靈動指尖 折出精彩 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選靈動指尖折出精彩摘要：折紙是幼兒園紙工教學(xué)的一項重要內(nèi)容，它是一項實用性很強的手工活動，不僅能滿足幼兒動手操作的愿望，而且折疊出來的作品兼具觀賞和玩樂的功能，能滿足幼兒游戲的需要，因而折紙手工深受小朋友的喜歡。本人在折紙教學(xué)上進行了一些積極的探索和嘗試，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗與體會。 關(guān)鍵詞：折紙，興趣，循序漸進，攜手并進，展示方式

引言：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。如何完成藝術(shù)領(lǐng)域這一要求，近年來，我在折紙教學(xué)上進行了一些粗淺的嘗試。實踐證明：折紙活動是符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的。折紙手工所用材料隨手可得，幾乎不用什么工具，但它的游戲性和操作性都很強，小小的一張紙，經(jīng)過幼兒稚嫩的小手，能讓其千變?nèi)f化，因而折紙手工能深深吸引著幼兒。在折紙的過程中，幼兒的動手能力、觀察力、思維能力、審美能力和社交能力都能得到很好的鍛煉。折紙是幼兒園紙工教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是我國的一種傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)。它是通過精微的指尖操作，將紙張按照一定的規(guī)則和手法巧妙折疊成各種生動有趣的形象的一種手工活動。益智健腦的折紙手工還是一項融智力因素與非智力因素于一體的綜合性活動。在折紙活動中，幼兒每學(xué)一個作品的過程也是一次不斷挑戰(zhàn)自我的過程。在此過程中，他們的有意注意品質(zhì)和耐心細(xì)致的習(xí)慣都能在活動中得到很好的培養(yǎng)，因此在幼兒園開展折紙教學(xué)活動有著很重要的現(xiàn)實意義。近年來，本人在折紙教學(xué)上進行了一些積極的探索和嘗試，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗與體會。 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造氛圍，激發(fā)幼兒對折紙活動的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒樂于學(xué)習(xí)、積極投入活動的動力。要想讓幼兒喜歡上折紙手工，必須激發(fā)他們對折紙手工的興趣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。新學(xué)期，在中班美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們設(shè)置了折紙版塊的內(nèi)容，班上幼兒對此感到很新奇，于是我注意把握時機，順其自然地向幼兒介紹了美工區(qū)新增的墻飾版塊內(nèi)容——基本的折疊符號、圖解，區(qū)角柜里的彩紙、圖例……還當(dāng)場用彩紙給小朋友折疊了扇子、飛機、蝴蝶、東南西北等一些常見的紙工作品。一張張輕薄的小彩紙，經(jīng)過老師幾番折疊，瞬間變成了各種可以游戲的小玩具，孩子們驚奇不已，感受到折紙手工的奇妙與魅力，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選紛紛嚷著也想折，自然萌發(fā)了想學(xué)折紙的愿望。 二、根據(jù)幼兒的雙手動作發(fā)展水平選擇適宜的折紙內(nèi)容 我們知道：中班幼兒的雙手動作還不夠協(xié)調(diào)靈活，只有經(jīng)過有計劃的培育和鍛煉，他們的雙手動作才能得到迅速發(fā)展。折紙是一種較為精細(xì)的手工活動，通過開展適宜的折紙手工活動，幼兒不僅能獲得簡單的折紙技能，還能使雙手得到有效鍛煉，進而促進智力的發(fā)展。所以在折紙內(nèi)容的選擇上，我注意根據(jù)幼兒的雙手動作發(fā)展水平選擇適宜的內(nèi)容開展活動。在中班上學(xué)期，我計劃教學(xué)對邊折、對角折、集中一角折、反復(fù)折這四種最基本的折紙方法，根據(jù)這些折紙方法確定了相關(guān)的折紙內(nèi)容。如：在教學(xué)對角折時，我就教幼兒疊狗頭、狐貍頭等一些步驟簡單的作品來幫助幼兒鞏固練習(xí)基本的折紙方法。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，幼兒的雙手動作發(fā)展和折紙技能都有了明顯的進步，中班下學(xué)期我就開始教四角向中心折、雙正方形折、雙三角形折等一些較為復(fù)雜但又常用到的折法。在折紙中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多折紙作品的基本步驟大多是雷同的，所以在計劃折紙教學(xué)內(nèi)容時，老師要做個有心人，注意將折疊步驟相同或相似的折紙內(nèi)容安排在一起，這樣在折疊新作品的時候，溫故而知新，既能鞏固練習(xí)學(xué)過的基本折法，又能降低新作品的折疊難度，有利于幼兒快速折疊出新作品，讓他們獲得成功的體驗和滿足感，進一步增強學(xué)習(xí)折紙的興趣。如：當(dāng)幼兒學(xué)會四角向中心折這一折法后，我先教幼兒學(xué)習(xí)折簡單的東南西北、緊接著教幼兒折疊衣服，最后教幼兒學(xué)習(xí)折疊方法稍微復(fù)雜的褲子。從幼兒的活動表現(xiàn)來看，這樣的安排合理可行，能達(dá)到事半功倍的效果。 三、遵循由易到難、循序漸進的原則組織教學(xué)活動

1.示范跟折，細(xì)化要求

剛開始學(xué)習(xí)折紙時，教學(xué)方法上我采用示范跟折為主。在示范講解的過程中，我邊折疊邊向幼兒滲透一些折紙的基本術(shù)語，如：中心線、對齊、抹平、折痕……在示范折疊時，注意用通俗形象化的語言清楚指明每步操作的具體要求，同時教給幼兒檢查折疊是否標(biāo)準(zhǔn)的具體方法，如：兩邊向中心線折疊的時候，仔細(xì)看看被折疊的左右部分是否有“串門”現(xiàn)象；沿著中心線對折后，前后檢查一下，應(yīng)該對齊的角或邊是否有超出，并教給幼兒作出調(diào)整的方法。值得一提的是：由于幼兒的小手指動作發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)，有的小朋友折疊出來的作品還較粗糙，特別是動手能力較弱的幼兒，我們老師要以培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣為主，以賞識教育來評價幼兒的作品，切不可對孩子做嚴(yán)苛的要求，以免幼兒對折紙手工失去興趣。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在幼兒動手操作期間，我常以一體機為載體，循環(huán)播放事先錄制好或從網(wǎng)上下載的折紙作品小視頻，以便幼兒在折疊過程中遇到困惑時，能自己去視頻里找答案。記得有次折紙手工，妍妍小朋友拿著她的小房子急匆匆地走到我面前，興奮地對我說：“老師，看！我自己疊出來的房子，我沒有請別人教我?！薄罢娴膯幔俊薄罢娴?！我不會的時候，看看電視（小視頻）就會了。”當(dāng)我將五角星貼在她的額頭時，她美滋滋地用手按了按，對我說：“老師，我可以當(dāng)小老師去教他們嗎？”“當(dāng)然可以啦！”“耶！我當(dāng)小老師啦……”實踐證明，這種方法切實可行，當(dāng)幼兒通過觀看小視頻，自己摸索折疊出作品時，成就感格外顯著。 2.授之以魚不如授之以漁

折紙圖例能很好地一一再現(xiàn)作品的變化過程，學(xué)會看圖例能讓幼兒比對圖例后一步來驗證自己前一步的操作是否正確，同時學(xué)會完整看圖例也是幼兒能獨立折疊出作品的保證。因為我深知“授之以魚不如授之以漁”的道理。中班下學(xué)期，我開始有意識地結(jié)合圖例來開展教學(xué)活動。教幼兒認(rèn)識一些常見的折疊符號，如：虛線和實線的不同，箭頭指示著折疊的方向，向后拐彎的箭頭表示要向后折……經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實際操作，幼兒逐漸理解并掌握了一些基本折疊符號所代表的意義，明白了前后兩幅圖例的關(guān)聯(lián)性，能力強的幼兒漸漸學(xué)會了看簡單的圖例，基本具備了獨立看圖例折紙的能力。 四、關(guān)注個體差異，攜手并進

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！痹谡奂埵止そ虒W(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同一年齡段的孩子，小朋友的雙手動作發(fā)展水平也不盡相同。如何讓每個幼兒都能在其原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，我做了如下嘗試，取得了較好的效果。 1.能者為師，充分發(fā)揮小助手的作用

班上一些心靈手巧的孩子，他們觀察細(xì)致、領(lǐng)悟能力和動手能力都很強，當(dāng)別的小朋友還在琢磨怎么折時，他們已經(jīng)完成了作品。能力中等的孩子，難點稍加點撥、示范，他們也能獨立完成作品。動手能力較弱的小朋友在活動中則需要老師更多的關(guān)注與輔導(dǎo)。由于班上孩子較多，老師一人很難一一輔導(dǎo)到每個小朋友。經(jīng)過一段時間的觀察與接觸，我對班上各個小朋友的精細(xì)動作發(fā)展水平已了然于心，在安排座位時，每組都安排有能力強、能力中等、能力較弱的孩子。新授的手工作品，幼兒只要能獨立完成，都32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能獲得一個獎勵。能力強的小朋友自己完成作品后，就可以當(dāng)老師的小助手，去幫助指導(dǎo)那些動手能力較弱的幼兒。經(jīng)過幫扶后，當(dāng)能力較弱的小朋友能獨立完成作品時，小助手可以在老師這里獲得一個額外的小獎勵。這種幫扶方式試用了一段時間，我發(fā)現(xiàn)切實可行，能力強的幼兒為了能當(dāng)上小老師，在活動中格外專注，完成作品后，會主動耐心地幫助組內(nèi)的其他小朋友；動手能力較弱的小朋友為了得到獎勵，也能緊跟步伐，迎難而上，漸漸地也感受到了折紙的樂趣。而且隨著小助手隊伍的不斷壯大，全班小朋友都能很快學(xué)會新學(xué)的折紙作品。這種幫扶方式不僅拉近了動手能力較弱的幼兒與同伴之間的差距，而且也有助于幼兒間養(yǎng)成互助友愛的品質(zhì)。 2.盤活碎片的時間，復(fù)習(xí)鞏固折紙技能

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒很難通過一個集中活動就能牢固掌握一個折紙作品，而且學(xué)過的折紙作品如果不及時鞏固，孩子就很容易遺忘。幼兒一日活動中有很多的碎片時間，我們可以盤活這些時間，組織幼兒做一些相對文靜的活動，做到管而不死，放而不亂，還能有效減少安全事故的發(fā)生。如：雨天的午飯后，由于天氣原因，我們不宜帶孩子去戶外散步。在老師收拾餐具、打掃活動室的這段時間里，班上的另一個老師就可以組織幼兒將椅子搬到活動室的周邊，在椅子上自由折紙。與此同時，小助手們也可以一一結(jié)對，手把手地教還未掌握折法的幼兒練習(xí)折紙技能。 五、多樣化的展示方式，激發(fā)幼兒持續(xù)創(chuàng)作的熱情

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：“展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。”幼兒的作品充滿了童真童趣，將他們的作品以適宜的方式展示出來，既是對幼兒作品的一種認(rèn)可與肯定，又能激發(fā)幼兒持續(xù)創(chuàng)作的熱情，同時也是家長了解孩子成長的一個窗口。 1.墻面展示

小小作品展示區(qū)不僅給每個幼兒提供了展示的機會，而且還有美化墻面的功能。在美工區(qū)的墻面上，我們設(shè)置了一個折紙作品展示區(qū)，墻面四周略加裝飾，中間由上至下間隔排列著五條細(xì)麻繩，一條條麻繩上夾著許多卡通的小夾子。折紙手工開展后，幼兒就可以把自己的作品夾在麻繩上展示，同時也可以在展示區(qū)欣賞同伴的作品。2.情景化展示

主題墻是班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，能實現(xiàn)幼兒和環(huán)境的互動。在創(chuàng)設(shè)主題墻42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選時，老師可以根據(jù)主題墻版塊內(nèi)容事先制作一個情景圖用于展示幼兒的作品，同時根據(jù)版塊內(nèi)容的需要開展相關(guān)的折紙手工活動。如：在創(chuàng)設(shè)《快樂的夏天》主題墻時，我們設(shè)計了夏日荷塘這一版塊，池塘里布滿了大小不一的荷葉，幾朵荷花亭亭玉立在荷葉叢中。小朋友們折疊的小青蛙有的蹲坐在荷葉上，有的嬉戲于池塘中……這種將折紙作品與情景融為一體的展示形式，能讓作品鮮活起來，不僅豐富了主題墻內(nèi)容，還能激勵幼兒更加細(xì)致地完成作品。 3.有儀式感的展示

中華民族有許多傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒園經(jīng)常以這些節(jié)日為契機，開展一些親社會行為的節(jié)日慶祝活動，這些回歸生活的活動是有生命感的，不僅能烘托節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒參與活動的熱情，還能加深幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。如：在三八婦女節(jié)來臨之際，我們班開展了《花兒獻(xiàn)給您》的紙工活動。活動中，幼兒學(xué)習(xí)制作一束美麗的郁金香獻(xiàn)給自己的媽媽。活動尾聲時，教師請每組幼兒手持花束站到活動室前面，以PPT為背景，拍照記錄美好瞬間。這種形式新穎的作品展示方式充滿了儀式感，不僅給幼