部編人教版五年級下冊語文 14 刷子李 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《刷子李》說課稿一、說教材《刷子李》選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領、大智慧。本文細節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學目標如下：1.學習生字，讀記具有天津風味的詞語。2.有感情地課文內(nèi)容課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.學習并領悟作者刻畫人物的方法。本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學重點，將感受人物形象并領悟作者刻畫人物的方法確定為教學難點。

二、說學情五年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：1.學生能自己解決生字詞。2.能通過搜集資料了解作家馮驥才。3.能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。

三、說教學方法和手段教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華。所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。巧也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔、讀中點拔、講中點拔。重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。如第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。教學時，我組織學生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點。通過重點段落的學習，學生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動作奇、聲音奇)、效果奇的語句細細品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細節(jié)描寫。這樣突破難點就水到渠成了。四、說教學設計第一板塊：激趣導入，審題質(zhì)疑，整體感知。(預計5分鐘)采用“激趣法”導入，讓同學們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設疑：大千世界(學生接讀)無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么?并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?”讓學生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。(預計25分鐘)“耳聽為虛，眼見為實”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學們說的這么神。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記或批注。此時，是學生在教師引領下進行的一度自學過程。這個階段，重使用批注式自學，交流自學的收獲，而教師則視學生交流情況作適當與引導。1.把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點語句，揣摩關鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒崱椎猛噶?、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋……”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇(動作、聲音、顏色)、效果奇四個方面來體會刷子李的本領高超，讀中品，品中讀，潛移默化認識細節(jié)描寫突出人物個性的寫作方法。2.走進曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：(1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——(2)當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想——(3)當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿第三板塊：升華情感，品讀拓展。(預計5分鐘)1.在攻克了教學重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢?！碧接憽安苄∪烤箤W到了什么?”升華學生的情感。2.為了進一步了解世俗奇人，讓學生品讀對聯(lián)：(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕，絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人3、最后對學生進行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。通過這三個板塊的學習，使課文的教學達到以下基本教學要求：第一，概覽全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。第二課時的學習將會進一步探討“好好學本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復述課文，拓展奇人奇事。板書設計：規(guī)矩奇勤穿著奇學刷子李動作奇技藝奇聲音奇苦顏色奇精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《田忌賽馬》說課稿一、教材分析：《田忌賽馬》主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻計“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學生"讀通課文，學會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎上，我設定本課的教學目標為：二、教學目標："認知"目標：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。"能力"目標：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。"情感"目標：懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。（二）教學重點理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。（三）教學難點理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。三、學情分析五年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。四、教法、學法朗讀理解法、重點詞句突破法、小組合作探究學習法。五、教學設想：《新課標》明確指出：“閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！睘橥瓿杀菊n教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，我引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師提問，圍繞重難點進行小組合作學習，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。六、教學設計：（一）復習導入，復習第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學生帶著問題來學習課文的第三部分，布置任務“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性。（二）學習第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。1.學生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。2.出示兩次比賽的對陣圖，讓學生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），接著讓學生動手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。（三）學習課文的第二部分，圍繞重點，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。首先出示學習提示，進行小組合作學習，接著進行小組匯報孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有仔細觀察，才能想出正確的方法。接著讓學生匯報田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導學生抓重點詞去理解人物的心理。兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生充分朗讀，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，使學生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。最后讓學生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學生的朗讀能力。（四）拓展：1.做齊威王的謀士。同學們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生知道要用智慧去解決問題。（五）總結(jié)全文：學了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學生自由讀文后發(fā)言）這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，結(jié)合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考！同學們，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。（七）板書設計：田忌賽馬田忌孫臏齊威王垂頭喪氣得意洋洋喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆七、課后反思：這節(jié)課我完成了預設的教學目標，教學環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學生的思維，提高學生的學習興趣，關注學生對語言的理解、運用和積累。在學習的過程中能抓住重點詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸