6《空氣》教學(xué)設(shè)計馬麗

教學(xué)根本信息課題空氣班級及學(xué)期二班級上學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計參加人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者馬麗北京其次試驗學(xué)校課件制作者審核教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)科學(xué)學(xué)問1．知道空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定外形等特征。2.知道水和空氣的相同點和不同點?？茖W(xué)探究1．能在老師的啟發(fā)下利用多種感官感知空氣。2．能比擬水和空氣的相同與不同。3．能借助其他材料的關(guān)心觀看空氣，并證明空氣的存在。科學(xué)態(tài)度1．有愛好探究并記錄觀看到空氣的特征。2．照實描述探究空氣特征的過程中觀看到的現(xiàn)象，養(yǎng)成用事實說話的意識。3．情愿傾聽他人的發(fā)言，樂于表達(dá)自己的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境1．知道水和空氣與人類生活親密相關(guān)。2．意識到愛護環(huán)境的重要性。教學(xué)重點：知道空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定外形等特征。教學(xué)難點：能借助其他材料的關(guān)心觀看空氣，并證明空氣的存在。教學(xué)流程示意(可選項)將對水的熟悉將對水的熟悉類比到對空氣的學(xué)習(xí)中來?；貞浰奶攸c回憶水的特點集中話題集中話題溝通對空氣的了解溝通對空氣的了解了解同學(xué)前概念。了解同學(xué)前概念。通過手感知空氣和其他物質(zhì)，進行類比。通過手感知空氣和其他物質(zhì)，進行類比。暗箱摸空氣多感官觀看空氣袋子裝空氣，進行觀看多感官觀看空氣袋子裝空氣，進行觀看探究與調(diào)查探究與調(diào)查歸納總結(jié)空氣特點小結(jié)空氣特點歸納總結(jié)空氣特點小結(jié)空氣特點借助其他物品進行觀看借助其他物品進行觀看看到袋子里的空氣看到袋子里的空氣觀看比擬，進行總結(jié)比擬水和空氣回憶與總結(jié)觀看比擬，進行總結(jié)比擬水和空氣回憶與總結(jié)教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段老師活動同學(xué)活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間支配集中話題出示兩個瓶子，一個空瓶子，一個裝水的瓶子，請同學(xué)辨別哪個是裝水的瓶子，說一說水的特點。將同學(xué)說到的水的特點進行板書。出示另外一個瓶子，里面有什么？依據(jù)同學(xué)的發(fā)言引出本課學(xué)習(xí)主題——空氣。說一說對空氣有什么了解?！矊⑼瑢W(xué)說到的與水相同的特點分別出來，并表示在板書上〕同學(xué)區(qū)分裝水的瓶子，描述水的特點：透亮?????、無色、無氣味、無味道、無固定外形、可流淌。預(yù)設(shè)1：什么都沒有；預(yù)設(shè)2：空氣?？床灰?、摸不著、輕、很重要……通過對水的特點的復(fù)習(xí)，關(guān)心同學(xué)進行學(xué)問的遷移，并將水的學(xué)習(xí)方式類比到空氣的學(xué)習(xí)中來，順應(yīng)同學(xué)思維的開展，也為后面進行水和空氣的比擬奠定根底。通過同學(xué)溝通對空氣的了解，可以了解同學(xué)對空氣的前概念，同時也引發(fā)同學(xué)對于本節(jié)課空氣學(xué)習(xí)的關(guān)注。分別裝有水和空氣的憑瓶子板貼5分鐘探究活動出示黑布袋子，講解嬉戲規(guī)那么：袋子里有5種物品，其中有一袋子里面裝的是空氣，組內(nèi)的四位同學(xué)依次摸一摸，拿出一樣你認(rèn)為不是空氣的物品，將裝有空氣的袋子留在黑布袋中，嬉戲過程中不能翻開袋子看，只能摸，每人只能拿一次，拿出來的物品不能再放回去。嬉戲結(jié)束后進行溝通，自己拿出的是幾號物品，摸的時候為什么認(rèn)為它不是空氣？空氣摸起來是什么樣的？帶著同學(xué)發(fā)覺，空氣看不到，摸不著，在剛剛的嬉戲中我們是怎么摸到空氣的？出示一個塑料袋，能把空氣捉住嗎？怎么捉？在哪兒捉？使用袋子裝空氣，在裝空氣的過程中，利用更多感覺器官觀看空氣。空氣真的被裝在袋子里了嗎？怎么能證明？供應(yīng)應(yīng)同學(xué)可選擇的材料：翻開的曲別針，紙條，裝水的水槽，啟發(fā)同學(xué)利用這些材料證明空氣的存在，并預(yù)設(shè)會看到的現(xiàn)象。出示上課前的空瓶子，有什么方法能看到瓶子里的空氣嗎？總結(jié)空氣的特點，證明開頭上課時同學(xué)對于空氣的了解。追問：看到哪些現(xiàn)象說明空氣沒有固定外形、可流淌。參加活動的過程中體會空氣的特點，與其他材料的不同。沙子、積木摸起來硬硬的，有著固定的外形，橡皮泥摸起來是軟的，可以捏成各種外形，水氣球摸起來涼涼的；假如有同學(xué)拿出了空氣的袋子，也說一說自己的想法?？諝饪床坏?、摸不著，但可以借助袋子“摸〞到空氣，感受空氣。預(yù)設(shè)1：跑起來，用袋子兜一下，扇扇風(fēng)等，可以捉住教室里的空氣。預(yù)設(shè)2：用嘴吹，連續(xù)提問，用嘴吹和用袋子兜一下有什么區(qū)分，哪種方式更適宜。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，用嘴吹經(jīng)過身體的轉(zhuǎn)化，空氣已經(jīng)發(fā)生了一些變化。袋子鼓鼓的，啟發(fā)同學(xué)想到更多證明袋子里有空氣的方法。用袋子里的空氣吹紙條，紙條會被吹起來；吹自己的臉會感覺有風(fēng)；將袋子放到水中擠出空氣，會有許多泡泡。小組活動，證明空氣被捉進了袋子里，并觀觀看到的現(xiàn)象。用力擠瓶子會感覺有風(fēng)；把瓶子放入水中會看到氣泡出來。同學(xué)演示將瓶子放水中看氣泡的方法。結(jié)合試驗觀看同學(xué)總結(jié)空氣的特點：透亮?????、無色、無氣味、無味道、無固定外形、可流淌。放到袋子里或氣球里的空氣，會隨便變化外形；袋子里的空氣將小紙條吹開可以證明空氣是流淌的。單調(diào)地觀看空氣，同學(xué)會覺得沒意思，利用暗箱嬉戲不僅可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，通過將空氣和幾種不同物品的比擬，還可以使同學(xué)意識到，空氣和水、積木等一樣，也是一種物質(zhì)。同時，也關(guān)心同學(xué)熟悉到，對于一種不能直接觀看到的物質(zhì)，借助其他物品就能感知到，為同學(xué)的思維開展搭建腳手架，促進同學(xué)的思維活動。通過親自用袋子裝空氣的活動，使同學(xué)明確空氣就在我們身邊，在活動中多感官觀看空氣，使之對空氣有更全面的熟悉，同時加深同學(xué)對借助一些物品進行觀看這種轉(zhuǎn)化方法的熟悉。通過證明空氣被捉進袋子的活動，促進同學(xué)更加全面的觀看空氣，感受空氣，借助扎孔吹紙條，放水里冒氣泡等活動，加深同學(xué)對于轉(zhuǎn)化法的熟悉。借助水看到瓶子中的空氣，也是轉(zhuǎn)化法的應(yīng)用，關(guān)心同學(xué)搭建熟悉事物，觀看事物的橋梁，提升同學(xué)思維的開展?？偨Y(jié)空氣的特點，使同學(xué)對空氣形成全面的熟悉，同時將同學(xué)的觀看結(jié)果物化為文字，加強印象。同學(xué)分組試驗材料5分鐘5分鐘15分鐘2分鐘2分鐘總結(jié)比擬比照水和空氣的特點，你有什么發(fā)覺嗎？結(jié)合同學(xué)的發(fā)言進行板書，完成板書韋恩圖?？諝夂退际谴笞匀坏闹匾M成局部，對于人類的生活有怎樣的重要作用？我們可以怎么做來愛護它們？共同點：透亮?????、無色、無氣味、無味道、無固定外形、可流淌。不同點：空氣輕，水重，空氣是氣體，水是液體。將空氣和水的相同點、不同點總結(jié)在記錄單上。人類的生活離不開水和空氣，在生活中我們應(yīng)當(dāng)愛護環(huán)境，節(jié)省用水，不亂丟垃圾，綠色出行，削減燒烤等行為都是愛護環(huán)境的表現(xiàn)。利用韋恩圖關(guān)心同學(xué)梳理水和空氣的相同點與不同點，更加清晰明確，同時也為今后學(xué)習(xí)固體、液體、氣體打下良好的根底。通過同學(xué)的溝通使同學(xué)意識到，愛護水、空氣以及我們的環(huán)境是多么的重要，我們可以從身邊的小事做起，為愛護環(huán)境做出自己的努力和奉獻(xiàn)，是同學(xué)具有愛護環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。板貼6分鐘板書設(shè)計空氣空氣學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式同學(xué)評價1.在同學(xué)發(fā)言中，同學(xué)相互之間評價。例如，在個別同學(xué)答復(fù)下列問題或者小組展現(xiàn)后，全班集體的贊同；同學(xué)個體對同學(xué)發(fā)言的質(zhì)疑；同學(xué)個體對同學(xué)發(fā)言的贊同和補充。2.在完成試驗后全班的分析中，同學(xué)自主的比擬和評價。老師評價1.在教學(xué)過程中滲透教學(xué)評價。例如，在同學(xué)提出推想后，老師的充分確定；在同學(xué)設(shè)計試驗的過程中老師可以充分的參加到同學(xué)的設(shè)計過程中，并在適當(dāng)?shù)臅r候發(fā)表自己的觀點和看法；準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)試驗中的亮點并賜予充分的確定，在同學(xué)試驗消失問題的時候賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心；準(zhǔn)時抓住同學(xué)發(fā)言中的“關(guān)鍵詞〞做文章；通過小組合作學(xué)習(xí)的方式為每個同學(xué)制造時機進行展現(xiàn)，關(guān)注同學(xué)的思維開展，激發(fā)他們的自信念。2.在小組試驗的過程中，老師要關(guān)注同學(xué)的自主參加程度和合作溝通意識，準(zhǔn)時發(fā)覺問題并賜予鼓舞、強化和指導(dǎo)。評價層級科學(xué)學(xué)問水平1知道空氣沒有顏色、沒有氣味的特征，不能比照水和空氣的相同點和不同點。水平2知道空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定外形等特征，但不能精確?????描述水和空氣的相同點和不同點。水平3通過觀看知道空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定外形等特征，并能比照描述水和空氣的相同點和不同點?？茖W(xué)探究水平1能在老師的啟發(fā)下利用多種感官感知空氣，不能比擬水和空氣的相同與不同，不能借助其他材料證明空氣的存在。水平2能在老師的啟發(fā)下利用多種感官感知空氣，能主動比照水和空氣的相同與不同，不能借助其他材料證明空氣的存在。水平3能在老師的啟發(fā)下利用多種感官感知空氣，主動比照水和空氣的相同與不同，能夠借助其他材料的關(guān)心觀看空氣，并證明空氣的存在?？茖W(xué)態(tài)度水平1較有愛好探究并記錄空氣的特征，不能照實描述觀看到的現(xiàn)象，不情愿傾聽他人的發(fā)言和表達(dá)自己的觀點。水平2有愛好探究并記錄空氣的特征，能照實描述探究空氣特征的過程中觀看到的現(xiàn)象，但不情愿傾聽他人的發(fā)言，也不