勞動教育與小學低段數學融合的策略研究 論文

勞動教育與小學低段數學融合的策略研究摘要：新時期教育要求下，勞動教育與數學學科融合中，勞動教育需要創(chuàng)新變革，勞動教育與小學低段數學教學需要進一步的探索，加強勞動教育融入數學教學變的尤為重要。數學教材中的很多知識都來源于生產勞動，并用于生產勞動。因此如何在小學低段數學教學中，發(fā)揮勞動教育作用，探索勞動教育功能和完善勞動教育評價，都具有重要的現實意義和作用。關鍵詞：小學低段數學；勞動教育；融合策略2020年，“廣泛開展勞動教育實踐活動”在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》被明確提出，小學教學中的勞動教育綜合實踐活動，應該強化“勞動平臺”的建設。而數學學習應該來源于生活實踐勞動，其中小學低段數學的知識內容，更是與人們的日常勞動有著密切聯系。教師不僅要利用書本中的“顯性”勞動教育資源，而且要善于挖掘“隱性”勞動教育資源。如何合理地將小學數學學科和勞動教育融合，是每一名教育工作者必須擔負的時代性教育任務。一、發(fā)揮小學數學學科的勞動教育作用，拓寬勞動教育渠道1.勞動教育與小學低段數學教學緊密聯系探索數學和發(fā)展數學的過程，也是認識世界和改造世界的過程。從古人計數到十進制的應用，關運用數學工具的記載生產勞動中不計其數。人類的進步離不開生產勞動，在小學數學教學中，應結合傳統(tǒng)生產勞動和現代創(chuàng)新勞動，對學生的勞動情感、知識、實踐、創(chuàng)新都具有重要的教育作用和意義。2.勞動教育相與小學低段數學教學互促進在新的素質教育背景下，針對小學而言，除了要加強對學科理論知識掌握之外，也應該讓學生學習到基礎的生活技能，而通過對勞動教育的滲透，不僅能掌握數學知識，還能潛移默化形成正確的勞動價值觀，更深入了解勞動的意義，提高勞動品德。基于新教育理念，在組織開展教育教學活動中，需要加強對小學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助小學生如何將理論知識與實踐融合在一起。而通過數學教學與勞動教育相結合，有針對性地組織教學活動，促進教育教學過程更加合理科學，有利于學生道德素養(yǎng)的形成。二、凸顯教材的勞動教育功能，在數學教學和勞動教育同步1.借助歷史文化中的數學，了解勞動意義人類社會的歷史和文明，是通過勞動創(chuàng)造的，數學與人類社會的生產勞動相互影響。古人在勞動過程獲得數學知識，并創(chuàng)造了精神和物質財富。需要教師借助數學教材中的數學史料，講解古人在生產勞動中，如何將數學知識和人類的勞動智慧相聯系，令學生切身感受數學的魅力，并引導學生學會尊重勞動人民和勞動成果。如：在“古人計數”一課中，可以將11-20各數的認識中改為“古人計數”的主題情境圖。讓學生通過擺一擺、數一數，認識比10多1的數的時候，我們利用已有的經驗引導學生讀出11-20各數后，提出了如下問題:小朋友真聰明，我們已經會認、讀這些數了。有誰知道它們是怎么創(chuàng)造出來的呢?讓我們一起從“古人計數”說起?！肮湃擞嫈怠边@一文化史的自然介入，讓學生模仿古人用手指頭來數羊，數到10之后[1]，手指頭不夠用怎么辦，由此讓學生思考:新計數單位是如何得到的?通過思考學生不僅知道11是10后面的數，還感受到了“數（shù）源于數（shǔ）”，進一步感受十進制的起源，滲透了數學文化。通過“古人計數”的故事，讓學生感受數學知識滲透于勞動的產生與發(fā)展過程。2.應用生活中的數學，提升勞動意識教師應該在學生日常生活，進行數學學習活動中，感受和體驗數學與生產勞動的緊密聯系[2]，引導學生發(fā)現，并思考數學原理在勞動教育中的應用，促進學生自主勞動，并提高學生的勞動意識。需要教師借助教材中的勞動教育素材，講解好數學知識與勞動教育之間的關系，啟發(fā)學生的勞動意識。如:在學習“元、角、分”時，教學目標是讓學生認識1元以下不同類型的人民幣，了解不同面值人民幣的換算，讓學生學會從不同角度思考問題，并形成對人民幣保護的意識。在課堂教學中，教師可以利用超市購物的圖片進行導入：“有沒有在超市買過東西，用什么結賬？”有同學會回答“用錢”，教師順著引導：“那今天我們有必要來認識一下人民幣?！苯處熑〕鲆环?、一角、一元三種面值不同形式的人民幣，一種硬幣形式一種紙幣形式，讓學生辨認，再講解元、角、分的兌換。教師詢問學生：“想獲取人民幣，我們該怎么辦？”學生回答：“勞動”。接下來教師可以為學生布置一個家庭作業(yè)，讓學生通過勞動獲取勞動報酬，并在家庭中制定“勞動計劃”，引導學生學會幫助家長做家務。通過勞動深化學生對數學知識的理解,既能達到鞏固知識的目的，又能將勞動教育滲透到課堂中。3.通過綜合實踐中的數學，掌握勞動技能 在小學低段數學教學中滲透勞動教育，能促進小學生形成熱愛勞動的概念，但僅停留在聽和悟的層面，數學教學對勞動教育的積極作用，還需要進一步發(fā)揮。小學數學課本穿插了很多的綜合實踐探究活動。對此，教師可以將數學教學從教室轉到室外，通過親身經歷從小勞動引發(fā)大思考。在小學低段數學教學中，在“綜合與實踐”活動中將數學教學與勞動教育融合，讓學生更好地體驗勞動的過程，學會勞動并掌握勞動技能。如：在“整理房間”學習中，需要學生在觀察、比較、交流等動手操作活動中，初步感知整理分類的含義和方法，體驗分類在生活中的運用，掌握分類的基本勞動經驗。進一步要求學生能選定標準。對于小學低段學生來說，雖然他們整理過房間、書包等，但大多數學生很難獨自形成分類的意識，以及在未來的生活和學習中形成良好的勞動習慣。課堂上教師展示圖片，先引導學生觀察淘氣和笑笑的房間，并作出對比再說說笑笑房間的物品的擺放，使學生獲得整理房間的間接經驗。最后讓學生親自動手操作，教師可以布置進行整理分類的環(huán)節(jié)：1.就餐前準備好吃飯的餐具。2.將要清洗的衣物進行分類。3.書房的筆筒里的一大堆筆，如何擺放?4.幫媽媽整理錢包。5.整理好自己的書包。4.通過數學之美，感悟勞動之美勞動是一種美好的品德，更是內在的優(yōu)良品質。將數學教學的自由之美與勞動教育相結合，學生可以直接參與到勞動實踐中，并取獲得他人與社會的肯定，在此過程中學生會產生愉悅感，還可以獲得精神上的滿足，體現了勞動創(chuàng)造美[3]。如：在“欣賞與設計”教學中，通過課本中設計的美麗圖案，學習基本圖形，并嘗試設計出漂亮的圖案，從而進一步發(fā)展小學生的空間觀念。設計這節(jié)課時，先讓學生觀察衣服圖案，及淘氣家裝修的各種漂亮的圖案來引入教學。其次，引導學生欣賞各民族服飾的圖案，讓學生體會勞動人民的智慧，以及勞動人民堅韌的優(yōu)良品格。學生會從圖案中找出基本圖形，并能添加輔助線和基本圖形。最后讓學生按照自己的意愿去設計、涂色，創(chuàng)作出許多美麗的圖案。學生通過學習，能夠在圖案中獨立地挑出所學的基本圖形，再去設計美麗的圖案，發(fā)展了學生初步的空間觀念，使學生感受到了對稱、平移、旋轉現象。學生在學習過程中觀察、分析、創(chuàng)作中，學會欣賞、感受勞動創(chuàng)造的美。三、加強小學數學教學中的勞動教育評價，健全勞動體系在小學低段數學教學中滲透和開展勞動教育，需要健全和完善教師教學及學生學習的評價體系。從教師教學評價方面，教師可以從三個方面著手探究，第一，從教學設計中融入勞動意識，達到培育勞動觀念、創(chuàng)新勞動思維的教學目標。第二，課堂教學方面，借助教材中的勞動教育情境進行數學學科教學，將生產勞動與教材中的數學原理、數學知識及數學思維方法相融合。第三，從綜合實踐中，將生活中的數學與勞動相結合。另外學生學習評價方面，將學生勞動行為進行評價，與少先隊評先評優(yōu)、學生綜合評價相結合。為了調動學生參與勞動的積極性，可以依托“勞動好習慣”評價體系，根據學生的勞動行為，頒發(fā)“勞動之星”的獎章。勛章分為三星、四星和五星獎章。學生可以先采用自評、后互評相結合的方式，也可以教師對學生的勞動行為進行考評，鼓勵學生在勞動教育中主動創(chuàng)先爭優(yōu)，學校各班每月對表現優(yōu)秀的學生進行一次評比，評出部分“勞動模范”，并展示“勞動模范”的事跡。學期末，對學生進行量化考核，并將考核結果作為學?！皟?yōu)秀班級評比”的重要依據。勞動教育內涵豐富需要我們繼續(xù)深入實踐，不斷總結經驗，讓勞動教育助力學生的成長成才！教師從小學低段數學學科中，先滲透勞動教育內容，開展勞動教育，努力形成數學學科的勞動教育評價體系構建等，最后進行研究和實施。當然，為了更好地實現勞動教育和小學低段數學教學的融合，需要完善自上而下的評價機制和考核辦法，要形成勞動教育和數學教學交互、產生合力。促進更多的小學數學教師，積極主動地參與在小學低段數學教學中融合勞動教育，建立起勞動教育與小學低段數學教學相融并進的新格局。