人教版五年級數(shù)學下冊第四單元《分數(shù)的意義》教學設(shè)計-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版五年級數(shù)學下冊第四單元《分數(shù)的意義》教學設(shè)計《分數(shù)的意義》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

人教版五年級數(shù)學下冊第四單元的第一課時

教材簡析：

“分數(shù)的意義”一課是人教版新教材五年級下冊的內(nèi)容，是對學校生數(shù)概念的一次重要擴

展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個概念的理解上舉行了微調(diào)，將原先的“一個物體、一個計量單位，幾個物體組成的一個整體都可以看作單位“1”這項內(nèi)容調(diào)節(jié)為比較符合認知習慣的“一個物體、一些物體都可以看作一個整體，通常用單位…1?表示”。

學情分析：

同學在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀，初步熟悉了分數(shù)，知道了分數(shù)各部

分的名稱，會讀、寫容易的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)及同分母分數(shù)的大小，會加減容易的同分母分數(shù)。通過本單元的學習，將引導同學在已有的基礎(chǔ)上，由感性熟悉升高到理性熟悉，概括出分數(shù)的意義，讓同學經(jīng)受囫圇概念的形成過程，協(xié)助他們從中獲得感悟，促使其主動參加建構(gòu)。

教學目標：

學問與技能：知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”，

把握分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義。

過程與辦法：通過觀看、分析、研究等活動，提高類比、遷移能力和自主探究能力。情感態(tài)度與價值觀：感觸數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

教學重點：

建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

教學難點：

理解單位“1”的概念。

設(shè)計理念：

本課的教學設(shè)計主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注意同學的認知邏輯，關(guān)注同學的生活閱歷，讓同學在做數(shù)學中體驗分數(shù)的價值，激發(fā)學習的愛好，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

《數(shù)學課程標準》指出：“讓同學在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體味

數(shù)學學問的產(chǎn)生、形成與進展的過程，獲得樂觀的情感體驗，感觸數(shù)學的力氣，同時把握須要的基礎(chǔ)學問與基本技能。”為了比較完整的建立起分數(shù)的概念，利用孩子們在三年級對分數(shù)的初步熟悉已有的學問為基礎(chǔ)，提供平臺讓同學舉例說明分數(shù)的含義，讓同學在合作、探索中主動獵取學問，找到把許多物體組成的一個整體平均分與把一個物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分數(shù)的意義，并強調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分數(shù)表示部分與整體的關(guān)系。教學過程中師生、生生之間的自我評價與互相評價，增加了同學的自信念和責任感，促進師生的共同進展。

教具：課件

教法和學法：觀看法、啟發(fā)談話法、嘗試法、引導發(fā)覺法、合作溝通法、講練結(jié)合法等。教學過程：

一、創(chuàng)景激疑

人們在日常生產(chǎn)生活中在舉行測量，分物或計算時，往往不能正巧得到整數(shù)的結(jié)果，怎么辦？這時常用分數(shù)表示。實際需要產(chǎn)生了分數(shù)

出示4

1，熟悉嗎？怎么讀？各個部分分離叫什么、表示什么？談話導入：這是以前我們學過的分數(shù)，今日我們繼續(xù)學習分數(shù)的有關(guān)學問。板書課題。

設(shè)計意圖：由舊知引入，既為新知的學習鋪路搭橋，又可激發(fā)同學的學習愛好。

二、互動解疑

1、回憶鋪墊

（1）看課件，說出下列每個4

1所表示的含義。

（同學思量，點名回答）

小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，指名同學說說上面五幅圖分

別是把什么看做一個整體。

（2）分數(shù)的意義是什么呢？把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以

用分數(shù)來表示。

（3）思量

讓同學自立推斷并說理。強調(diào)一個整體要平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份

才可以用分數(shù)表示。

2、熟悉單位“1”

請大家認真觀看以上五幅圖，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？自己先想

一想，再和同桌說一說。

（相同點：都是平均分成……不同點：分的東西不同，分得的東西總數(shù)也不同。）

問：分離是把什么東西分成了四份？

指出：在這里，我們是把一個物體或一些物體（手指課件）看作了一個整體，把這

一個整體平均分成了4份，其中的一份就用

4

1來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。

提問：還可以把哪些東西看成單位“1”？（計量單位）板書

設(shè)計意圖：教學單位“1”，突出從同學已有的生活閱歷動身，讓同學親身經(jīng)受將實際圖中的涂色部分能不能用下面的分數(shù)表示？為什么？

問題舉例說明并抽象成數(shù)學模型。

3、熟悉分數(shù)單位

（1）自立完成課本46頁“做一做”，指名口答，集體評議。

提問：這里是把什么看做了單位“1”？（一堆糖）

（2）指出：像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位。如32的分數(shù)單位是3

1，它有2個這樣的分數(shù)單位。（3）提問：你能說出上面其它幾個分數(shù)的分數(shù)單位嗎？

設(shè)計意圖：這一填空練習，既是對分數(shù)意義描述的詳細化和鞏固，又能為緊接著學

習分數(shù)單位提供詳細的實例。從分數(shù)的現(xiàn)實來源和數(shù)學內(nèi)部來源兩方面協(xié)助同學深入對分數(shù)

的熟悉

三、啟思導疑

怎樣確定一個分數(shù)的分數(shù)單位是幾分之幾？又怎樣確定它有幾個這樣的分數(shù)單

位？

設(shè)計意圖：通過小組合作學習、研究，在認識辦法的基礎(chǔ)上，發(fā)覺邏輯、優(yōu)化辦法。

四、實踐應用

1、推斷。

（1）、把一根繩子剪成3段，每段是這根繩子的三分之一。

()

（2）、媽媽買回一個西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，媽媽吃了五分之

一。()

（3）、的分數(shù)單位是。()2、填空

（1）、把單位“1”平均分成a份，表示這樣的b份用分數(shù)表示是（），分數(shù)單位

是（）。

（2）、是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。

（3）、把5米長的繩子平均分成2份,這里單位“1”是(),每份是5米的()。

（4）、的分數(shù)單位是（），有（）個這樣的分數(shù)單位。

3、課堂延長

把一根3米長的繩子平均分成4段，每段占全長的（），每段長（）米。

設(shè)計意圖：練習的設(shè)計具有層次性，注意同學的共性差異，讓不同的同學在數(shù)學上得

到不同的進展。417211

7

五、總結(jié)評價

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

設(shè)計意圖：通過概括，同學對自己的學習過程舉行反思，對所學習的學問有一個整體的認知，構(gòu)建自己的學問結(jié)構(gòu)。

板書設(shè)計：