關注小學生心理健康教育消除口語交際畏難情緒

關注小學生心理健康教育，消除口語交際畏難情緒

Summary：小學階段人才培養(yǎng)對于學生發(fā)展具有關鍵影響，教學中涉及到學生的思想品德教育以及學生的正向思維引導，這就要求組織開展小學教學工作時充分了解學生，觀察學生的缺陷和不足?？谡Z交際作為學生和他人相處的必備技能，有些學生可能在其中存在畏難情緒，本文從小學心理健康教育角度思考消除學生口語交際畏難情緒的有效方式，希望可以幫助學生更好的掌握口語交際能力。Keys：口語交際；畏難情緒；心理健康教育小學階段對學生進行口語交際能力培養(yǎng)哦有助于實現(xiàn)學生之間的相互溝通交流，促進學生進步和成長。心理健康教育是小學階段教學體系中的關鍵組成，心理健康教育有利于實現(xiàn)素質教育的目標和要求，改善當前的教學模式。小學階段的學生年齡相對比較小，他們思想單純，自制力不高，如果使用傳統(tǒng)的教學方法在教學活動的過程中可能枯燥無味，降低學生的學習興趣，因此有必要探索在教學過程中開展心理健康教學的有效方式，并通過采取合適的教學方法來讓學生更好的提高口語交際能力，消除學生的畏難情緒，幫助學生在口語交際方面獲得最大程度的提升。一、消除小學生口語交際畏難情緒的必要性分析學生的身心素質發(fā)展，可以直接影響到其未來成長空間以及未來的素質能力，小學階段是學生對世界產生認知以及了解的關鍵實際，而這個階段學生普遍活潑好動，具有探索世界的興趣和愿望，學生可能會更容易理解語言和知識，同時學生的人格可塑性也相對來說更強，但是可能會受到多方面因素的影響，導致學生出現(xiàn)心理問題，影響到學生的口語表達能力，讓學生其他同學之間的相互交流受到阻礙和限制，在這個時期，如果無法對小學生進行及時的糾正和調整，幫助小學生產生更正確的思想，讓學生形成正確的可以交流和表達的習慣，也能夠更加靈活的應用口語表達的技能和方法，對于未來學生的口語交流能力必然會造成相應的限制和影響，讓小學生在和他人交流的過程中不自信，嚴重影響到表達的質量。因此，在小學階段的課程教學過程中就需要分析對于小學生口語交際學習產生障礙的關鍵心理因素，對其進行指導和改正，幫助小學生有更加正確的思想和發(fā)展的環(huán)境，促進小學生不斷進步[1]。二、小學心理健康教育對于消除學生口語交際為難情緒的重要性分析（一）組織開展心理健康教育活動，促進學生口語交際能力的提升在小學教學中，組織開展心理健康教育活動，能讓學生積極參與到活動獲得更多的收獲和成長，也能讓學生的口語交際能力得到相應的培養(yǎng)，在教學過程中可以通過設置交際的主題，引導學生和某些文本中的人物之間進行相互的溝通和交流，可以要求學生按照自己的興趣和喜好進行角色扮演，從中滲透心理健康教育。比如說在講解《草船借箭》的內容時，就可以讓學生和周瑜交流對話，說出自己對于周瑜的想法和話語，學生們思考之后可能會勸告周瑜為人處事要大度，絕對不要太過于嫉妒他人的舉止或者天賦，讓學生懂得了和他人交流過程中可以采取的方式和使用的用詞。同樣，也可以讓小學生閱讀《三國演義》中的部分篇章，并且根據自己的想法扮演篇章中的不同人物角色，通過學生的表演展現(xiàn)出這些人物的內在性格，學生也可以根據自己的理解適當增加一些場景，體現(xiàn)出不同人物的性格變化，能讓學生在這個過程中產生更多的感受，幫助學生培養(yǎng)健康的心靈。（二）挖掘教材中蘊含的心理健康教育內容，幫助學生消除口語交際畏難情緒小學教學過程中組織開展心理健康教育，能夠幫助學生形成更加正確的思想認知，也能夠讓學生在口語交流的過程中更加流暢，順利和簡單和其他人之間進行友好的交流，協(xié)助學生克服困難，從而消除畏難情緒，在教學活動中完全可以借助于新教材的不同內容來對學生進行正向引導，讓學生更好地參與到問題的解決過程中，了解課程知識，接收課程的想法，也能夠展現(xiàn)獨特的課程情景，豐富學生的內在情感，提高學生的認知以及增強學生對于美好生活的渴望。開展口語交際活動時，教師可以尋找真實案例，比如說在講解《別了，我愛的祖國》課文時，該文章主要是要幫助學生理解愛國主義精神，感受愛國主義情感和愛國主義信念對于一個人產生的重要作用，促使學生在閱讀中和作者產生情感上的共鳴，同樣能對自己的祖國產生深深的熱愛，之后可以根據文章塑造的人物角色，反映出的人物品質和性格，讓學生寫一篇和愛國精神相關的演講稿，并在課堂中對自己展示自己的演講稿，增強學生交往自信。教材中的多元化文章，能讓學生掌握不同情感的表達方式，照顧到學生的情緒，幫助學生掌握更多的知識和語句，和他人交流時更加順利，也能讓學生在口語交際的過程中更加自信和樂觀[2]。（三）正確科學的評價學生，促進學生口語交際能力的增強多元評價是當前教學過程中遵循的基本原則和理念，在教學中如果有一些存在著畏難心理的學生發(fā)言時，教師就可以對其進行適當的鼓勵和友好的評價，讓學生認識到口語交際的重要性以及自己在口語表達過程中所獲得的優(yōu)良成果。但同時也要委婉地指出學生在口語表達中存在的問題，幫助學生了解口語交際中有問題并不是什么大不了的事情，只需要改正即可，也能讓學生在口語交際過程中產生更高的喜悅感和成就感，激發(fā)學生學習的愿望。讓學生的口語交際獲得更多的進步。結語：總而言之，小學階段育人環(huán)節(jié)絕不僅僅要關注知識的傳輸，同時也需要關注學生的一些綜合素質的提高以及能力的培養(yǎng)，口語交際能力是學生和他人交往過程中必須要擁有的一項能力，但有一些學生在口語交際方面可能會存在畏難情緒。通過組織開展適當的心理健康教育活動和課程，能更好的幫助學生消除這些畏難情緒，讓學生掌握正確的口語交際方法。Referenc