九年級(jí)物理教學(xué)心得體會(huì)

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九班級(jí)物理教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)物理自從教材用蘇教版新課程以來(lái)，本人在教學(xué)中收獲和感受許多，蘇教版中學(xué)物理充分表達(dá)了新課程的學(xué)習(xí)理念?？茖W(xué)探究過(guò)程貫穿著中學(xué)物理課程的始終，物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一段步驟，發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題，做出猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)，通過(guò)觀測(cè)、試驗(yàn)等途徑來(lái)收集證據(jù)，評(píng)價(jià)證據(jù)是否支持猜想和假設(shè)，得出結(jié)論或提出的問(wèn)題，溝通與合作。這些步驟對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理是必需的。下面淺談一下本人在實(shí)際物理教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、新課程改革要重視掌握變量法，在科學(xué)探究過(guò)程中的運(yùn)用和理解。

所謂掌握變量法，就是指討論一個(gè)物理與國(guó)一個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響這個(gè)物理量的其它物理量不變，從而討論改變的這個(gè)物理量與要討論的物理量之間的改變關(guān)系，這種討論方法稱為掌握變量法。我們?cè)谛枰谜莆兆兞糠ń忸}時(shí)，要著重理解“掌握什么？轉(zhuǎn)變什么”，“如何掌握？如何轉(zhuǎn)變？”這是討論問(wèn)題的關(guān)鍵。下面我舉兩例進(jìn)行剖析。例如：在討論影響動(dòng)摩擦力大小因素的試驗(yàn)中，假如討論滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么就要掌握接觸面的粗糙程度不轉(zhuǎn)變，而要轉(zhuǎn)變壓力大小，觀測(cè)滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么，如何掌握不變呢？方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何轉(zhuǎn)變壓力大小呢？方法就是在木塊上添加砝碼轉(zhuǎn)變壓力〔當(dāng)然此試驗(yàn)過(guò)程中要留意測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法——用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動(dòng)，記住彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在討論導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系試驗(yàn)中，假如探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要掌握保持電阻不變，而要轉(zhuǎn)變導(dǎo)體兩端的電壓，觀測(cè)電流隨電壓的改變關(guān)系。在該試驗(yàn)中，如何轉(zhuǎn)變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)整滑動(dòng)變阻器，轉(zhuǎn)變導(dǎo)體兩端的電壓。假如探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是掌握導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻〔即轉(zhuǎn)變電阻〕，觀測(cè)電流隨電阻的改變關(guān)系。在該試驗(yàn)中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)整滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，掌握變量法在中學(xué)物理科學(xué)探究的試驗(yàn)過(guò)程中常常用到，除了上面舉的二例之外，還有很多。例如，討論液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；討論壓力作用的效果〔壓強(qiáng)〕與哪些因素有關(guān)，討論決斷電阻大小的因素，討論電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理討論中，將將討論的物理對(duì)象與熟識(shí)的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相像點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推想出待討論的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。這一規(guī)律推理方法就叫做物理類比法，它事實(shí)上是一種從非常到非常或從一般到一般的推理。中學(xué)同學(xué)運(yùn)用類比法可以把生疏的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)同學(xué)的思維從形象思維上升到抽象思維，援助我們有效地把握物理知識(shí)、進(jìn)展智力、培育技能，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用許多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時(shí)，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)課本中提供的水路模型和電路中形成電流的緣由。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是由于有水壓，那么電流的形成是由于有電壓。所以同學(xué)很簡(jiǎn)單通過(guò)類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的緣由，而電源是提供電壓的裝置。

再例如：中學(xué)物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類比……。

三、新課程改革要重視比較法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

所謂比較法就是指通過(guò)事物間相同的特征或相異特性的比較，去發(fā)覺(jué)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)分。中學(xué)物理教材中有很多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運(yùn)用比較法可以援助我們?cè)趯W(xué)習(xí)新概念等方面加深理解，可以援助在學(xué)習(xí)中可能存在的錯(cuò)誤加以鞏固、對(duì)比，避開(kāi)錯(cuò)誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較，汽油機(jī)與柴油的比較，交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較……等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)徑直或間接的比較，能夠快速、順當(dāng)?shù)刈龀稣_的分析和簡(jiǎn)答，從而起到事半功倍的效果。

四、新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的討論和運(yùn)用。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長(zhǎng)度非常測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用以及在解決9班級(jí)物理上冊(cè)P88活動(dòng)1：用替代法運(yùn)用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻……等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第肯定律、推理真空不能傳聲的試驗(yàn)結(jié)論等等……。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)……等等。

總之，我認(rèn)為中學(xué)物理學(xué)習(xí)需要在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的討論，特別著重探究試驗(yàn)的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持同學(xué)劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為老師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探究和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過(guò)程想到的、看到的好的方法，閱歷實(shí)時(shí)寫下來(lái)，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用敏捷多變的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。

九班級(jí)物理教學(xué)心得體會(huì)

中學(xué)物理學(xué)科幾乎全部的概念和規(guī)律都是在大量的觀測(cè)、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用規(guī)律思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以努力提高自己的試驗(yàn)技能、搞好試驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探究的。

1、確保所做的試驗(yàn)勝利，提高勝利率。課本要求的每一個(gè)試驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，仔細(xì)分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課〔此時(shí)的空氣濕度較大〕，試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。摒除了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯，給同學(xué)留下的印象特別鮮亮。簡(jiǎn)單使同學(xué)信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓同學(xué)思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯〔較長(zhǎng)的〕時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎？〔是〕又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎？立刻就有同學(xué)說(shuō)：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給同學(xué)介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，同學(xué)很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，同學(xué)自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電技能是不同的。

3、利用課件把一些不易觀測(cè)到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程呈現(xiàn)給同學(xué)看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和復(fù)原形變的.時(shí)間特別短，同學(xué)不易觀測(cè)，課件就能夠讓同學(xué)較好地觀測(cè)這一過(guò)程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

二、著重用同學(xué)已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

多采納對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使同學(xué)即能夠更好地掌控新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌控物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，辨別事物間更加微小的差異的技能。增進(jìn)同學(xué)對(duì)概念的理解和掌控。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓同學(xué)去思索速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的比較講解清晰壓強(qiáng)、速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì)使同學(xué)對(duì)幾個(gè)物理量有了較清晰的認(rèn)識(shí)。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以援助同學(xué)更系統(tǒng)，更全面地掌控基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能也是一個(gè)很好的提高和培育。

三、實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對(duì)知識(shí)理解和掌控。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自同學(xué)方面各種各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和掌控知識(shí)的程度。要求同學(xué)對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌控狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，查找存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌控狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有很多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理素養(yǎng)培育，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差許多的同學(xué)都有肯定收益。心理素養(yǎng)的培育，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是：自覺(jué)·果決·堅(jiān)韌·自制。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，需要把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

一、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果決性與自信心。

要使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理有肯定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生愛(ài)好，產(chǎn)生新奇心和求知欲。愛(ài)好來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，老師在授課過(guò)程中要有意默示，擅長(zhǎng)把四周的事物及活動(dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。老師要依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)，把同學(xué)留意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把留意的指向性比較長(zhǎng)期地保持在老師的講解并描述上，集中于老師的講解并描述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清楚的反映和表達(dá)。這就要求老師依據(jù)同學(xué)的狀況、授課時(shí)間等因素而實(shí)時(shí)調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的同學(xué)，引導(dǎo)他們留意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象發(fā)生的緣由。在不降低要求的狀況下，以淺顯、形象的比方對(duì)理論進(jìn)行說(shuō)明，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單接受的，也簡(jiǎn)單把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清楚認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

二、培育同學(xué)的堅(jiān)韌精神和自制力

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從中學(xué)的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠老師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌控和應(yīng)用，不能依據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清晰。我在教學(xué)中，留意訓(xùn)練同學(xué)的書(shū)面和口頭表達(dá)技能，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在同學(xué)的解答中，了解掌控知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速機(jī)敏反應(yīng)的技能。

我通過(guò)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

〔一〕、啟發(fā)性教學(xué)，嘉獎(jiǎng)式授課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率：

1、指導(dǎo)同學(xué)如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，查找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精髓，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，依舊查找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要留意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，假如能做，自己做一做，熬煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、規(guī)律思維、判斷技能。最末，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)比，看一看自己是否能解答。〔用鉛筆寫〕

2、授課過(guò)程以老師起主導(dǎo)作用，同學(xué)起主體作用為主線，以