26憶讀書名師教學(xué)設(shè)計(jì)

26.憶讀書課前解析關(guān)注課文：?憶讀書?是第八單元“讀書明智〞主題中的其次篇課文。本文是一篇敘事散文，作者冰心按時(shí)間挨次，回憶自己從四歲起直至八十多歲，長達(dá)八十年之久的讀書經(jīng)受，以及多年的讀書閱歷、選書的標(biāo)準(zhǔn)和讀書的方法，表達(dá)了“讀書是我生命中最大的歡樂〞“讀書好，多讀書，讀好書〞等感悟。關(guān)注冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人?，F(xiàn)代聞名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了很多問題小說，如?兩個(gè)家庭?、?斯人獨(dú)憔悴?、?秋風(fēng)秋雨愁?等，在社會(huì)上引起了較為劇烈的反響。1920年開頭，受泰戈?duì)?飛鳥集?的影響，又寫出了短詩集?繁星?和?春水?，為文壇矚目。1921年參加文學(xué)爭論會(huì)，這時(shí)作品多圍圍著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)〞。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：?夢?、?寄小讀者?、?再寄小讀者?，散文集?往事?。學(xué)會(huì)梳理文章信息的方法：本課內(nèi)容較多，信息量比擬大，同學(xué)初讀課文后能夠大致梳理課文信息，把握詳細(xì)內(nèi)容，知道作者的讀書經(jīng)受，以及作者認(rèn)為的好書標(biāo)準(zhǔn)。但是可能會(huì)消失缺漏信息或者提取不精確?????的狀況。指導(dǎo)同學(xué)利用“文中圈畫〞“分條梳理〞“借助圖表〞等方式完成提取信息、按要求分類整理的學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)“舅、斬〞等14個(gè)生字，把握三個(gè)多音字，會(huì)寫“舅、津〞等14個(gè)生字。把握“津津有味、厭煩〞等詞語。2.用較快的速讀默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)受，說出作者對“好書〞的看法。3.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)受，溝通對“我永久感到讀書是我生命中最大的歡樂〞這句話的體會(huì)。4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。【教學(xué)重點(diǎn)】 1.用較快的速讀默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)受，說出作者對“好書〞的看法。2.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)受，溝通對“我永久感到讀書是我生命中最大的歡樂〞這句話的體會(huì)?！菊n前預(yù)備】多媒體課件【課時(shí)支配】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo) 】1.會(huì)認(rèn)“舅、斬〞等14個(gè)生字，把握三個(gè)多音字，會(huì)寫“舅、津〞等14個(gè)生字。把握“津津有味、厭煩〞等詞語。2.整體感知作品，理清記敘的挨次，把握課文記敘的主要內(nèi)容。3.了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書〞這一中心?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好1.老師引導(dǎo)：關(guān)于讀書，不同的人有不同的感受，同學(xué)們你們能不能結(jié)合一句關(guān)于讀書名言，談一談你自己的讀書感受？【出示課件1】預(yù)設(shè)1：書籍是人類進(jìn)步的階梯！把書籍比方成人類進(jìn)步的階梯，也就是說人類的進(jìn)步離不開書籍，書籍為人類供應(yīng)了很多的學(xué)問還有閱歷。預(yù)設(shè)2：讀一本好書，就像和很多高尚的人談話。一本好書中,蘊(yùn)含作者對某件事物的理解,甚至可能深含哲理?！蠋熆偨Y(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)26課憶讀書，冰心又是如何看待讀書的呢？我們一起去文中查找答案！〔板書：26憶讀書〕2.熟識老師引導(dǎo)：本文的作者是我們特別熟識和寵愛的冰心奶奶，請同學(xué)們談一談你對冰心奶奶的了解。預(yù)設(shè)1：冰心原名謝婉瑩，現(xiàn)聞名女作家、兒童文學(xué)作家。預(yù)設(shè)2：冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。預(yù)設(shè)3：冰心的代表作品有：?夢?、?寄小讀者?、?再寄小讀者?，散文集?往事?。……【出示課件2】【設(shè)計(jì)意圖：用談話導(dǎo)入，給同學(xué)充分溝通讀書感悟的時(shí)間，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)習(xí)的欲望?！慷?、初步閱讀，學(xué)習(xí)字詞1.自讀課文，提出要求。老師引導(dǎo)：請同學(xué)們大聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，寵愛的句子多讀幾遍?！境鍪菊n件3】2.指名讀課文，相機(jī)評價(jià)。指名合作讀課文，每人讀一個(gè)自然段，讀課文的過程中訂正字音。例如：“消遣、書刊、繁瑣、栩栩如生、呻吟〞等易錯(cuò)詞語，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。3.自同學(xué)字，指導(dǎo)書寫。老師引導(dǎo)：下面我們一起來看本課會(huì)寫字，認(rèn)真觀看，怎樣把這些生字寫的既精確?????又美麗。課件重點(diǎn)出示兩個(gè)會(huì)寫字：預(yù)設(shè)1：“舅〞，點(diǎn)出上部和“白〞的區(qū)分。預(yù)設(shè)2：“津〞左窄右寬。書寫時(shí)留意有半局部筆畫橫的長短?！境鍪菊n件4】〔設(shè)計(jì)意圖：本文消失的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多，局部詞語理解難度較大，從文中消失的詞語入手，一方面可以掃清同學(xué)的閱讀障礙，另一方面可以透過詞語更好的理解課文內(nèi)容?！橙?、再讀課文，整體感知，自主讀書老師引導(dǎo)：快速掃瞄課文，找一找冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)受，她認(rèn)為什么樣的書才是好書？【出示課件5】2.匯報(bào)溝通，歸納學(xué)法。老師引導(dǎo)：冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)受，她認(rèn)為什么樣的書才是好書？選擇自己寵愛的方式再次閱讀課文，整理文中信息。預(yù)設(shè)1：七歲讀?三國演義?，讀得津津有味，引起對章回小說的愛好。讀?水滸傳?觀賞人物描寫，水滸中的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、共性鮮亮。十二三歲時(shí)讀，?紅樓夢?愛好不大，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中味道，耐人尋味。1980年后讀?西游記?，故事情節(jié)精彩，不厭煩……〔利用表格形式板書：不同時(shí)期讀的書目以及對這些書的評價(jià)〕老師追問：作者按什么挨次回憶了自己的讀書經(jīng)受？【出示課件5】預(yù)設(shè)1：作者按時(shí)間挨次回憶了讀書的經(jīng)受。教室再次追問：你能圈畫出文中表示時(shí)間的詞語嗎？預(yù)設(shè)2：四歲、七歲、那時(shí)、此后、十二三歲時(shí)……老師引導(dǎo)：作者回憶了自己這么豐富的讀書經(jīng)受，誰來說一說你是運(yùn)用什么樣的方法整理這些信息的？預(yù)設(shè)1：圈畫法預(yù)設(shè)2：分條梳理預(yù)設(shè)3：利用時(shí)間軸預(yù)設(shè)4：列表法老師小結(jié)：同學(xué)們都特殊會(huì)想方法，選擇自己寵愛的梳理信息的方法，會(huì)讓我們會(huì)文本的理解更精確?????。老師引導(dǎo)：通過剛剛的整理，你們還有什么發(fā)覺或感受？預(yù)設(shè)1：作者按時(shí)間挨次來回憶她的讀書經(jīng)受及感受，她一生都在讀書。預(yù)設(shè)2：她:一生讀了很多書，并且都是經(jīng)典文學(xué)作品。預(yù)設(shè)3：:作者共享了什么樣的書是好書，教了我們很多讀書的方法?！蠋熞龑?dǎo)：作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？預(yù)設(shè)1：能引發(fā)人閱讀期盼，激發(fā)閱讀愛好。預(yù)設(shè)2：人物形象生動(dòng)、栩栩如生、共性鮮亮。預(yù)設(shè)3：故事情節(jié)精彩。預(yù)設(shè)4：帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯?！怖帽砀裥问桨鍟鹤髡邔脮脑u價(jià)〕老師小結(jié)：作者通過回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)受及多年來積累的珍貴閱歷，告知我們讀書有好處，要多讀書，讀好書?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在閱讀的根底上把握課文內(nèi)容，采納自己寵愛的方法梳理文章信息，理清文章的脈絡(luò)，能讓同學(xué)很好地理解課文內(nèi)容，明白作者的寫作意圖。】四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這一節(jié)課，我們通過初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了冰心奶奶讀的書很多。2.請同學(xué)們課下連續(xù)閱讀課文，在閱讀中體會(huì)讀書的好處，思索自己受到的啟發(fā)。五、板書設(shè)計(jì)閱讀時(shí)間閱讀書籍對這些書的感受或評價(jià)好書的標(biāo)準(zhǔn)七歲?三國演義?津津有味、無限期盼、引起對章回小說的愛好。能引發(fā)人閱讀期盼，激發(fā)閱讀愛好。?水滸傳?尤其觀賞、人物描寫生動(dòng)人物形象生動(dòng)、栩栩如生、共性鮮亮。?蕩寇志?沒有人物共性、索然無味。中年?紅樓夢?十二三歲時(shí)讀，愛好不達(dá)，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中味道。耐人尋味。

1980年后?西游記?精彩故事情節(jié)精彩，不厭煩。?封神榜?煩瑣現(xiàn)代文藝作品堆砌華美詞句，無病呻吟；有的帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，使人心動(dòng)神移，不能自己。帶有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯。其次課時(shí)【教學(xué)目標(biāo) 】1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書方法和讀書的好處。感受作者所表達(dá)的的情感。2.能結(jié)合自己的讀書經(jīng)受溝通“我永久感受到讀書是我生命中最大的歡樂〞這句話的體會(huì)。3.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。【教學(xué)過程】回憶舊知，導(dǎo)入新課老師引導(dǎo)：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到冰心奶奶一生都在讀書，讀了很多的好書，誰能說一說冰心奶奶對讀書的體會(huì)是什么？試著用文中的一句話概括?！境鍪菊n件6】〔設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)能有效地復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，夯實(shí)根底，同時(shí)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做預(yù)備?！扯?、品讀課文，深化探究老師引導(dǎo)：冰心奶奶對讀書的體會(huì)是什么？預(yù)設(shè)1：讀書好，多讀書，讀好書老師追問：能不能談一談你對這句話的理解？預(yù)設(shè)2：“讀書好，多讀書，讀好書。〞其中有三層次含義：“讀書好〞指開卷有益，“多讀書〞指博覽群書，“讀好書〞是說要讀對身心開展有益的書。老師小結(jié)：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么深厚的愛好和多么深切的體會(huì)。1〕理解“讀書好〞老師引導(dǎo)：讀書好在哪里？請你默讀第210自然段從文中找出這方面的語句，試著概括一下?！境鍪菊n件7】預(yù)設(shè)1：讀?三國演義?，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功〞，真是好聽極了。從書中的故事情節(jié)和人物形象獲得了愉悅的享受。預(yù)設(shè)2：我只好帶著對于故事下文的無限期盼，在母親的督促下含淚上床。我第一次讀?三國演義?，讀到關(guān)羽死了，哭了一場，便把書丟下了。其次次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。這兩段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)描寫，寫出了作者為書中的人物難過，戀戀不舍，無可奈何的心情。預(yù)設(shè)3：由于看?三國演義?引起了我對章回小說的愛好，對于那部述說“官迫民反〞的?水滸傳?尤其觀賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動(dòng)的性格。作者被書中人物的形象、性格打動(dòng)。預(yù)設(shè)4：?紅樓夢?是我在十二三歲時(shí)看的，起初我對它的愛好并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚〞所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的味道。作者被書中的情節(jié)和人物的命運(yùn)打動(dòng)。老師追問：作者十二三歲時(shí)與中年以后為什么會(huì)對紅樓夢有不同的閱讀體驗(yàn)？預(yù)設(shè)5：隨著年齡的增長，作者由童年時(shí)只留意身邊的人和事，到中年后對社會(huì)有了自己的熟識。預(yù)設(shè)6：對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了很多華美詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感、特別質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！美麗的文字使作者心曠神怡。老師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們從文中找打了大量的句子和段落體會(huì)讀書的好處，那現(xiàn)在我們一起總結(jié)讀書究竟有哪些好處呢？師生共同總結(jié)：好處一：書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。好處二：讀書能擴(kuò)大學(xué)問面。好處三：讀書能提高人的品德修養(yǎng)?！境鍪菊n件8】2〕理解“多讀書〞老師引導(dǎo)：作者多讀書表現(xiàn)在哪些方面？默讀第210自然段答復(fù)?！境鍪菊n件9】預(yù)設(shè)1、作者寵愛讀書，讀各種各樣的書?三國演義??水滸傳??紅樓夢?……預(yù)設(shè)2：作者從小開頭讀書，并且一生堅(jiān)持讀書。而是七歲時(shí)開頭自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……〞的?三國演義?……那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段?三國演義?……3〕理解“讀好書〞老師引導(dǎo)：在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？請速讀第9段，圈畫出能說明作者讀書體會(huì)的詞語。【出示課件10】預(yù)設(shè)1：同時(shí)，書看多了，我也會(huì)選擇、比擬。比方說看了精彩的?西游記?就會(huì)丟下煩瑣的?封神榜?，看了人物栩栩如生的?水滸傳?就不會(huì)看索然無味的?蕩寇志?。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了很多華美詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感、特別質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已！從這一段可以看出，作者讀書時(shí)挑著讀，選著讀：認(rèn)為那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的書才是好書。老師小結(jié)：冰心的少年時(shí)代讀了很多的書，在多讀書的根底上，她讀好書，挑著讀，選著讀，讀書有法，其樂無窮。老師引導(dǎo)：作者說：“我永久感到讀書是我生命中最大的歡樂！〞結(jié)合自己的讀書經(jīng)受，談?wù)勀銓@句話的理解和體會(huì)。【出示課件11】聚焦?三國演義?預(yù)設(shè)1：:“不是……而是……〞這句話一方面寫出了作者很小的時(shí)候就已經(jīng)寵愛讀書了，另一方面寫出了作者寵愛讀的是?三國演義?之類的書。預(yù)設(shè)2：:抓住“津津有味〞，“含淚上床〞表現(xiàn)了作者既戀戀不舍，卻又無可奈何的心情，寫出了作者對?三國演義?的著迷。預(yù)設(shè)3：“咬了牙〞和“一知半解〞可以看出作者由于識字量有限，讀起書來很困難，但求知精神很堅(jiān)決。也是由于這本書太吸引作者了，她打算咬牙讀，表現(xiàn)了她對書的寵愛?！熬谷辉娇丛蕉?，“竟然〞表示出乎意料，表現(xiàn)了她讀懂后的驚喜之情?？梢?，作者從小讀書就很有方法，知道邊猜邊讀，而讀書越多，學(xué)問積累越多，理解力量就越強(qiáng)，所以越看越明白了。預(yù)設(shè)4：從“哭了一場〞、“又哭了一場〞可以看出作者讀書很專心，很投入。預(yù)設(shè)5：在?水滸傳?與?蕩寇志?的比照中突出，確定了?水滸傳?中刻畫的人物形象極為生動(dòng)。預(yù)設(shè)6：閱讀?紅樓夢?讓作者嘗到“‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’所包含的一個(gè)朝代和家庭興亡盛衰的味道〞。老師小結(jié)：這一局部使我們劇烈感受到，冰心酷愛讀書。而且每讀一本書都有那么鮮活的感受，可以她對書的寵愛之情，讀書是她生命中最大的歡樂。3.作者對?水滸傳?的人物描寫做出了怎樣的評價(jià)？這樣寫有什么好處？〔設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)同學(xué)答復(fù)，從而讓同學(xué)明確讀書的重要性，增加同學(xué)閱讀的愛好。在老師的引導(dǎo)下解決文中的疑難問題，有利于同學(xué)很好地理解課文，同時(shí)也能提高他們對這些文學(xué)作品的愛好。〕三、總結(jié)感悟，升華情感老師引導(dǎo)：冰心奶奶把她一生的讀書感悟分散為九個(gè)字，告知大家要——讀書好，多讀書，讀好書。在你的閱讀經(jīng)受中，也有很多讀書的感悟吧。你認(rèn)為哪本書對你是最有益的？用簡短的幾句話把這本書帶給你的收獲寫一寫