人教部編版三年級語文下冊教學設計教案【全套】-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教部編版三年級語文下冊教學設計教案【全套】部編人教版三年級語文下冊教案

1古詩三首

教案設計

設計說明

《絕句》生動地描繪了春天漂亮的景色。前兩句描寫了春天漂亮的景色，后兩句詳細描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天彌漫生機而又自然和睦的氣氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進的想象，刻畫了一派江南春天的景象。《三衢道中》是詩人游浙江衢州三衢山時寫的，寫出了他對旅途風物的新奇感觸。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學，吟誦是重點，在教學中應激發(fā)同學的朗讀愛好，引導同學反復誦讀，指導同學注重詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓同學結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的生活閱歷，從感覺、顏色、氣味等方面想象景物特點并且在溝通中使熟悉越發(fā)清楚。調動多種感官體驗，充分感觸詩的韻味，理解詩意。

課前預備

老師預備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

同學預備：預習生字詞，朗讀課文。

課時支配

2課時。

教學過程

1.古詩三首

教學目標：

1．熟悉本課“鴛、鴦、惠”等6個生字，會寫“融、燕、鴛”等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。默寫《絕句》。

3．理解古詩大意，能夠邊讀邊綻開想象，融人到詩歌的意境中，感知詩歌所描繪的事物特點，體味詩人對大自然的愛慕之情。

教學重點：理解詩歌內容，體味詩歌所表達的思想感情。

教學難點：感觸詩歌所營造的美妙意境。

教學預備：搜集三首古詩的資料；多媒體課件

第一課時絕句

課時目標：

1．熟悉本課“鴛、鴦”2個生字，會寫“融、燕、鴛、鴦”4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦唐朝詩人杜甫的《絕句》，同時能夠默寫。

3．理解詩歌大意，體味所表達的思想感情，感觸春景的漂亮。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學習

1．談話創(chuàng)境：學生們，你們喜愛?春天嗎(喜愛?)?那好，這節(jié)課教師就帶你們走進春天，一起去看看春天的漂亮景色吧(播放舒緩的輕音樂，課件出示幾幅春天美景圖，同學觀圖感知春景之美)。

2．指名說說觀圖感觸，老師適時引入：人們都愛慕春天，畫家將春色繪進了漂亮的圖畫中，音樂家為春光奏出了一支支柔美的樂曲。古往今來，還有無數(shù)詩人則寫出了一首首贊美春天的詩歌。你們聽(配樂朗誦《絕句》)!孩子們，剛才我們聽到的這首詩歌是唐代大詩人杜甫的經(jīng)典名作(板書：絕句)。

3．引導同學容易溝通對詩人杜甫的了解，老師補充出示(唐代聞名大詩人，有“詩圣”之稱，與詩人李白并稱為“大李杜”)。

二、初讀探索，感知詩意

1．過渡引入：學生們，要想讀好這首好玩的詩歌，我們必需首先精確?????認讀詩歌中的生字。看，淘氣的生字伴侶來了，快大聲叫出它們的名字吧。

(1)課件出示生字“融、燕、鴛、鴦”，指寤朗讀．老師適時提示他們借助拼音讀準字音，重點提示“融”讀后鼻音，“鴛”是整體認讀音節(jié)，同時補充出示“鴛鴦”的圖片，并容易介紹(鳥，形狀像野鴨而較小。雌雄多只或成對生活在水邊)。

(2)引導同學溝通自主識字辦法：

生：由于“鴛、鴦”在一起時是一種鳥的名字，所以兩個字都有鳥部，而上半部分體現(xiàn)了兩個字的讀音。

師：你這是借助形聲字“形旁表義、聲旁表音”的辦法識記生字的，十分不錯！

生：我覺得“燕”可以用順口溜的方式記住——“廿”在上頭，“北”中添個“口”，“四點”下邊走。

師：你運用了形象識字法，讀著讀著我們就精確?????記住了“燕”這個字，感謝你，你真棒！

(3)指導書寫生字，老師重點強調“融”字的左下部分易錯的地方(“?”不能寫成兩筆短橫了)；“燕”中間部分的“口”要寫得偏小，下面不能寫得太散了，要注重后面三點的方向全都；“鴛、鴦”兩個字上半部分都要寫得略扁，把下半部分的“鳥”蓋住。同學自主描寫生字，老師巡察檢查指導、強調提示。

2．出示詩歌，引導同學將生字帶進詩歌中再次舉行朗讀，注重讀準詞語，讀通句子。

(1)指名朗讀詩歌，老師適時舉行范讀指導，注重提示讀準朗讀節(jié)奏(遲日／江山麗，春風／花草香。泥融／飛燕子，沙暖／睡鴛鴦)。

(2)引導同學再次舉行詩歌朗讀練習，注重讀中體味詩歌鮮亮的節(jié)奏感。

3．細讀詩歌，斌著借助畫面感悟詩意，不理解的地方做上記號，借助課文中的解釋或是請教學生、教師舉行理解。

(1)與同桌溝通自己對詩歌大意的理解，老師巡察點撥指導。

(2)指名同學匯報對詩歌大意的感知，老師適時引導同學借助教

材中的解釋理解詞語“遲日、泥融”等詞語的意思，并簡要補充部分詞語的意思(江山：江河和山嶺，借指國家)，同時引導同學明確這是一首描寫春天景物的詩歌。

(3)引導同學再次研讀詩歌，借助課文插圖想一想：這四句詩都描寫了哪些景象？老師按照同學的思量、問答歸納板書(景物：遲日、江山、春風、花草動物：燕子、鴛鴦)。

4．再讀詩歌，綻開想象：詩歌畫面中的這些景物各自都具有怎樣的特點？試著用詩歌中的詞語來概述。老師適時引導同學抓“麗、香”感觸自然景物靜態(tài)之美，抓住“飛、睡”兩個詞語體味鳥幾的動態(tài)之趣(補充板書：靜態(tài)動態(tài))。

5．課件再次出示漂亮的畫面，老師激情小結：多美的春天呀！暖和的太陽此時正照射著大地，和煦的春風輕輕地吹著，花草散發(fā)出醉人的芬芳。勤勞的小燕子正在忙著銜泥筑巢，可愛的鴛鴦臥躺在暖和的沙地上美美地睡覺。祖同的山

河多像一幅漂亮的圖畫呀！來，孩子們，讓我們帶著愛慕之情再讀一凄這首詩歌。

6．指導朗讀，老師再次激情范讀，同學練習有感情朗凄，可以邊讀邊配上好玩的動作。

7．指名感情朗讀，并試著舉行背涌，同學齊背。

三、拓展延長，感悟詩情

1．過渡：詩人杜甫用這首詩來贊美漂亮的春天，孩子們，詩中的自然景物和動物成了這種畫面中的主角，它們有動有靜，一定也給你們留下了難忘的印象。那么你們通過這些事物感觸到了春天大自然怎樣的氣息呢？

2.同學容易溝通，老師歸納板書(春光景色美動物顯生機)，同時引導同學從中體味詩人對春天大自然的愛慕、贊美之情。

3.拓展學習：引導同學溝通課前搜集到的其他捕寫、贊美春天的詩歌，同時讓他們舉行有感情誦讀。老師適時補充《春雨》《春曉》等，同學有感情地齊讀詩歌。

四、課堂小結

學生們，讓我們記住詩人杜甫以及他的詩歌《絕句》。并用自己柔美的誦讀表達我們對于春天大自然的無限熱愛之情吧(全班同學再次配樂齊誦詩歌)。

板書設計：

1古詩三首

景物：遲日、江上、春風、花草(靜態(tài))春光景色美

絕句

動物：燕子、鴛鴦(動態(tài))動物顯生機

教后反思：

其次課時惠崇春江晚景

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《惠崇春江晚景》。

2．熟悉本課“惠、崇、豚”3個生字，會寫“惠、崇、蘆、芽、短”5個生字。理解詩句的意思以及詩歌內容。

3．感觸詩歌所描繪的意境，體味詩人熱愛春天的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入，揭示詩題

1．課件出示惠崇的《春江晚景》圖，同學仔細觀察圖畫，并簡要說說畫面內容。

師：孩子們，睜大你們擅長發(fā)覺的眼睛。你們從這幅畫中部看到了哪些事物呢？

生：我看到了幾枝艷麗的桃花開得十分好看。

生：地上的小草嫩綠嫩綠的．體現(xiàn)了春天生機勃勃的特點。

生：我還看到了河里有幾只鴨子正在歡樂地游來游去。

師：經(jīng)過你們的描述，這幅畫一下子就彌漫了春天的漂亮顏色。

孩子們，其實你們看到的這幅早春圖是北宋聞名僧人惠崇的畫作春江晚景》。

(板書：惠崇春江晚景)指導同學讀準“崇”字的后鼻音、翹舌音，并能夠正確書寫“惠、崇”，提示他們“惠”中間部分的橫畫右邊還有一筆點畫，且上半部分要寫得稍微緊湊；“崇”上半部分的“山”寫得略小。

另外，兩個生字的橫畫都較多，書寫時需要注重橫畫之間等距的原則。

容易介紹惠崇(北宋出名的僧人，能詩善畫)。

師：今日這節(jié)課，我們要學習的課文便是為這幅畫特地而作的詩歌。

2．師生溝通對詩人蘇軾的了解．老師補充介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫所寫的題畫詩。

二、初讀詩歌，感知詩歌大意

1．同學自讀詩歌，注重圈誕生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2．同桌之間互相檢查自讀狀況，并舉行正音。

3．指名朗讀詩歌，老師適時舉行范讀指導，注重指導讀準“蘆、芽、豚”三個生字的讀音(同時再次指導同學識記、書寫生字，重點提示同學“蘆、芽”兩個字上半部分的“艸”都要略寬于下半部分)。

4．課件出示詩歌，指導同學讀好詩歌的停頓與節(jié)奏(竹外／桃花／三兩枝，春江／水暖／鴨先知。萎蒿／滿地／蘆芽短，正是／河豚／欲上時。)5．同學齊讀詩歌。

6．再讀詩歌，想一想這首詩歌主要寫了什么內容(詩歌主要描罵了惠崇《春江晚景》這幅畫中的景物)。老師適時引導同學從詩中找出詩人所描寫的畫中事物。老師板書：竹子、桃花、江水、蔞蒿、蘆芽、鴨子、河豚。

三、深化探索，想象意境

1．引導同學仔細研讀詩句，借助課文旁邊的解釋試著理解詩句的意思，不理解的做上記號，與學生、教師溝通。老師巡察點撥指導，同學舉行自主學習活動。

2．課件出示“蔞蒿、蘆芽、河豚”的圖片，引導同學借助課文中的相關解釋熟悉詩中所描寫的幾種事物(蔞蒿：草本植物。葉子背面密生灰白色細毛，花冠筒形。干的莖葉點燃后生的煙能熏蚊蠅。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：魚。頭近圓形，身體圓筒形。遇敵害時囫圇身體能膨脹如球，浮在水面上。內臟有劇毒。常生活在近海底層半咸水中，有時也進入淡水區(qū)。)

3．同學溝通對詩句大意的理解，歸納并串講詩句意思(竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲，它們最先察覺到了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開頭抽芽，這些可都是烹調河豚的好佐料，而河豚此時剛要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹?。將要回游的河豚是畫家畫不出來的，詩人用他的想象，把江南初春特有的氣息表現(xiàn)得多么真實啊！

4．再讀并思量：詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？你是從哪些詩句中惑受到的？

(1)同學溝通(描繪了一幅江景早春圖，從桃花、萎蒿、蘆芽等景物中可以感觸到……)。老師適時再次展示《春江晚景》圖，引導同學體味早春景物的特點(容易補充鴨子對氣候變化尤其是春天到來與否感知最精確?????的特點)。

(2)質疑：詩歌的最后一句是不是詩人從畫中看到的(不是，這是詩人由畫面生發(fā)的想象)?

(3)想象體驗：如果你現(xiàn)在行走在這如畫的江邊，在盎然的春意里，你內心會有怎樣的感觸(感覺春光如此美妙，心里彌漫了喜悅之情……)?板書：愛慕春天、贊美春光。

5．有感情地誦讀詩歌，邊吟誦邊想象畫面。

四、課堂小結

1．指名有感情地誦讀并嘗試背誦詩歌，師生點評(注重處理好詩歌情感以及節(jié)奏等)。

2．老師小結：蘇軾真不愧是宋代最聞名的詩人，一首題畫詩都能夠寫得如此生動鮮活，讀后讓人猶如身臨其境。學生們，課下多搜集一些他的其他詩歌，讀一讀、品一品，感觸一下大詩人的美妙情懷。

板書設計：

1古詩三首

惠崇春江晚景

竹子、桃花、江水、萎蒿、蘆芽、鴨子、河豚

(愛慕春天贊美春光)

教后反思：

第三課時三衢道中

課時目標：

1．熟悉生字“減”，會寫“梅、溪、泛、減”4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

3．想象詩歌所描繪的景象，感知詩歌大意，感觸初夏時節(jié)的美妙和大自然旺盛的生命力。

教學過程：

一、復習回顧，引入新課

1．引導同學回顧本課學過的兩首古詩并舉行嫻熟背誦，同學齊誦這兩首詩歌。

2．談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習本課最后一首古詩(板書詩題，

注重提示同學讀準“衢”的讀音，同時引導他們借助教材解釋理解詩題的意思)。

3．引導同學溝通對詩人曾幾的了解，老師容易補充(曾幾，字吉甫南宋詩人，自號茶山居士。其詩考究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻風格活潑生動，詠物則重神似)。

二、總結學法。自主研讀

1．質疑溝通：學生們，通過前兩首詩歌的學習，信任大家一定累積了一些有效的學習古詩的辦法，能容易溝通一下嗎？

生：我覺得學習古詩時一定要先把古詩讀通順，所以精確?????辨識每個生字的讀音和字形。

師：是啊，理解詩意的重要前提就是讀通、讀順詩句(歸納出示：讀通詩句)。

生：熟讀古詩后，我們還要借助解釋理解詩句的意思，然后再把整首詩連起來說一說。假如碰到自己不理解的地方，我們可以請教學生或者教師。

師：這個辦法十分好，由字詞到句子再到整首詩歌，我們就能更好地理解詩歌的大意啦(繼續(xù)出示：理解詩意)。

生：我們還要體味詩人想表達的情感，惟獨這樣我們才算真正讀懂了詩歌。

師：作文的最高境界是“文為心聲’，詩歌亦是如此。詩人想借助詩歌表達自己內心怎樣的情感呢？假如我們不明了這一點，使不算真正學會詩歌(出示：體味詩情)。

生：教師常告知我們“讀書百遍，其義自見”，我覺得我們還要反復誦讀詩歌，然后才干銘記詩歌。

師：對，詩歌的有效堆積除了誦記之外．再沒有其他更好的方法了(出示：誦讀堆積)。

2．引導同學自主學習詩歌，注重讀準字音，讀通句子，同時試著感知詩句的朗讀節(jié)奏。老師巡察了解同學自主學習狀況，適時予以點撥、指導。

(1)課件出示詩歌，檢查同學朗讀狀況，老師提示讀準生字“泛”(不要讀成了“乏”音)，同時適時引導同學溝通對四個生字“梅、溪、泛、減”的識寫認知(四個字都是左窄右寬型結構……)，并重點指導書寫“溪”，提示同學注重右半部分上面的三點以及中間的“幺”均要寫得緊湊，下面“大”的橫畫則要寫得稍長；“泛”右邊“乏”的第一筆撇為平撇，下面的“之”整體成略扁之勢；“減”右半部分的斜鉤要寫得伸展。同學按照老師的范寫提醒自主描寫生字。

(2)老師范讀詩歌(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏：梅子黃時／日日晴，小溪泛盡／卻山行。綠陰不減／來時路，添得黃鸝／四五聲)。同學根據(jù)節(jié)奏再次練習朗讀，齊讀詩歌。

3．再讀詩歌，試著借助解釋及圖片理懈詩句的意思以及整首詩歌的大意，不理解的地方做上記號，與學生或教師溝通。

(1)與同桌溝通自己對詩句的理解，注重互相之間舉行訂正、補充。

(2)課件依次出示詩句，指名說說不理解的地方，老師適時補充部分詞語的意思(梅子黃時：指五月，梅子成熟的時節(jié)；日日晴：天氣日日晴好；不減：并沒有削減)。同時指名說說對詩句大意的理解，并試著串講詩意，老師準時予以補充(梅子黃透了的季節(jié)，每天都是晴朗的好天氣，我乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的終點，再改走山路繼續(xù)前行。山路上清涼的樹蔭，與來的時候一樣濃密，樹叢中傳來幾聲黃鸝的鳴叫，比來時更增添了些許幽趣)。

(3)同學在感知詩意的基礎上舉行有節(jié)奏的朗讀，并通過詩意及課文插圖想象詩歌描繪的景象。

4質疑探索：這首詩歌主要描寫的是哪一時節(jié)？想象你是一位畫家，你將用怎樣的顏色來描繪詩歌所展現(xiàn)的畫面？

(1)同學溝通對詩歌時節(jié)的理解(夏季)，說說自己的理由。老師適時引導他們抓住“梅子黃時”明確詩歌所寫的是初夏季節(jié)(五月份)。

(2)繼續(xù)溝通對詩歌畫面色調的感知(綠……)，老師適時聚焦“綠陰不減”體味初夏季節(jié)蘭衢道中茂密蓬勃的綠色(板書：綠陰界減)，同時從中感觸初夏季節(jié)大自然旺盛的生命力(板書：彌漫生機)。

(3)綻開想象：在如此安靜的山路中，除了眼前所見美景。你還聽到了什么？(板書：黃鸝嗚叫)，同時引導他們繼續(xù)想象假如自己此時正走在這樣的山路中，

心中會產生怎樣的感觸(愉快、舒暢……)，老師歸納板書(意趣盎然)，同時體味詩人對眼前所見及耳畔所聞的無限愛慕之情(補充板書：所見所聞)。

5．指導同學邊讀邊想象詩歌意境之美，并試著舉行背誦練習。指名背誦展示，生齊背詩歌。

三、課堂小結

1．播放舒緩的輕音樂，指導同學再次有感情地朗讀詩歌。

2．老師小結：大自然的確是彌漫生機的美妙世界，學生們，課下再找一找其他描寫大自然景物美的詩歌讀一讀、品一品，說不定你們也能夠學會用詩歌的語言來表達自己對美妙自然的愛慕之情喲。

板書設計

教后反思：

2燕子

教案設計

設計說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。抓住春天的景物特點，通過精確?????、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫通課的全過程，以不同形式的讀引導同學感悟、堆積和遷移語言。引導同學抓住關鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體味人物的思想感情。

課前預備

老師預備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

同學預備：預習生字詞，朗讀課文。

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

（課前板書課題：燕子）

一、導入新課

今日我們學習一篇新的課文，請讀課題！

二、初讀課文、學習字詞

師：請學生們自由讀課文，要讀通句子，畫誕生字組成的詞語，遇到自己特殊感愛好的地方和不理解的地方在旁邊做個記號。

生讀課文畫詞。

師：有的學生碰到了不熟悉的字，習慣地拿出字典查一查，這個學習習慣很好。

師：請看屏幕，誰會讀？【出示第一組詞語：微風拂過稻子翼尖蕩漾唧】生讀

師：讀的不錯，還有誰想讀？

師：“唧”在這里指什么？

生：燕子的叫聲

師：燕子是怎樣叫的，試一試？誰站起來試一試

師：這些詞語中還有不明了的嗎？

生：…

師：誰能解決這個問題？

生：…

師：我們一起來讀一下這組詞語。

師：再看這一組詞，誰情愿讀？【出示其次組詞：沾小圓暈幾痕細線】生讀

師：你讀得很精確?????，再注重一下暈（yùn）這個字，念第四聲，再讀一下。

師：暈（yùn）這個字，是多音字，他的另一個讀音是什么，知道嗎？

生：（yūn）

師：對了，讀讀看這些詞語?！境鍪驹~語：（yūn）暈倒暈頭轉向頭暈暈過去了（yùn）月暈日暈一坐船就暈暈車】

師：讀對了，我們普通都說是“暈（yūn）車”，其實啊有的學生坐在車上感到頭暈目眩（xuàn），不叫“暈（yūn）車”念“暈（yùn）車”，再讀一讀。

師：學生們讀得真不錯。課文中還有一個比較長的句子，誰能讀好？【出示句子：還有幾只橫拂過湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

師：讀得好，詞句會讀了，現(xiàn)在我們來寫字?！境鍪咎镒指窭锏纳帧浚埓蠹矣^看，一個字一個字地看，看明了每個字的部件在田字格里的位置，怎樣寫才美麗。

生觀看生字的寫法。

師：有哪些需要提示大家注重的地方？

生…

師指導：微，左中右結構，三部分都要寫得窄些，不要丟掉橫折提上面的一橫，“幾”的其次筆是橫折提；稻，左右結構，左窄右寬，右下角的筆順要寫精確?????；翼，上中下結構，上下部分寫得寬些，中間要緊湊些，以免寫得太長；痕，半包圍結構，病字頭，第三筆撇要寫的伸展，豎提在豎中線上

師：你認為哪個字最難寫，需要教師協(xié)助寫？

生：…

師：想動筆寫寫這些字嗎？請看課本16頁第2題，我們先來描紅，擺好寫字姿態(tài)，聽要求：不要漏紅，不要過紅，按正確的筆順描一描。（巡察指導）師：描完之后，請大家在四線方格中把每個字寫一遍，寫完同位相互點評一下。（巡察指導）

生寫字、相互點評。

三、再讀課文，感知課文主要內容

師：學生們自由讀課文，思量：這篇課文主要講了什么？

師：這篇課文是一篇用詞用句十分的好文章。我請四位學生來讀課文。其他學生邊聽邊思量：這篇課文圍圍著燕子，寫了它的哪些方面？我們一個自然段一個自然段地讀，一個自然段一個自然段地想。

4生讀課文。

師：課文寫了燕子哪些方面？

引導生說出燕子的形狀特點；在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添生趣；在天空中、湖面上飛翔的柔美姿勢；歇息時的情景

（師相機板書：形狀、為春光增添生趣、飛翔、歇息。）

四、學習課文其次自然段，朗讀課文

過渡：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。當春姑娘踏著輕盈的腳步匆忙走來，她又帶給我們一個怎樣的世界？請學生們默讀其次自然段，畫一畫其次自然段描寫了哪些春天的景物？

生默讀畫出景物。

師：【出示其次自然段句子】誰找到了？

生：微風、細雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（師板書）

師：【出示課后第四題】你能填一填嗎？

生填空

師：都填對了，真好。從這些詞語中你感觸到了什么？

生：通過吹拂，感觸春風輕輕吹過，春風很柔

師：你能讀出春風的輕柔嗎？

引導：“灑落”怎樣理解？為什么不是嘩啦嘩啦？

生：灑落，紛紛落下，說明春雨很細，很小。

引導：趕集什么意思？去農貿市場買東西和這里的花草都像趕集似的聚集來有什么相像之處？

生：趕集的人無數(shù)，很喧鬧，春天的花、草處處都是，無數(shù)，也很喧鬧。

師：是啊，春天百花盛開的確給人一種喧鬧的感覺，你能讀出這種喧鬧的感覺嗎？

生讀

師：讀了這一段，春天給你留下了什么印象？

生：漂亮、爛漫無比…

師：多么漂亮的春天，多么柔美的文字，讓我們再來讀一讀，感觸春天的爛漫無比！

其次課時

一、導入新課

師：上節(jié)課我們讀了一篇文章《燕子》，這篇課文圍繞燕子寫了燕子的形狀特點、飛翔時的姿勢和它們歇息時的情景，特殊感觸到在春光爛漫的時候，小燕子為春天帶來了無限憤怒。請學生們再自由讀讀課文感觸感觸。

生自由讀課文

二、學習第一自然段

師：漂亮的春天如一幅畫，如一首詩，可愛的小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

師：請一位學生讀讀第一段，大家思量：第一段從哪幾方面介紹了小燕子？

生1讀課文。

師：這一段從哪幾方面介紹了小燕子？

生2：羽毛、翅膀、尾巴（師板書）

師：小燕子給你留下了什么樣的印象？你從哪里體味到的？

引導：小燕子的羽毛什么色彩？黝黑原來是一種很單調的色彩，說成黝黑光亮說明白什么？

生：小燕子俊美、美麗

師：喜愛?小燕子嗎？誰想讀一讀？通過讀，表現(xiàn)小燕子的可愛。

生1讀

生齊讀

師：真是俊美、可愛的燕子，讓我們一起合作說說它的樣子。

師：【出示圖片】你們有沒有發(fā)覺，寫燕子，只寫了羽毛、翅膀、尾巴，為什么其他地方不寫呢？是疏忽了嗎？

生…

師：這就是抓住特點。不是樣樣都要寫，樣樣都寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還可愛，還美嗎？

師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。不一定面面俱到。

三、學習第三自然段

過渡：其實，小燕子吸引本文的不光是形狀特點，他在天空中，在湖面上急速地飛翔也使春天增添了生機和活力。請自由讀讀第三自然段，說說燕子飛翔時的特點。

生：輕、快

師：你從哪些語句看出來的?【出示第三自然段】

生：燕子斜著身子在天空中拂過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了…

師：一個“斜”字把燕子飛翔時的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺?！靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w翔輕盈，而且寫出了燕子飛翔時的柔美姿勢。（師板書）

師：拂過什么意思？（師板書）

生：輕輕地飛過

師：你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體味體味

生：可以看出燕子飛得輕盈。

師：還從哪里能看出燕子飛翔速度十分快？

生：唧的一聲…（師板書）

師：【出示：“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了】談談你的體味。

師：大家朗讀第三自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕盈、姿勢柔美。

指導：“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要讓人有想象的余地。誰再把這一句讀一下？

四、學習第四自然段

過渡：幾對飛倦了的小燕子，悄悄地、優(yōu)雅地落在電線上歇息。

師：【出示圖畫】請學生們觀賞圖畫，自由讀一讀第四自然段。

生自由讀

師：哪些詞句給你留下了深刻印象？

生…

師：五線譜是指什么？音符是指什么？（板書）

生：電線、燕子

師：多么貼切而又生動的比方！這里為什么說“幾痕細線”，而不用“幾條”？

引導：由于電線遠，而且高，看不清晰，在藍天下只留下一絲痕跡。

師：那么這里譜出的是一首怎樣的歌呢？

生：對春天的贊歌、對燕子的贊歌…（師板書）

板書設計

教后反思：

3荷花

教案設計

設計說明

《語文課程標準》明確指出：學校各學段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓同學充分地讀，在讀中詳細感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學設計以“聽”“讀”“看”“想”貫通教學過程的始終，引導同學通過朗讀語句，理解課文內容，引導同學抓住課文中精確?????生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體味景色的漂亮，感觸豐盛的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時，要引導同學注重是怎樣用精確?????、生動的語言描寫景物的。讓同學在自由拘束、輕松開心的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前預備

老師預備：1.課文重點句段的課件。

2.荷塘的掛圖及體面圖片。

同學預備：1.預習生字新詞。

2.搜集關于荷花的資料。

課時支配

1課時。

教學過程

一、教材分析

1、分析內容

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感觸。表達了熱愛大自然的思想感情。本文寫荷花姿勢及聯(lián)想部分是本文語用的要點。

2、分析同學

三年級同學思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感觸，需要老師運用多媒體技術引導同學通過朗讀去觀賞荷花那不同尋常的美。一個學期的習作訓練，同學還沒有形成較全面的習作能力，習作技能較低，還處于詞語堆積到寫段成篇的過渡期，細節(jié)意識、讀者意識都沒有形成，因此需要一定的習作技能的指導。

我依據(jù)教材的內容和同學的特點制定教學目標為：

二、教學目標

（1）有感情朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，理解重點的詞語和句子的含義。

（2）感觸荷花的漂亮，體味大自然的奇特美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

（3）體味豐盛的想象，借助情境綻開想象。

（4）學習文章的表達辦法