部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文 18威尼斯小艇 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔18威尼斯的小艇（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“嘩”，理解由生字組成的詞語。2.默讀課文，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹小艇的，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。3.體會(huì)威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫景物。教學(xué)重點(diǎn)：知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹小艇的，把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫景物。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“嘩”，理解由生字組成的詞語。2.默讀課文，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹小艇的，把握課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程一導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。課件出示：關(guān)于威尼斯的圖片。教師口述：課件上這些圖片都是關(guān)于威尼斯的。威尼斯是世界聞名的水上城市，美國著名作家馬克?吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯的小艇》這篇佳作。今天就讓我們借著這篇課文，一睹威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光。（板書威尼斯的小艇）二、相關(guān)介紹1.簡介威尼斯。威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，位于亞得里亞海濱，四周被海水環(huán)繞，只有西北角有一條長堤與陸地相通。威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯(cuò)，河道兩岸排列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市，各種各樣的船只穿梭在大小河道上，構(gòu)成了該城特有的風(fēng)景。2.作者簡介。馬克?吐溫，美國著名作家。他的寫作風(fēng)格是將幽默與諷刺融于一體，既富于獨(dú)特的個(gè)人機(jī)智與妙語，又不乏深刻的社會(huì)洞察與剖析；既有幽默辛辣的語言，又有悲天憫人的情懷。主要作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等。3.教師口述：美國著名作家馬克?吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀課文，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀課文。）三、初讀課文1.學(xué)生默讀課文，要求：（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。會(huì)認(rèn)字：尼艄翹姆禱雇嘩會(huì)寫字：尼斯艇縱艄翹墊簾姆禱雇簇嘩碼籠3.檢查學(xué)習(xí)效果，教師相機(jī)指導(dǎo)四再讀感知1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？2.小組交流，教師巡視指導(dǎo)。3.小組派代表進(jìn)行全班交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：作者從自己的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇的特點(diǎn)，然后講了船夫高超的駕駛技術(shù)，最后介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。第一部分（第1自然段）:講小艇是威尼斯的主要交通工具。第二部分（第2、3自然段）：講小艇的特點(diǎn)和乘坐小艇游覽水城的情趣。第三部分（第4自然段）:講船夫高超的駕駛技術(shù)。第四部分（第5、6自然段）:講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家馬克?吐溫一起欣賞了威尼斯美妙的風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可能會(huì)有一種沖動(dòng)，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，感受一下水上名城的魅力與風(fēng)情第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.默讀課文，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。（重點(diǎn)）2.體會(huì)威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法描寫景物。（難點(diǎn)教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入1.教師口述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家馬克?吐溫一起欣賞了威尼斯美妙的風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家馬克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受一下水上名城的魅力與風(fēng)情。（板書威尼斯的小艇）2.作家馬克，吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的，畫出相關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。4.小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受二、小艇的作用威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯(cuò)，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。1.指名朗讀，全班齊讀。2.此處的“大街”指的是什么？（河道。）“汽車”指的是什么？（小艇。）3.說說你從這段話中了解到了什么。（小艇在威尼斯的重要作用，它是主要的交通工具。）（板書重要作用——主要的交通工具）三、小艇的特點(diǎn)（板書特點(diǎn)）品讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點(diǎn)的字詞，說說從中體會(huì)到了什么。預(yù)設(shè)：描寫小艇特點(diǎn)的字詞：長、窄、深、翹、輕快靈活。交流體會(huì)：樣子奇特，行動(dòng)輕快靈活。2.作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的？預(yù)設(shè)：作者觀察仔細(xì)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫得很生動(dòng)，很具體。（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。（用“獨(dú)木舟”比喻小艇，寫出了小艇“長、窄、深”的特點(diǎn)。）（板書外形像獨(dú)木舟：長、窄、深）（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時(shí)的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。）（板書像新月：兩頭翹起）（3）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。用“水蛇”比喻小艇，說明小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。）（板書行動(dòng)像水蛇：輕快靈活）3.教師小結(jié)：作者主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，對(duì)小艇由靜到動(dòng)的描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻的印象。讀完以后，我們的眼前就出現(xiàn)了小艇的外形，以及它行動(dòng)起來的樣子。今后我們寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，抓住事物的特點(diǎn)，合理想象，寫出自己的真實(shí)感受,使文章更加生動(dòng)、形象。品讀：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。1.學(xué)生邊讀邊想象自己坐在小艇里的感受。2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？3.學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）（2）新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）（3）興奮（跟來往的船只打招呼。）4.教師小結(jié)：是啊，人們坐在這樣既美觀獨(dú)特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風(fēng)光是多么有情趣的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會(huì)體會(huì)吧。（板書內(nèi)部舒適、有情趣）5.教師口述：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實(shí)這個(gè)離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者又是怎樣描寫“船夫的駕駛技術(shù)特別好“的呢？四、船夫的駕駛技術(shù)特別好（板書船夫技術(shù)好）船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好“一句在這里起什么作用？預(yù)設(shè)：“船夫的駕駛技術(shù)特別好“是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，哪些詞語說明船夫的駕駛技術(shù)特別好？預(yù)設(shè)：操縱自如、擠過去、穿過、急轉(zhuǎn)彎。3.“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。"一句在這里起什么作用？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了夸張的修辭手法和側(cè)面描寫的手法，寫出了小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。4.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船的速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擁擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”，則運(yùn)用了夸張的修辭手法和側(cè)面描寫的手法寫出了小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有關(guān)，和小艇的樣子奇特也是分不開的。（板書快、穩(wěn)）五、小艇人們的日常生活息息相關(guān)（板書小艇與人們的日常生活息息相關(guān)）1.課文一開始就說威尼斯的小艇等于大街上的汽車。那么都有哪些人在“大街”上乘坐"汽車”去做什么呢？商人夾了大包的貨物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了全家，坐著小艇上教堂去作禱告。半夜，戲院散場(chǎng)了，一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。2.小艇和威尼斯人的日常生活息息相關(guān)，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧。夜晚的威尼斯又是什么樣子的呢？簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫?huì)兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠(yuǎn)處傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（1）自由閱讀，深入感受夜晚的威尼斯的特點(diǎn)。（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表進(jìn)行全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。教師小結(jié)：隨著小艇的“簇?fù)怼币弧吧㈤_”一“消失”一“停泊”，人們從“擁”一“嘩笑,，一“告別,，_“沉寂,，，城市也由動(dòng)到靜，“沉沉地入睡了”，進(jìn)一步突出了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。（板書艇動(dòng)城鬧、艇停城靜）3.《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了什么？前兩個(gè)句子是什么描寫？后三個(gè)句子是什么描寫？（學(xué)生各抒己見。）預(yù)設(shè)：《威尼斯的小艇》末段的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突出了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。前兩個(gè)句子是動(dòng)態(tài)描寫。后三個(gè)句子是靜態(tài)描寫。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫，在文中有重要的作用：這些描寫說明威尼斯整個(gè)城市的動(dòng)和靜與小艇的動(dòng)和靜密切相關(guān)，突出了小艇的巨大作用，緊扣了文題。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，表現(xiàn)了這座“世界聞名的水上城市“既繁華又幽靜的特點(diǎn)。動(dòng)靜映襯，真實(shí)地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使文章更加生動(dòng)具體，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。（板書動(dòng)靜結(jié)合）六、課文主旨課文通過介紹威尼斯小艇的重要作用，小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇與人們的日常生活息息相關(guān)，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。（板書風(fēng)光獨(dú)特。七、課堂小結(jié)課文從作者的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇的特點(diǎn)，然后講了船夫高超的駕駛技術(shù)，最后介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物的特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)反思成功之處：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握行文脈絡(luò)，感受威尼斯的動(dòng)、靜之美，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合手法的好處。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過小組交流、合作學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生理解能力的發(fā)展。通過與學(xué)生的積極互動(dòng)和有效地朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生形成了對(duì)課文內(nèi)容的生動(dòng)感知。不足之處：教本課的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)法的遷移，因?yàn)橥崴沟乃仙畹呐c學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，所以可以通過呈現(xiàn)威尼斯生活的畫面，閱讀課后鏈接等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解本課的內(nèi)容。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《牧場(chǎng)之國》課堂實(shí)錄師：我知道你們的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，今天老師再帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)和你們家鄉(xiāng)一樣美麗的地方，去欣賞那兒美麗的風(fēng)情。齊讀課題。生：牧場(chǎng)之國！師：讀了課題，再觀察圖片，你知道了什么？生：這篇課文是寫牛和羊的。生：我知道了這里有很多的樹。生：我知道了這個(gè)地方很美。師：那你不知道的又是什么呢？生：我知道了這里有黑白花牛。師：剛才你說得是知道了什么？不知道的又是什么呢？生：我不知道馬會(huì)不會(huì)結(jié)婚。（眾笑）師：這是一個(gè)大問題了。生：我不知道這里會(huì)不會(huì)寫很多的牛羊呢？師：看到插圖學(xué)習(xí)課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后好好的利用這種學(xué)習(xí)方法。帶著問題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。打開課本，把書翻到97頁，自由讀課文。生讀課文。師：同學(xué)們都讀完課文，下面老師來檢測(cè)一下，敢接受老師檢測(cè)的請(qǐng)舉手。生：一小部分學(xué)生舉手。師：大家對(duì)老師檢測(cè)的問題有些疑問，放下手?？纯蠢蠋煓z測(cè)什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。（課件出示生字詞）生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”師：讀得很準(zhǔn)，坐下來。我點(diǎn)一位同學(xué)來讀，頭上帶個(gè)小花花的。生：讀生字和詞語。師：讀得也不錯(cuò)，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。師：還有兩個(gè)多音字是容易讀錯(cuò)的，大家一起看一下。我們書本上應(yīng)該讀成模（mó）樣還是模（mú）樣呢？還是有圈（quān）里的牛還是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家讀得不錯(cuò)，看來大家是把課文讀通順了，可是讀通順還不夠，課文中有一句話出現(xiàn)了4次，是哪句話？生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）師：4次分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。畫完的請(qǐng)舉手。我們一起來看一下。第一次出現(xiàn)在哪里？生答：第二自然段最后一句。師：第二次？生：第三自然段的第一句話。師：第三次？生：第四自然段的最后一句話。師：第四次？生：第五自然段的最后一句話。師：大家找得很對(duì)，那你們看看這句話應(yīng)該怎么讀呢？舉手讀。生：讀這就是真正的荷蘭。師：你為什么要這么讀呢？生：沉默。師：也就是說你剛才為什么把這字讀得響一點(diǎn)兒呢？生：沉默。師：哦，說不出來。請(qǐng)你把這句話再讀一次。生讀。不知道理由，感覺這是這么讀，感覺挺好。你讀讀看，還有其它的讀法嗎？生：生讀。師：你為什么這么讀呢？生：這么讀能體現(xiàn)荷蘭真正的美。師：那你把哪個(gè)詞語突出出來了？生：這和荷蘭。師：還有其它的讀法嗎？生：這就是真正的荷蘭。師：那你把什么突出出來了？生：真正。師：你再讀一遍給大家聽聽。生讀。讀得不錯(cuò)，我們一起再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語句。生：讀課文。（大部分同學(xué)在默讀）師：你覺得必要讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子的呢？生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！睅煟耗阌X得是這一句，你的理由是什么呢？生：這里能體荷蘭的美。師：你從這句話中的哪個(gè)詞語最能看出來？生：絲絨般。師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？生：沉默。師：讀第二自然段，你覺得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草?！睅煟耗銥槭裁凑f是這一句呢？生：這一句說明真正的荷蘭，有一條條運(yùn)河，有黑白花牛。師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？生：沉默。師：在這一段中，是把動(dòng)物寫成什么的呢？生：人。師：你說，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。生：讀“牛群吃草非常的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么?！睅煟耗銖哪男┰~語中看出來的。生：專注。師：還有嗎？生：站立不動(dòng)，思考。師：板書：思考。還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢？生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴(yán)?！睅煟号叮闶菑哪膫€(gè)詞語上看出來的呢？生：貴夫人。師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？生：奢侈。師：奢侈是一種，你們從她的外表？生：美麗。生：有胭脂。生：儀態(tài)端莊。師：哦，你說出了書本上一個(gè)詞語，是什么呀？儀態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）生：荷蘭為什么這么美。生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）師：不要緊張，你說得不錯(cuò)。我們跟隨作者優(yōu)美的文字，注意一下，這些詞語你們都畫出來了沒有？你們覺得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？生：牛羊十分多。生：是一個(gè)牛的王國。師：用書本上的一句話來贊美它就是？說得響一點(diǎn)兒，我沒有聽到！生：這就是真正的荷蘭。師：我沒有聽到贊美的語氣。生：齊讀：這就是真正的荷蘭。師：哦，那這里的這指的是什么呢？生：沉默。師：或者說這里的這具體指的是哪種動(dòng)物呢？生：牛。師：板書。讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。生：齊讀第二自然段。師：讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語畫出來。生：邊讀邊畫。（默讀課文）師：畫好的同學(xué)可以向同學(xué)讀一讀。生朗讀。我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語？生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無垠、贊許、成千上萬、成群結(jié)對(duì)、安閑、欣賞。師：板書：膘肥體壯，遼闊無垠。沒有了就坐下去，還有其它同學(xué)補(bǔ)充嗎？生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得師：板書：悠然自得，還有其他同學(xué)補(bǔ)充的嗎？生：主人、公爵、呼嚕、自由王國。師：板書：呼嚕。不錯(cuò)，坐下來。生：我還有補(bǔ)充：駿馬，遮掩。師：這些詞語都能體現(xiàn)真正荷蘭的。我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？生：馬。第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？生：豬。生：雞。生：羊。師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語（板書），膘肥體壯，這個(gè)詞語是說馬？生：強(qiáng)壯。師：遼闊無垠是說什么呢？生：是說草原很大。師：從這兩個(gè)詞語你們想象一下，假如馬會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？生：這個(gè)地方真美。生：能在這里生活，真好呀。生：這個(gè)地方真大