全員培訓-小學語文實踐作業(yè)-教學設計-2023修改整理

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計

-CAL-FENGHAI-(2022YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《我們的民族學?！方虒W設計及反思

文安縣黃甫學校許香梅

課標分析：

從情感態(tài)度價值觀這一個維度，課標要求本單元的一個教學要點就是：要了解我國各民族兒童間的親愛團結以及他們幸福的學習生活，《我們的民族學?！芬徽n的內(nèi)容恰恰反映了這一個主題，在教學活動中要充分體現(xiàn)出民族間的親愛團結。

為學習能力這個維度，此時是同學正處于從低年級升入中年級的過渡時期，在同學已有“結合上下文，了解詞句意思”的基礎上，要培養(yǎng)同學“初步體味課文中關鍵詞句在表達方面的作用”，而一個班中同學群體中按學習能力、感悟能力區(qū)別又有幾個不同的層次;所以老師必需做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈便支配教學過程

教材簡析：

《我們的民族學?！肥橇x務教導課程標準試驗教科書語文（人教版）第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了驕傲與贊美的感情，一個“情”字貫通全文。課文按上學的路上，來到小學，上課，下課，文末點題的挨次描寫了西南邊境的一所民族學校，充分體現(xiàn)了小學的漂亮、團結和彌漫快樂。課文通過描寫這所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的親愛和團結。

學情分析

三年級是其次學段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，同學處于低年級和中年級兩個年段語文學習的接口處，要通過本組課文的學習，來協(xié)助同學盡快適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓同學初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，把握一定的學習辦法和語文堆積，從而提升語文學習的能力。如何給其次學段的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)較為深厚的學習愛好，則是我們作為老師應著力思量的問題。

在教學中，我們除了注意同學共性成長，營造寬裕的學習氛圍外，還應重視同學在寫字姿態(tài)、讀書習慣、發(fā)言的樂觀嘹亮等學習習慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學中，應當將字詞教學的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學，重視對詞語的理解，將段的教學不斷加強，學會略讀、默讀等讀書辦法，引導同學在理解詞句的基礎上“整體掌握文章的主要內(nèi)容，體味文章表達的思想感情”，指導同學對讀書舉行堆積，特殊應以課內(nèi)帶動課外閱讀的堆積。

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實際！”為此，我們要讓同學在閱讀實踐中主動地、富有共性化地學習，從而培養(yǎng)同學的語文學習愛好和信念，增強堆積，不斷提高同學的語文素質。

教學目標

1、學問：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的部分。

2、情感、態(tài)度、價值觀：了解民族學校同學幸福的學習生活，體味課文表達的

驕傲和贊美之情，并受到民族團結的教導。

3、能力：謄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體味這些句子的含義。

【教學重難點】

1.通過朗讀的辦法完成本課的教學重點引導同學通過對課文的整體掌握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的親愛團結以及他們幸福的學習生活，體味貫通全文的驕傲、贊美之情。

2.通過研究和探索的辦法體味描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

【課前預備】

1、課前上網(wǎng)搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、同學查找與課文有關的資料，預習課文。

3、老師預備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片

4、制作多媒體課件演示。

教學過程：

一．導入新課：

學生們，上節(jié)課，我們和課文舉行了親熱接觸。這節(jié)課，我們要深化了解課文，和課文，和民族學校，和民族學校的小伴侶成為最知心的伴侶?，F(xiàn)在就請學生們繼續(xù)品讀課文，思量：“我們的民族學?！笔且凰鯓拥膶W校呢？

同學品讀。

[設計意圖：巴士卡里雅曾說：“惟獨自由，才干學到學問。”讓同學自由挑選學習內(nèi)容，自由挑選學習辦法，是對同學閱讀共性的敬重，讓同學意識到自己才是真正意義上的閱讀的仆人，制造活力才有可能在同學身上迸發(fā)。]

二、自主學習，深化探索

（一）品悟民族學校的漂亮

1、剛才學生們再次品讀了課文，那么，“我們的民族學?！笔且凰鯓拥膶W校呢哪個小伴侶最英勇，敢第一個站起來，把自己的發(fā)覺告知大家

2、你從什么地方看出“我們的民族學?！笔且凰恋膶W校？

[設計意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點，突破難點而支配的，目的是通過文本中關鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓同學既明了課文內(nèi)容又體味文章所表達的思想感情。而最后一個問題的設置，把老師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待同學共性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種觀賞并悅納同學獨特感觸的心態(tài)。]

（同學講到哪句，老師就順勢指導哪句。視課堂生成狀況靈便地駕馭課堂。）預設1：

（1）生：我是從這里看出的。“那艷麗的民族服裝，把小學裝扮得越發(fā)絢麗多彩?！备魇礁鳂拥拿褡宸b艷麗奪目，使小學越發(fā)漂亮。

（2）你知道句子里哪個詞直接說明白它的漂亮（

絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——漂亮

（3）讓我們一起讀出它的美。

（假如此時同學不能精確?????地說出“我們的民族學?！笔且凰恋膶W校，老師可這樣處理：

（1）教師來讀一句話：“那艷麗的民族服裝，把小學裝扮得越發(fā)絢麗多彩?！蹦銈冇X得這句話寫出了小學的什么呢？

（2）句子里哪個詞直接說明白它的漂亮（

絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——漂亮。

（3）讓我們一起讀出它的美。）

3、還有什么地方寫出了民族學校的漂亮？

預設2：

（1）生：我從這里看出“我們的民族學?！焙芷?。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”

（2）這句話在課文的最后一自然段。其他學生同意他的觀點嗎？那我們一起來讀讀。

（3）誰能來說說，這后面的省略號說明白什么那么你們認為校內(nèi)里還有哪些景物呢

（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽教師念，一邊想象校內(nèi)的美景：操場中間有一棵巍峨粗大的大青樹，粗大的枝干上掛著古老的銅鐘。校內(nèi)的四面是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飄舞。一陣風吹來，鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

（5）學生們，這樣的校內(nèi)美嗎想不想去看看那就帶著對漂亮的民族學校的憧憬，再讀這句話。

（6）老師對同學的朗讀舉行評價。

4、還有什么地方寫出了民族學校的漂亮？

預設3：

（1）生：我從這里看出“我們的民族學?！焙芷??！扒宄浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多學校生……”（2）為什么認為這句話也寫出了民族學校的漂亮（

同學闡述）

（3）我聽明了了，這句話說明民族學校聳立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧！

5、小結，過渡

的確，校內(nèi)外山花爛漫，校內(nèi)內(nèi)巍峨粗大的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校內(nèi)里穿梭的各式各樣的艷麗的民族服裝構成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟民族學校的團結

1、課文僅僅寫了民族學校的漂亮嗎？你認為“我們的民族學?！边€是一所怎樣的學校呢？

（辦法和“品悟民族學校的漂亮”類似。）

預設1：

（1）生：我認為“我們的民族學校”還是一所團結的小學。我是從這里看出的?！扒宄浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，

走來了許多學校生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到小學，都成了好伴侶?！?/p>

（2）其他學生找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“我們的民族學校”還是一所團結的小學？

（4）生：由于這句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好伴侶?！彼哉f這是一所團結的小學。

（5）講的好。誰來讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了民族學校的漂亮？

預設2：

（1）生：我還從這里看出“我們的民族學?！焙軋F結?！安煌褡宓膶W校生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！”

（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

（3）聽教師怎么讀。（師范讀）

（4）說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個詞。教師為什么要讀重音（

這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結親愛，不分彼此。）

（5）你們可不行以像教師一樣再讀這句話？

3、小結，過渡

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團結親愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的民族學校啊。其實，小為我們展現(xiàn)的民族學校不僅僅是漂亮、團結，它還具有什么特色呢？請學生們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)覺！

（三）品悟民族學校的快樂

預設1：

（1）生：我認為“我們的民族學?！边€是一所快樂的小學。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧?！?/p>

（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多喧鬧？請學生們用下列句式來說說：

大青樹下多喧鬧啊！有……有……還有……。他們的歡樂?聲把

（

）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的快樂讀出來他讀的怎么樣認為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟民族學校的祥和

1、這是一所多么快樂的小學??！還有誰有新的發(fā)覺？

預設1：

（1）生：我認為“我們的民族學?！边€是一所祥和的小學。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹱x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在聽學生們讀課文。最好玩的是跑來了幾只猴子。這些山林里的伴侶是那樣奇怪???地聽著學生們讀課文。”

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認為民族學校的小伴侶是如何上課的？

（4）他們是這樣讀課文的？

（5）假如你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學習這么仔細，課文讀得這么悅耳，你會怎么做了？

（6）為什么不直接寫孩子們學習仔細，而要寫窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好似都在聽學生們讀課文（

側面烘托孩子仔細學習。——意思講到就行）

（7）是啊，民族學校的同學學習仔細、書聲動聽，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的小學呢怎么不令人贊不絕口呢讓我們帶著對民族學校的贊美再讀這段話。

三、

1、課件出示：“這就是我們的民族學校，一所邊境的民族學校?！敝械摹斑@”指的是什么能不能把它帶進句子中去

“（漂亮的小學、團結的小學、快樂的小學、祥和的小學就是我們的民族學校，一所邊境的民族學校?！?/p>

2、學生們，你喜愛?這樣一所漂亮的、團結的、快樂的、祥和的民族學校”嗎你情愿贊美他嗎那就讓我們帶著贊美讀這句話！