高考作文模擬寫作：“守界者”與“跨界者”

高考作文模擬寫作：“守界者”與“跨界者”原題再現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ為我們講述了“跨界者”鐘揚(yáng)的故事。在我們身邊有勇敢的“跨界者”，也有兀兀窮年做好一件事的“守界者”。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考，反映你的權(quán)衡與取舍。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ的材料，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題立意一、關(guān)于題意理解本作文題由三部分組成，分別為材料、引導(dǎo)語(yǔ)和寫作要求。（一）對(duì)材料的理解本題材料為一段文字，共兩個(gè)句子。第1個(gè)句子：語(yǔ)言文字運(yùn)用I為我們講述了“跨界者”鐘揚(yáng)的故事。這個(gè)句子提示考生此寫作材料與語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ的內(nèi)容相關(guān)，相關(guān)點(diǎn)在“跨界者”。語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ講述了“跨界者”鐘揚(yáng)的三次“跨界”：大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)無(wú)線電電子學(xué)專業(yè)，橫跨“無(wú)線電”和“電子學(xué)”兩大學(xué)科；畢業(yè)后，因工作需要，從事植物學(xué)研究，將無(wú)線電電子學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到分子生物學(xué)、進(jìn)化和生態(tài)學(xué)的研究中；又因興趣愛(ài)好，業(yè)余時(shí)間，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，翻譯科普作品。這則閱讀材料，既清晰地展示了鐘揚(yáng)三次“跨界”——專業(yè)“跨界”、學(xué)科“跨界”和領(lǐng)域“跨界”，也揭示了鐘揚(yáng)“跨界”的原因——需要與愛(ài)好；為考生明確了理解“跨界”的方向，打開(kāi)了分析“跨界”的思路。材料中“跨界”的“界”，指的就是邊界、界限。“跨界”既可以指不同領(lǐng)域之間的融合，也可以指從一個(gè)領(lǐng)域到另一個(gè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，還可以由考生進(jìn)行自定義。第2個(gè)句子：在我們身邊有勇敢的“跨界者”,也有兀兀窮年做好一件事的“守界者”。第2個(gè)句子由兩個(gè)分句組成。第一個(gè)分句承接第1個(gè)句子，點(diǎn)明“跨界者”的兩個(gè)特征：一是“我們身邊”，并不神秘，也不特殊，以引導(dǎo)考生聯(lián)系身邊現(xiàn)實(shí)、結(jié)合社會(huì)時(shí)代，展開(kāi)分析思考；二是“勇敢”，強(qiáng)調(diào)“跨界”需要勇氣，跳出自身的舒適區(qū)，屬于一種勇敢的行為。第二個(gè)分句，提出“跨界者”的對(duì)立面——“守界者”，并以“兀兀窮年”高度概括了“守界者”的特點(diǎn)。“兀兀窮年”出自唐代韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，用以形容人用心勞苦地一年到頭、年復(fù)一年地堅(jiān)持做好一件事，突出了持之以恒、始終如一的堅(jiān)守精神。材料中的兩句話，雖沒(méi)有呈現(xiàn)觀點(diǎn)，但通過(guò)“勇敢”和“兀兀窮年”同時(shí)表達(dá)了對(duì)“跨界者”與“守界者”的敬意。綜上所述，對(duì)材料的解讀應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：①“跨界者”與“跨界”，有著“跨”的勇毅、突破、發(fā)展、創(chuàng)新等，值得尊敬；②“守界者”與“守界”，因?yàn)椤笆亍钡膱?jiān)持、沉潛、深探、恒心等，值得尊敬。（二）對(duì)引導(dǎo)語(yǔ)的理解本作文題第二段為引導(dǎo)語(yǔ)，規(guī)定了寫作任務(wù)。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考，反映你的權(quán)衡與取舍。（1）結(jié)合材料?！敖Y(jié)合材料”，有以下兩個(gè)含義：一是要寫作題中的材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料；結(jié)尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開(kāi)材料寫作。二是既要結(jié)合材料的內(nèi)容，也要結(jié)合材料的含意、邏輯關(guān)系及其情境。材料的內(nèi)容是指“跨界”與“守界”方面的意義，含意是指材料的啟示意義，即哲學(xué)意義、抽象意義、類比意義、擴(kuò)展意義。值得注意的是，語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ中閱讀材料的內(nèi)容，可以直接提示考生理解“跨界”“跨界者”，也可以間接輔助考生理解“守界”“守界者”，考生可以其為寫作的起點(diǎn)，也可以置之不理，自行構(gòu)建“跨界”與“守界”內(nèi)涵和外延。（2）體現(xiàn)你的感悟與思考?！绑w現(xiàn)”是指某種性質(zhì)或現(xiàn)象在某一事物上表現(xiàn)出來(lái)?！澳恪笔浅鲱}者對(duì)考生的代稱?！案形颉敝父邢肱c領(lǐng)悟，屬于形而上的抽象范疇，是內(nèi)在感觸與體悟之結(jié)果?！八伎肌敝赣纱思氨说某橄笱由?。“感悟與思考”不必面面俱到，即寫出一個(gè)方面（感悟與思考之一）皆可?？忌谖恼轮畜w現(xiàn)自己的“感悟和思考”，就要圍繞材料提供的“跨界”與“守界”的內(nèi)容，予以合適的拓展、類比，站在時(shí)代的高度，給出青年人應(yīng)有的思考和回答。（3）反映你的權(quán)衡與取舍?！胺从场笔侵副憩F(xiàn)出客觀事物的本質(zhì)?！皺?quán)衡”原指秤錘和秤桿，一般比喻衡量、斟酌，即在對(duì)比中展現(xiàn)對(duì)不同事物、狀態(tài)等的比較與考量?！叭∩帷敝敢虿灰?，即要做出判斷，要呈現(xiàn)選擇的結(jié)果，不能模棱兩可，不能當(dāng)“墻頭草”，兩邊倒?？忌谖恼轮蟹从匙约旱摹皺?quán)衡與取舍”，就要圍繞材料提供的“跨界”與“守界”的內(nèi)容，在比較分析中做出選擇，要分析選擇的背景與前提，闡明選擇的理由和依據(jù)。對(duì)于寫作引導(dǎo)語(yǔ)要整體觀照與兼顧：“結(jié)合材料”，就是以材料為本，不能斷章取義、不能另起爐灶；“感悟與思考”要做到思想積極健康向上、言之有物；“權(quán)衡與取舍”要做到觀點(diǎn)鮮明，闡釋充分，言之有據(jù)，言之成理。（三）對(duì)寫作要求的理解。寫作要求，主要有三個(gè)方面。一是對(duì)寫作角度選擇、立意確定、標(biāo)題擬寫三個(gè)方面提出要求；二是對(duì)考生寫作態(tài)度提出要求，明確反對(duì)套作，強(qiáng)調(diào)不得搬用語(yǔ)言文字運(yùn)用I的材料，禁止抄襲和保證公平；三是對(duì)字?jǐn)?shù)提出要求，不少于800字。1.選準(zhǔn)角度：要求把角度選準(zhǔn)，指文章寫作的切入角度準(zhǔn)確精當(dāng)。2.確定立意：一般而言，可從正面立意，也可從反面立意。就本題而言，更適合從正面立意，即圍繞“跨界”與“守界”的核心內(nèi)容及相關(guān)限制條件展開(kāi)思考。二、關(guān)于是否符合題意這道作文試題規(guī)定了下述四個(gè)方面的寫作任務(wù)：1.結(jié)合材料：要抓住材料的主要內(nèi)容“跨界”與“守界”及其含意與邏輯展開(kāi)寫作。2.體現(xiàn)你的感悟與思考：有真情實(shí)感，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有時(shí)代精神，文風(fēng)端正。3.反映你的權(quán)衡與取舍：有真知灼見(jiàn)，展現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)事物、客觀分析現(xiàn)象、多角度看待世界的思辨性思維特征。4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自身實(shí)際、時(shí)代社會(huì)，談感悟與思考。完成上述寫作任務(wù)1和任務(wù)2，即可視為“符合題意”；在此基礎(chǔ)上，“內(nèi)容項(xiàng)”評(píng)為一等文，須完成任務(wù)3；“內(nèi)容項(xiàng)”評(píng)為一等文中的“一等上”或“一等中”，還必須完成任務(wù)4。要言之，抓住材料的主要內(nèi)容“跨界”與“守界”，思考什么是“跨界”，什么是“守界”？面對(duì)“跨界”與“守界”，有所權(quán)衡，有所取舍，在什么情況下做出取舍，為什么這樣取舍？在此基礎(chǔ)上，由此及彼作拓展，延伸至各行業(yè)、領(lǐng)域、界別、哲思，均視為“符合題意”。（二）基本符合題意1.沒(méi)有結(jié)合材料，寫感悟與思考。2.只是擴(kuò)展材料，沒(méi)有寫感悟與思考。3.不符合情境，任務(wù)完成得不好。4.對(duì)材料中給定正向材料（內(nèi)容及含意）進(jìn)行批評(píng)，對(duì)材料中給定反向材料（內(nèi)容及含意）進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。（三）偏離題意1.完全拋開(kāi)材料，另起爐灶。2.思想不健康，違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀，違背公序良俗，沒(méi)有底線思維。3.殘卷，沒(méi)有完成寫作任務(wù)。4.白卷。參考立意（1）肯定跨界勇氣，更需守界精神。（2）“守界者”應(yīng)是我們的畢生追求。（3）“守界”誠(chéng)可貴，“跨界”價(jià)更高。（4）勇于跨界，不斷創(chuàng)新。評(píng)分細(xì)則內(nèi)容項(xiàng)評(píng)分一等上20-191精準(zhǔn)理解材料，綜合運(yùn)用材料；2深入闡析，全面、合理權(quán)衡“跨界與“守界”的不同；3明確在什么情況下做出“跨界”或“守界”的取舍，取舍的理理?yè)?jù)闡述充分，富有思辨色彩；4.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。一等中181準(zhǔn)確理解材料，綜合運(yùn)用材料；2闡析較深入，較合理地權(quán)衡“跨界與“守界”的不同；3較明確在什么情況下做出“跨界”或“守界”的取舍，取舍的理?yè)?jù)闡述較充分，較有思辨色彩；4聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。一等下16-171較準(zhǔn)確理解材料，初步綜合運(yùn)用材料；2有權(quán)衡“跨界”與“守界”的不同；3有對(duì)“跨界”或“守界”做出取舍，對(duì)取舍的理?yè)?jù)有一定的闡述，有一點(diǎn)思辨色彩。二等上15-141較準(zhǔn)確理解材料，簡(jiǎn)單綜合運(yùn)用材料；2有對(duì)“跨界”與“守界”進(jìn)行權(quán)衡，做出取舍的意識(shí)，但沒(méi)有展開(kāi)充分論述；或，有對(duì)“跨界”與“守界”進(jìn)行權(quán)衡或做出取舍的意識(shí)，但只就權(quán)衡或取舍展開(kāi)了一點(diǎn)充分論述；3論述有一點(diǎn)偏差。二等中131較準(zhǔn)確理解材料，有運(yùn)用材料；2能圍繞論述“跨界”與“守界”展開(kāi)論述，但既沒(méi)有對(duì)“跨界”與“守界”進(jìn)行權(quán)衡，也沒(méi)有做出取舍；或，就“跨界”與“守界”之間的關(guān)系進(jìn)行不合理的論述；3論述有部分偏差。二等下12-111有結(jié)合材料；2只分析“跨界”或“守界”中某一個(gè)方面；擴(kuò)寫鐘揚(yáng)“跨界”(語(yǔ)言文字運(yùn)用I)的材料；3論述有較嚴(yán)重的偏差。三等10-61只在文章開(kāi)頭或結(jié)尾提及材料“跨界”與“守界”，但主體部分論述與材料無(wú)關(guān);或，僅圍繞材料中的某一詞語(yǔ)展開(kāi)論述；2完全沒(méi)有提及材料“跨界”與“守界”，但論述的主要內(nèi)容與材料有隱含的一點(diǎn)關(guān)系。四等5-01.完全與材料內(nèi)容“跨界”與“守界”無(wú)關(guān)。范文賞析肯定跨界勇氣，更需守界精神在我們身邊，有勇敢的“跨界者”，如鐘揚(yáng)一般突破不同領(lǐng)域的界限。然而，更多人卻是兀兀窮年做好一件事”守界者”。在偉大復(fù)興的桅桿之下，我們固然喜于越來(lái)的越多人有跨界”的勇氣，但更應(yīng)鼓勵(lì)人人培育“守界”之精神，以沉潛之姿，為飛躍蓄力！越來(lái)越多“跨界者”的出現(xiàn)，得益于社會(huì)發(fā)展后機(jī)會(huì)的豐富。愈發(fā)寬容的社會(huì)環(huán)境、國(guó)家的支持、高校的鼓勵(lì)機(jī)制，使得我們的試錯(cuò)成本不斷降低，從而有勇氣嘗試不同領(lǐng)域，延展生命的廣度。跨學(xué)科培養(yǎng)模式賦予鐘揚(yáng)寬廣的想象與領(lǐng)悟力，支持他跨無(wú)線電電子學(xué)與生物學(xué)之界，以跨學(xué)科的視野為科學(xué)研究助力；《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》興起為外賣小哥、普通工人提供大展身手的機(jī)會(huì)，指引越來(lái)越多人跨柴米油鹽與風(fēng)花雪月之界，以詩(shī)詞之美為生活添彩。“斜杠青年”群體的出現(xiàn)，更反映了社會(huì)多樣性的提升。不可否認(rèn)，“跨界者”群體的壯大確為可喜變化。但是，并非人人都能有“跨界”的機(jī)會(huì)，我們更應(yīng)肯定"守界者”的意義，呼喚專于一件事、拓展生命深度的“守界精神”?！笆亟纭苯^非閉目塞聽(tīng)、眼界狹隘，而是堅(jiān)持專注于本職工作的自覺(jué)、求深求精的決心?？缃绻倘豢上?，但大多數(shù)人都是兢兢業(yè)業(yè)的“界中人”。而從“界中人”到“守界者”，需要的便足沉潛的毅力、扎根的決心。胡曉春作為黃山第十九任“守松人”,日復(fù)一日地守護(hù)松責(zé)任之界；張桂梅一生致力于讓大山中的女孩接受更好的教育，以實(shí)行守教育之界......正是無(wú)數(shù)“守界人”在升日落間的執(zhí)著，在寒來(lái)暑住中的堅(jiān)守，成就了今日中國(guó)！當(dāng)今中國(guó)正邁過(guò)發(fā)展的急流險(xiǎn)灘，社會(huì)成就“跨界者”，但更呼喚你我成為”守界者”。基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)急需人才，我們聽(tīng)見(jiàn)“甲骨文專業(yè)女孩”無(wú)導(dǎo)師難以繼續(xù)學(xué)習(xí)的呼聲；卻也看見(jiàn)盲從“金融熱””公務(wù)員熱”的人影幢幢。要想“冷門不冷，絕學(xué)不絕”成為現(xiàn)實(shí)”就需要更多心守界者挺身而出，為學(xué)科建設(shè)承擔(dān)守界之責(zé)。作為新時(shí)代育年，我們受益于祖國(guó)的發(fā)展，擁有“跨界”的選擇；亦應(yīng)自明責(zé)任，以“守界”之姿為后來(lái)人創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)！正是：肯定跨界勇氣，更需守界精神。以守界之心為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。兀兀窮年，豈有悔?評(píng)語(yǔ)：本文屬論述類一等文。文章開(kāi)篇即緊密結(jié)合材料，且有較好的觀照現(xiàn)實(shí)意識(shí)，將行文指向性框定在“偉大復(fù)興”的時(shí)代背景之下，我們身邊“跨界者”的勇氣固然值得肯定，但更應(yīng)鼓勵(lì)的是“守界者”兀兀窮年的沉潛蓄力之精神。觀點(diǎn)清晰，立場(chǎng)鮮明，凝練有力。第二段緊承開(kāi)頭，對(duì)于當(dāng)代“跨界者”的廣泛涌現(xiàn)，進(jìn)行社會(huì)發(fā)展層面的糾因分析——“寬容的社會(huì)環(huán)境降低了試錯(cuò)成本”，從而使更多人勇于延伸生命的廣度，凸顯了考生的思維深刻性。進(jìn)而結(jié)合語(yǔ)言文字運(yùn)用的材料，從鐘揚(yáng)的跨界視野與行動(dòng)切入例證，由此及彼，論證人們得以跨越生活的柴米油鹽與詩(shī)詞的風(fēng)花雪月，參差多態(tài)與兼容多元是可喜的。此段貴在并沒(méi)有“搬用材料”，不囿于機(jī)械套用或擴(kuò)寫的窠臼，有思維層面的明顯歸納提升。第三段闡釋“跨界”與“守界”的區(qū)別，加以權(quán)衡，“更應(yīng)肯定”是非常精準(zhǔn)的表述，本段完成了對(duì)于兩個(gè)關(guān)鍵詞的對(duì)比、考量、斟酌，并不否定“跨界”的意義，只是更應(yīng)肯定專注于深度的精神。更在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步展現(xiàn)思辨精神——“絕非閉目塞聽(tīng)、眼界狹隘”，而是“自覺(jué)求深求精的決心”，從胡曉春到張桂梅，無(wú)不是由于執(zhí)著扎根與沉潛堅(jiān)守，成就了自我偉業(yè)，亦成就了今日之中國(guó)。第四段再進(jìn)一層，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代，彰顯青年身份，我們應(yīng)摒棄對(duì)于所謂熱門專業(yè)趨之若鶩的追逐，應(yīng)注重基礎(chǔ)學(xué)科，使冷門能夠升溫，使絕學(xué)得以賡續(xù)，盡管確實(shí)擁有“跨界”的選擇，但也應(yīng)擔(dān)負(fù)起祖國(guó)復(fù)興發(fā)展的責(zé)任與使命，挺身而出，堅(jiān)守篤行。至此，文章完成了“如何取舍”的任務(wù)，言之有據(jù)，言之成理。

第五段呼應(yīng)標(biāo)題，重申觀點(diǎn)，收束簡(jiǎn)潔有力。本文能夠準(zhǔn)確理解且綜合運(yùn)用材料，理?yè)?jù)闡釋有序工整，注重在比較中做出選擇，逐層分析了選擇的條件與前提，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思想深刻，傾向明確，視野開(kāi)闊，筆力遒勁。略有不足之處在于：文章論據(jù)類型略顯單一，結(jié)尾較為倉(cāng)促，但仍不失為一篇非常優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。發(fā)展等級(jí)打在“深刻”。評(píng)分：19+19+20=58“守界”誠(chéng)可貴，跨界”價(jià)更高兀兀窮年，久久為功?！笆亟缯摺别┦赘F經(jīng)，身耕一隅，誠(chéng)然可貴；敢于突破，勇于跨越，跨界者”突破界限，限，超越自我，價(jià)值更高?！敖讲回?fù)英雄淚，且把利劍石破長(zhǎng)空”，吾輩青年需賡續(xù)前輩精神、以“利劍破長(zhǎng)空”之姿，勇于跨界，超越極限！守界者，守護(hù)的是始終如一的初心，捍衛(wèi)的是至高無(wú)上的理想。守界者從自身的初心起始，以“敢為孺子?！钡膱?jiān)定持恒躬耕于一方領(lǐng)域，春華秋載，信念不變?；赝麣v史，胡震亨里守唐詩(shī)之界，俯案十年，終成《唐音統(tǒng)簽》，在時(shí)間的長(zhǎng)河中將遺落的唐詩(shī)碎片打撈上岸；還看今朝，屠呦呦堅(jiān)守中醫(yī)藥之界，將汗水與淚水盡數(shù)奉獻(xiàn)，經(jīng)無(wú)數(shù)失敗終讓青蒿素在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中大放異彩。但值得警惕的是，“守界”的守心如一，在現(xiàn)代社會(huì)的功利風(fēng)氣下，將可能異化為故步自封、墨守成規(guī)的“守舊”。無(wú)論是“守前所為而已”，還是清朝閉關(guān)鎖國(guó)，都揭露出固守一隅之弊。而打破此種保守心態(tài)的驅(qū)動(dòng)力，恰是跨界?？缃缯?，不固守于自己的小天地中，而是勇于跳出舒適圈，跨越領(lǐng)域邊界，探尋各方互通?？缃?，能賦予跨界者融會(huì)貫通的智識(shí)，以及敢于挑戰(zhàn)的勇氣。觀當(dāng)下，不少高校開(kāi)展通識(shí)教育，打破文理分界，致力于給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的天地，提供更充足的機(jī)會(huì)，不正是“跨界”的最好注釋么?而“跨界”在賦予“跨界者”智識(shí)與勇氣的同時(shí)，“跨界者”打破了各種領(lǐng)域的界限，推動(dòng)各學(xué)科、各領(lǐng)域知識(shí)的交匯與融合?！翱缃缯摺辩姄P(yáng)將無(wú)線電電子學(xué)專業(yè)知識(shí)融入生物學(xué)、生態(tài)學(xué)之中，不正是“跨界者”的最佳楷模嗎？“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，跨界為跨界者提供“清渠”，而跨界者的貫通融合，也如同活水一般，為活渠注入新鮮動(dòng)力。守界者誠(chéng)然可貴，但我們更需要多些跨界者：將不同領(lǐng)域的識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?！笆亟纭蹦撤N程度上，仍代表了“孤立與片面”，而跨界者卻主動(dòng)地用運(yùn)動(dòng)、發(fā)展，全面的眼光看待問(wèn)題，達(dá)到對(duì)事物更深層次的認(rèn)識(shí)?？缃缯哂啦粫?huì)是單向度的人，而必然擁有更廣闊的視野、更開(kāi)放的胸懷。鐘揚(yáng)如此，文轉(zhuǎn)理的錢偉長(zhǎng)如此，“棄醫(yī)從文”的魯迅亦如此......先輩已立模范，吾輩青年，更需