由考核模式看計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文

第第頁(yè)由考核模式看計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文［關(guān)鍵詞］考核模式；過程和目標(biāo)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核模式比較單一，總結(jié)以往的模式，老師對(duì)同學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)最主要的考核方式是筆試，即通過做一份紙質(zhì)卷子就完成了學(xué)業(yè)檢測(cè)。這種方式極不適用于計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，更不利于對(duì)同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的培育和評(píng)價(jià)。因此，應(yīng)探究一套行之有效的考核模式，主動(dòng)地推動(dòng)對(duì)同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的培育。

一、淺析“過程和目標(biāo)”相結(jié)合的考核模式

筆者以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，擬創(chuàng)建一套合適的考核模式，這種模式以檢測(cè)同學(xué)一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果為考核指標(biāo)，將學(xué)習(xí)過程考核與學(xué)習(xí)結(jié)果考核相結(jié)合，最終促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的培育。這種模式突出對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程考核，由于學(xué)習(xí)過程考核是一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，是目標(biāo)考核的前期考核，是促進(jìn)目標(biāo)考核的重要因素。學(xué)習(xí)過程是同學(xué)真正學(xué)習(xí)學(xué)問的階段，也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要目標(biāo)，要引起老師的高度重視。很多同學(xué)自覺性差，平日學(xué)習(xí)不用功，期末考試時(shí)想方設(shè)法、蒙混過關(guān)，加之老師對(duì)同學(xué)管理不嚴(yán)，不注意計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的力量培育，所以，采納過程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的模式，就能自始至終地催促師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)，使同學(xué)在過程考核中學(xué)到學(xué)問，具備較強(qiáng)的應(yīng)用力量。

二、“過程和目標(biāo)”相結(jié)合考核模式的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

“過程和目標(biāo)”相結(jié)合的考核模式分3項(xiàng)大的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。分別是學(xué)習(xí)過程考核、學(xué)習(xí)目標(biāo)考核和綜合考核。其中學(xué)習(xí)過程考核主要考核同學(xué)的平常上課表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等；學(xué)習(xí)目標(biāo)考核主要是期末的考試；綜合考核則是依據(jù)同學(xué)總體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行考核。

本考核模式中三方面所占的分值有所不同。學(xué)習(xí)過程考核所占分值要高，由于沒有平日的學(xué)習(xí)就不會(huì)有期末的優(yōu)良成果。所以為保證同學(xué)平日學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)習(xí)過程考核占５０分，分別是考勤１０分，筆試作業(yè)２０分，試驗(yàn)作業(yè)２０分；學(xué)習(xí)目標(biāo)考核占４０分；綜合考核占１０分。這3項(xiàng)考核主要由老師完成，針對(duì)最終一項(xiàng)綜合考核〔表現(xiàn)〕，也可把同學(xué)引入其中，比方可以考慮讓１０個(gè)比較優(yōu)秀的同學(xué)參加測(cè)評(píng)，師生共同完成。

這一模式注意了學(xué)習(xí)過程的考核，由于它是培育同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的過程，這樣的考核方式有利于同學(xué)思維的延長(zhǎng)，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)來解決和處理現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，真正表達(dá)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的——學(xué)以致用。

三、“過程和目標(biāo)”相結(jié)合考核模式的操作策略

在“過程和目標(biāo)”相結(jié)合考核模式中，同學(xué)學(xué)習(xí)過程的考核是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的促進(jìn)，學(xué)習(xí)過程是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的階段，是培育同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的過程。因此，老師要高度重視，制造一切主動(dòng)因素推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)，提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用力量。在學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正地為每一個(gè)同學(xué)賦分。要搞好過程的考核必需做好如下幾點(diǎn)：

１．加強(qiáng)課堂管理

〔1〕管理人性化。建立現(xiàn)代新型的師生關(guān)系是確保師生課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的重要因素。究竟親其師方能信其道。老師多與同學(xué)進(jìn)行溝通溝通，會(huì)拉近師生之間的距離。因此，老師要利用課下時(shí)間與同學(xué)多溝通。談同學(xué)感愛好的.話題，談他們的生活，對(duì)課程的要求，談對(duì)學(xué)問的把握和心得，談上機(jī)操作中消失的問題，以及對(duì)老師的建議。課下加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，同學(xué)從溝通中知道老師的確實(shí)確是為他們好，從而布滿了對(duì)老師的信任，進(jìn)而從喜愛老師到喜愛老師講授的這門學(xué)科。再以筆者的工作實(shí)際為例，課下我主動(dòng)走到同學(xué)當(dāng)中，關(guān)懷他們的生活，詢問他們學(xué)習(xí)的狀況，懇切地對(duì)他們提出看法，時(shí)間一長(zhǎng)，我們彼此感覺到距離是如此之近。

〔2〕用心致志搞好教與學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的培育，是師生共同合作的結(jié)果，任何一方“心猿意馬”都是徒勞無益的。我們應(yīng)當(dāng)明確，同學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在培育中老師應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的學(xué)問水平，留意同學(xué)本身具備的學(xué)問基礎(chǔ)，制造出大多數(shù)同學(xué)都可以接受的問題情境，同時(shí)又要搞好分層教學(xué)，重視個(gè)體間的差異。另外還要將枯燥的、難懂的學(xué)問變得情趣化、生活化，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，愛好是同學(xué)學(xué)好學(xué)問的基礎(chǔ)。老師與同學(xué)在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中更能不斷進(jìn)步。老師還要引導(dǎo)同學(xué)去聯(lián)想所見、所聞、所學(xué)的學(xué)問，從而引導(dǎo)同學(xué)一步步走向計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的更高層次。

〔3〕嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。老師應(yīng)留意對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量和自我約束力量的培育。以課堂紀(jì)律來約束同學(xué)。要從嚴(yán)，如上課不允許遲到、早退、曠課。曠課到達(dá)３次取消期末考試資格。事假、病假均要班主任簽字，上機(jī)操作時(shí)不允許做打嬉戲、談天等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。從開學(xué)伊始就要抓好考勤，比方每周都向同學(xué)公布上一周的課堂紀(jì)律。最終老師要依據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)打出客觀公正的分?jǐn)?shù)，同學(xué)知道自己平常的表現(xiàn)會(huì)影響到綜合成果，自然而然就會(huì)嚴(yán)于律己。筆者依據(jù)自己的工作實(shí)際談?wù)勥@一做法的成效：每次上課，我都點(diǎn)名檢查同學(xué)的出勤狀況并仔細(xì)記錄。一段時(shí)間之后，我會(huì)依據(jù)詳細(xì)狀況隨時(shí)抽查。同學(xué)習(xí)慣成自然之后，一個(gè)學(xué)期下來，出勤率１００％。

２．加強(qiáng)作業(yè)管理

“過程和目標(biāo)”相結(jié)合考核模式把作業(yè)分為試驗(yàn)作業(yè)和書面作業(yè)。兩者的比例是3∶1。書面作業(yè)是要求同學(xué)做課本后的習(xí)題，依據(jù)上課的進(jìn)度完成作業(yè)?；蛘呤且笸瑢W(xué)寫試驗(yàn)報(bào)告，也可以是寫同學(xué)自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有時(shí)也考查平常記筆記的狀況。試驗(yàn)作業(yè)是要求每一位同學(xué)上機(jī)操作完成。依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置試驗(yàn)題目，試驗(yàn)題目既注意基礎(chǔ)，又要考一些具有難度，熬煉同學(xué)力量的題目；并且要求同學(xué)當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂課完成，老師檢查并記錄成果，觀看同學(xué)的操作速度，把握狀況，對(duì)存在的問題準(zhǔn)時(shí)講解處理。在做作業(yè)的過程中，培育他們思索解決問題的力量、實(shí)際動(dòng)手操作的力量、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用的力量，為目標(biāo)考核打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在每一節(jié)試驗(yàn)課上，依據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容，布置上機(jī)作業(yè)，并要求當(dāng)堂課完成。在完成的過程中，同學(xué)之間可以商量，可以向老師提問，但是最終同學(xué)要真正把握，老師在機(jī)房循環(huán)檢查并記錄成果。

３．加強(qiáng)考試管理

“過程和目標(biāo)”相結(jié)合考核模式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)考核指的就是期末考試。是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)，以測(cè)評(píng)同學(xué)對(duì)學(xué)問把握和運(yùn)用的狀況。

用期末考試的方式檢查一個(gè)學(xué)期以來同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用狀況。為了讓同學(xué)能綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)，把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)目標(biāo)考核主要以作品的形式完成?？己祟}目可以提前通知給同學(xué)，讓其做好充分的預(yù)備〔比方題目可以是要求同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，制作一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中有用的作品〕。對(duì)于作品的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作中的困難和解決方法都要用文檔加以說明。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的分值是４０分，但對(duì)于有創(chuàng)新性、有用性的作品，可作適當(dāng)加分嘉獎(jiǎng)。對(duì)于作品的評(píng)價(jià)賦分，可讓班上１０名成果優(yōu)秀的同學(xué)參加，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量的提高積累更多珍貴的閱歷。師生共同測(cè)卷。這樣做的目的一是增加了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好，提高了他們的觀賞水平，同時(shí)也激勵(lì)了其他未參加的同學(xué)。作品測(cè)評(píng)完畢，并不是統(tǒng)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)，評(píng)出三六九等就完成了。要充分發(fā)揮同學(xué)作品的價(jià)值。依據(jù)作品可以檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，那么他們就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的作品有一個(gè)全面的、清晰的熟悉，有利于他們下一次作品的制造。因此。待作品測(cè)評(píng)完成之后。全班同學(xué)要再次聽老師講解作品的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并把優(yōu)秀的作品作溝通展現(xiàn)，讓創(chuàng)講解作品創(chuàng)作過程中的啟發(fā)，讓更多的同學(xué)了解別人作品的特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，總結(jié)教訓(xùn)，連續(xù)努力。

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域在不斷進(jìn)展，同學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用力量也要逐步提高，這就要