這個試驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的試驗來說明分子之間有間隔。由于依據(jù)以前的教學效果來看，做完等體積的酒精與水混合的試驗后，學生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這共性質(zhì)，也會用這個例子來說明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的試驗后，給學生造成誤導。由于他們對親眼觀察的事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一局部學生就把它當做正確答案。

在比擬固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器試驗），學生很簡單就承受了。

但是從分子的角度去分析混合物和純潔物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，假如用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。

分子和原子教學反思2

在教學中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手，利用學生的奇怪心，水到渠成地引入了新學問，并激發(fā)了學生的學習興趣。其次，引導學生依據(jù)現(xiàn)象大膽猜測，并親自動手進展試驗探究分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的集中為演示試驗和氨分子集中試驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓試驗比擬驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以轉(zhuǎn)變。在整個過程中，都以探究教學為主線，不斷進展學生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學生對學問的理解，培育了學生的抽象思維力量、想象力和分析、推理力量，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和勝利后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、喜愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信念。

分子和原子教學反思3

本節(jié)課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。將新授課時的‘知道’改為‘復習’更好。在學問梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以轉(zhuǎn)變復習課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學生，還能更多的暴露問題，到達復習的目的。在本課的復習中我說的比擬多，一方面是學生不說，我覺得是他們不會必需說；一方面是怕學生說的不好，不放心。

我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當做時間來引用。我事后特別慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還消失這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的教師，在這里我嚴肅的說聲：對不起！

我的習題處理的也不是很好，應當向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的學問點下面來練習。還應當大致統(tǒng)計一下做對的同學有多少，特殊是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒必要在講了，可以節(jié)約一局部時間做后面的試驗探究題。

分子和原子教學反思4

一、教學目標的反思

1、反思教學目標的指定

教學目標全面、精確、詳細，具有可操作性。

教學目標：

學問與技能

⑴熟悉物質(zhì)是由分子和原子組成的。

⑵熟悉分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小顆粒。

（3）熟悉微觀粒子的根本性質(zhì)，并學會用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。

（4）培育學生抽象思維力量、想象力和分析推理力量。

過程與方法

⑴使學生養(yǎng)成主動與他人進展溝通和爭論的習慣，培育學生清晰地表達自己觀點的力量。

⑵初步學會運用比擬、觀看、試驗等方法獵取信息，并透過現(xiàn)象認清事物的本質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀

（1）培育學生科學探究的學習方法及嚴謹求實的科學態(tài)度。

（2）通過對分子的熟悉，使學生熟悉到科學技術(shù)的進步永無止境。

（3）在試驗的探究活動中感受勝利的喜悅，提高解決問題的力量。

2、反思教學目標的實施

教學過程中予設(shè)目標順當?shù)倪_成，課堂即時性目標也有效利用。

二、教學內(nèi)容的反思

1、反思教學內(nèi)容的組織

利用香水做“聞味猜物”嬉戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導入課題,抓準切入點，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)覺問題，引發(fā)思維，猜測假設(shè),設(shè)計方案試驗,探究小組匯報方法,歸納小結(jié)解決問題，反思應用。符合學生的認知規(guī)律；有利于學生的全面進展；有利于學生的活動探究；有利于培育學生的力量。學習效果很好。

2、反思教學問題的設(shè)擬

問題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過反復推敲，漸漸把問題設(shè)置的詳細合理，符合學生的認知規(guī)律。使問題循序漸進、有思維量、，引發(fā)學生自主提出問題；過度語言明確、簡練、詳細，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學思路清楚，和諧、流暢，教學效果很好。

3、反思課程資源的利用和補充

本節(jié)課我采納嬉戲引課，激發(fā)了學生的奇怪心和積極性，引發(fā)了對微觀粒子的熟悉，培育了學生自主有效獲得信息的力量，有利于學習興趣的保持。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導學生發(fā)覺并通過爭論和試驗探究來自發(fā)解決生活中的實際問題，并進展拓展和應用，使學生學會了利用化學學問解決生活中的實際問題。我對本課的試驗進展了大膽的改革，對教材進展了梳理，敏捷安排教學內(nèi)容，并運用許多形象生動的比方和類比來引發(fā)學生的抽象思維，聯(lián)系大量學生身邊的生活實例，使學生感知化學與生活系息息相關(guān)。

三、教學過程的反思

1、反思教學情境的創(chuàng)設(shè)

本節(jié)課我采納“聞味猜物”嬉戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導入課題,將“暴露”的化學學問進展包裝，將學問置于詳細的問題情景之中，抓準切入點，引發(fā)了學生對微觀粒子的熟悉，同時激發(fā)了學生的奇怪心、積極性和學習興趣，激發(fā)了探究熱忱和求知欲望。

2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變

課堂中教師成為學生學習的引導者、合和促進者；具有親和力，敬重學生，與學生公平溝通，建立和諧的師生關(guān)系。

3、反思學習方式的轉(zhuǎn)變

在教學中，我運用詳細的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)學問；讓學生充分的思索與爭論，在爭論的根底上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培育學生分析問題、解決問題的力量。這種教學很好的引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，注意學生的體驗、思索、溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的組織、引導作用。為學生供應了自主學習和合作學習的時機；探究性學習發(fā)揮了主體作用。

4、反思教學手段的運用

本節(jié)課我采納“聞味猜物”嬉戲引課，既調(diào)動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質(zhì)，使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用許多形象生動的比方和類比來引發(fā)學生的抽象思維。聯(lián)系

學生身邊的生活實例，引導學生提出問題，設(shè)計試驗解決問題。而且我對本課的試驗進展了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課，我深深體會到：試驗會說話！許多抽象的微觀學問學生理解和運用水到渠成。同時我對教材進展了梳理，敏捷安排教學內(nèi)容，使本節(jié)課學問點之間的連接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學思路特別清晰。

5、反思教學評價的使用

注意學習過程評價，評價形式敏捷多樣；起到診斷性、鼓勵性作用。

四、教學結(jié)果的反思

本課題討論微觀粒子，比擬抽象。所以在教學設(shè)計中，我設(shè)計了精彩的試驗，利用許多形象生動的比方和類比，親密留意聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生在劇烈的求知欲望中探究新學問，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計盡量貼近學生生活實際，通過活動、設(shè)計試驗、探究試驗、實物、模型、圖片，讓學生去感知、體驗、比照，加深對所學學問的理解和運用。教學效果很好。

課堂上，我采納“聞味猜物”嬉戲引課，充分調(diào)動了學生學習的積極性。用一滴水滴在學生手心里，讓學生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒有人情愿數(shù)一滴水中水分子的個數(shù)，再讓學生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個，日夜不停要數(shù)多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改良了試驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)省藥品，同時防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的試驗，清晰明白的表達了分子的運動和溫度對分子

運動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學時間。利用注射器和枯燥管來做等體積水和酒精混合試驗，節(jié)約藥品，省時，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮競賽，調(diào)動學生多種感官參加課堂活動，呈現(xiàn)化學魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。給每一個學生供應公平的學習時機，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及將來社會所必需的化學學問、技能，增加學好化學的信念。讓學生體會化學與人類的生活嚴密相聯(lián)。

突出優(yōu)點:1、具有親和力。教態(tài)自然，和學生溝通的好。

2、教學思路清楚、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)

3、教材梳理好，敏捷得當，符合學生認知規(guī)律

4、試驗改良是亮點，操作簡潔，節(jié)省藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時間

5、比方和類比運用形象，貼切

6、生活中的事例選擇得當，貼近生活，使學生對學問的理解水到渠成

缺乏：有教師聽課，所以有些緊急，學生到前面做試驗后遺忘叫他們回座位，學生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時間，很別扭。

分子和原子教學反思5

分子和原子這局部內(nèi)容是九年級化學課標試驗教科書中的一個很重要的探究點。本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。教學中，我按如下特點進展設(shè)計。

1、表達課改理念，把培育學生的科學探究力量擺在非常重要的位置。探究氨分子集中試驗時，留給學生寬闊的思維空間，讓學生大膽猜測。設(shè)計試驗方案并進展試驗。讓學生體驗到探究的樂趣。培育學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計試驗奇妙，預備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景資料。到達了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的試驗。

3、設(shè)計比擬緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，從而培育學生思維的規(guī)律性和嚴密性。

分子和原子教學反思6

本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學活動過程。通過對現(xiàn)實生活中易觀看事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生運用已有學問和生活閱歷進展比擬、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學探究“經(jīng)受”，既培育抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維力量。這個學習過程不能僅靠教師敘述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)受”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。

為此，對本課題的教學設(shè)計，做了如下的安排：

1．本課題設(shè)計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的時機，參加課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到準時訂正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學生體會仔細閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。

3．仔細總結(jié)以往教學積存的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進展物質(zhì)構(gòu)造學問啟蒙教學的設(shè)計意圖，以及教學資源開發(fā)利用的尺度。

分子和原子教學反思7

課題《分子和原子》教學需要2課時，本節(jié)課主要讓學生了解分子和原子的存在；重點理解其概念和根本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運用。

本次課堂教學設(shè)計意圖是：由教師巧設(shè)懸念和問題，學生通過小組試驗和爭論，采納活潑的分組競賽等形式總結(jié)和發(fā)覺問題從而解決問題。

在教學過程實施當中，主要采納探討、討論、學生試驗、分組競賽等參加教學，效果較好。詳細表現(xiàn)為以下幾點：

（一）活潑的分組競賽形式進展嘗試教學。它有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。學生在競賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參加到其中來。由于從心理學角度來說初中學生究竟是很好強的。

（二）是采納探討、討論和學生參加試驗來進展教學。在很大程度上讓學生自行討論和解決有關(guān)問題，充分敬重和表達學生的力量及結(jié)論。向“民主化”方向進展。表達以學生為主的原則，施行合作學習，溝通探討。從而擴大學生的學問面，培育和增加其力量。例如，在教學中對“分子根本性質(zhì)”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參加試驗得出結(jié)論，會比教師講解和演示來得簡單承受和把握。由于學生的試驗和爭論發(fā)自自己的努力和發(fā)覺而得到的。教師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”進展。這樣學生學得輕松、開心，能親身體驗并學會方法，無形中培育了學生各方面的力量——這才是所謂的“素養(yǎng)”教育。

探討方式教學在引導學生對學問的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大進展。本次教學在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題綻開，并有機進展德育教育。使學生喜愛美的環(huán)境和積極愛護環(huán)境。

（三）在引導學生發(fā)覺問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。細心設(shè)計教學內(nèi)容，把學問點以問題形式存在，讓學生發(fā)覺問題的同時對學問的理解、記憶和把握更深刻。

固然，本次課堂缺點和漏洞許多。比方由于化學試驗的成分較多，導致時間把握不好。對學問的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。

總之，此次教學還不是設(shè)想中的抱負課堂。只因本人的教學水平和力量有限，有待提高。由于課堂教學是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新根本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素養(yǎng)和根本功。

分子和原子教學反思8

1、本節(jié)課的引入開頭采納的是噴香水，讓學生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的集中。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經(jīng)學過分子運動，很快就提出聞到香味是由于分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思索。對此進展了一些改良：用兩個試驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的比照”來展現(xiàn)生活中常見的現(xiàn)象，引起學生思索，對馬上要學習的學問點進展鋪墊。

2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的集中”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的集中，增加了比照性，學生更加清晰溫度對分子運動速率的影響。

3、當講到“一滴水中有1.67×1021個水分子，假如10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時，開頭講課只是表達給學生聽，雖然學生都為之贊嘆，但是沒有親身體會。在接下來的班級授課時，為了調(diào)動學生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告知他們“假如10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”。這樣，學生對一滴水中的水分子之多有了比擬清楚的熟悉。活潑了課堂的氣氛。

4、“活動與探究”局部，開頭時采納課本上的組織形式，先做試驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做試驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢，學生全都答復酚酞變紅是由于氨水的成分進入了酚酞溶液（由于學生在物理課中已經(jīng)學過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動”的結(jié)論。學生思維不夠活潑。對此，在接下來的班級授課時，將試驗的挨次作了調(diào)整：方法一：直接做了試驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，慢慢地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時，學生的思維就特別活潑，他們都覺得有點不行思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反響，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反響，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學生的積極性大大提高了，然后就由他們爭論該如何驗證種種猜想。結(jié)果，學生們七嘴八舌地很快就提出了試驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在試驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學習力量較高的學生）

由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必需用試驗2的大燒杯，這里缺乏之處在于：（1）大燒杯內(nèi)布滿了氨分子，難以說明試驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。故實行了方法二的探究挨次（見教學個案展現(xiàn)），同樣也能到達活潑思維的效果，而且能讓一些思維力量較差的學生得到一些啟發(fā)，便于以后的進一步探究。

5、分子間隔演示試驗中，開頭采納了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比擬來說明分子之間有間隔。學生只是承受了這一個學問點，但是沒有一個特別形象的熟悉。為了增加直觀性，便于學生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)覺混合物的體積小于原體積的兩倍，學生可以很清晰地觀察綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時再來做酒精和水混合的試驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫忙學生理解這一性質(zhì)。

6、“水的電解”變化過程，采納了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學生很快就可以總結(jié)出化學反響的實質(zhì)。

分子和原子教學反思9

一、分子運動的活動探究中應留意的問題

如課本50頁“圖3-8”所示，有關(guān)分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？由于眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會是氨分子（NH3）。然而，就當前學生有限的學問而言，是極簡單形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能實行不深化的回避策略。

將來，當學到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培育學生分析問題、解決問題的好題目。

二、與本課題相關(guān)的其它試驗

1．在瘦長玻璃（或透亮的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再當心的注入一半清水，靜置，觀看兩種液體相互集中的現(xiàn)象。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。

2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀看現(xiàn)象。說明分子在不停地運動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的`最小粒子。

3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀看現(xiàn)象。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。另外，還可爭論當試驗中消失無現(xiàn)象時，分析操作可能消失的問題。

分子和原子教學反思10

《分子和原子》一課是初中化學進入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開頭，學生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀看不到的。這就需要教師充分利用教學方法和教學手段，利用學生已有的學問和身邊的實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性熟悉過渡到理論熟悉，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學生初步了解這些變化的微觀實質(zhì)。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學生抽象思維力量，激發(fā)學生深厚的探究欲望。

反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的根底上稍加改良，收到了較好的效果。

1、品紅集中試驗的改良

在教材上品紅集中試驗的根底上，我又增加了一個對比試驗---

熱水中品紅集中的試驗。當觀看到熱水中品紅快速集中的現(xiàn)象時，學生忍不住地驚呼。通過對比試驗，學生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的分子運動速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。

2、氨分子集中試驗的改良

書本上的氨分子集中試驗是在燒杯中完成的。我們將此試驗稍加

改良后命名為“鐵樹開花”。在能得出一樣的結(jié)論的根底上，鐵樹開花的奇妙現(xiàn)象帶給了學生視覺上的沖擊。學生對此印象深刻，記憶也肯定會長期的。

3、小嬉戲的引用

當學生對分子、原子的根本特征有了一些了解后，需要深入到能

用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)分。此時我以剛剛做過的通電分解水的試驗為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小嬉戲。我和學生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當我把燈翻開說明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分別，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯合的海洋。然后我又請了兩名完成得特別好的同學上臺表演，臺下了熱鬧的掌聲。同學們都沉醉在剛剛完畢的嬉戲中，此時適時地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學變化的困難。

本節(jié)課完成后，教學勝利的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學生的課堂達標率較高。而這些源于集體備課根底上的個人細心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精華，對教學過程的細心設(shè)計及恰當?shù)剡\用教學方法和手段。

分子和原子教學反思11

這節(jié)課，我認為董教師充分表達了“問題――探究式”的教學模式，從學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度動身，細心設(shè)計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。主要表達在以下幾個方面：

首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清爽劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。

其次，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一學問點的提出，運用了特別詳細的數(shù)字和形象的比方來說明，那么學生在這些特別詳細的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，表達了學生的主體地位，讓學生親自通過試驗去探究。比方，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學生必需就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結(jié)出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董教師首先從學生已有的生活閱歷動身提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。將宏觀和微觀恰當?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學生自然地承受了“分子間有間隔”這一事實。

董教師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的學問根底動身的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經(jīng)很清晰，這是兩個不同的變化過程，利用詳細的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思索總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地呈現(xiàn)給學生。

最終的學問網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的學問點起了一個畫龍點睛的作用。

固然，本節(jié)課董教師若將最終學問網(wǎng)絡(luò)的提出讓學生總結(jié)及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批判與指正。

分子和原子教學反思12

教學目標：

學問與力量：

1、熟悉分子的真實存在；理解分子的根本特征；

2、學會應用分子的觀點熟悉物理變化和化學變化的區(qū)分。

過程與方法：

本課題的教學，主要采納教師的講解、演示與學生的探究、觀看相結(jié)合的方法進展授課。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培育學生熟悉物質(zhì)的可分性的觀點。

2、培育學生抽象思維力量、想象力和分析、推理的力量。

教學重、難點：

重點：

熟悉分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；熟悉分子的特征。

難點：

從微觀角度熟悉物質(zhì)的變化。

教學過程：

設(shè)疑激思，發(fā)覺問題：

1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽光下干的比擬快？

3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)覺問題。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出討論主題。從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思索性激發(fā)想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。

新課學習：

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

1、【教師講解】分子和原子概念的進展簡史。

【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

活動與探究二：分子的特征

１、【思索問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能觀察？

【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、【演示試驗】品紅在水中集中

【思索問題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。溫度上升，分子運動的速度加快。

3、【思索問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

【演示試驗】水與酒精的混合

【得出結(jié)論】分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運用新學問，解釋生活中的現(xiàn)象。通過試驗與探究熟悉分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。

活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質(zhì)

1、【思索問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的試驗，請同學們思索：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。可見，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。

回憶水蒸發(fā)和水電解的試驗，爭論、溝通、答復。使學生的思維從物理變化和化學變化相互比照的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來熟悉區(qū)分物理變化和化學變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)分，知道了分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

分子原子教學反思

在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：

①水分解的過程中消失了哪幾種微粒，各幾個？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果學生對微粒模型圖不熟識，答復前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)分”等處安排學生溝通爭論。力求抓住學生學習心理，緊扣學生認知規(guī)律，以學生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。

分子和原子教學反思13

分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開頭學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。于是我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避開學生上完課不知道或亂想。課堂上舉誕生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。在課堂上我與學生的溝通公平且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學生靜靜告知我：“教師，你不是說化學后面很難嗎？今日我聽懂了啊~”學生的話可以看出我的課堂設(shè)計已經(jīng)到達了我想要的目的：引領(lǐng)學生進入微觀世界。

但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：

一、有時候試驗的現(xiàn)象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在許多方面都可以運用。

二、使用了酚酞，但沒有介紹清晰，沒有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！

三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要留意。

四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。

另外，教學還可以有一些改良。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無規(guī)章運動的時候可以讓學生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實物投影的使用在日常教學中沒有得到應有的應用；講到物質(zhì)是由看不見的物質(zhì)組成的時候，可以有意說我觀察了什么東西，而學生看不見引起學生的學習興趣；在最終的試驗變型題時，可以讓學生先說現(xiàn)象，再讓學生來做試驗，呈現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己有意做錯，讓學生分析試驗失敗緣由；在演示試驗的時候自己講解完應當找學生重復一到兩次。

分子和原子教學反思14

一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是要同學們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的根本性質(zhì)，是繼前面兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進微觀物質(zhì)世界的第一課，對于學生熟悉宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)造具有重要的作用。

二、學情分析

分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是生疏的，在小學自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見也摸不著，比擬抽象，所以初三學生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過探究試驗，微觀動畫，幫忙學生形成微觀想象力量。

依據(jù)以上教學分析，確定以下三維目標：

三、教學目標：

1、學問與技能：①熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；②熟悉分子的根本性質(zhì)；③能用分子的觀點解釋某些常見現(xiàn)象

2、過程與方法：①通過對學生熟識的日常現(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學生思索，來探究微觀世界，熟悉分子；②通過學生親身體驗和試驗探究，使學生體驗科學探究的意義，培育學生抽象思維力量，微觀想象力和分析推理的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增加學生對微觀世界的奇怪心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

四、教學重點、難點：

重點：分子、原子的根本性質(zhì)，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點：建立微觀粒子想象表象，培育抽象思維力量。

五、教學程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課，證明分子的存在：

為創(chuàng)設(shè)一個最正確的心理和認知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學生思索“為有暗香來”是何故？讓學生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順當切入主題內(nèi)容的學習。學生在感知這一自然現(xiàn)象的根底上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫忙學生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展現(xiàn)出我們?nèi)祟惱每茖W技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學生感知分子、原子的真實存在。

2、分子的體積和質(zhì)量都很小

分子、原子是真實存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰?，這是由于分子的體積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點，傳統(tǒng)的教學方法是教師指導學生閱讀，學生對詳細的數(shù)字感覺枯燥，效果差。通過多媒體運用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學生興趣高，收到了很好教學效果。

3、分子處于不斷的運動中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的，通過探究試驗的方法極大地調(diào)動學生的學習熱忱，學生會發(fā)覺A燒杯中液體變紅，這種奇怪現(xiàn)象極大的激發(fā)學生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運動集中過程，呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微