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文檔簡介
小學閱讀培養(yǎng)實施方案一、課題提出的背景
我校地處農(nóng)村學校學生多數(shù)為留守學生,我校學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成問題非常嚴峻:一是學生閱讀面窄、讀書單一,二是學生的讀書時間根本沒有得到保證,絕大多數(shù)學生每天沒有相對固定的讀書時間,更別說有時間去進展課外閱讀,三是學生真正養(yǎng)成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了,能每天堅持閱讀的學生少之又少,四是缺乏指導,收效甚微。小學生由于年齡特點,往往不懂得如何去選擇圖書進展閱讀,雖然語文教師難得會指導學生進展課外閱讀,但究竟不行能每個人都指導得特殊認真、到位,這樣一來,學生不把握正確的閱讀方法,即使是仔細讀過幾本書,也往往是整個吞棗,收效甚微。
二、課題討論內(nèi)容
以課堂教學改革為突破口,讓小學生在語文學科的自主學習過程中,在教師的科學指導下,保持“樂閱讀、主動閱讀、制造性地閱讀、持續(xù)進展地閱讀”,形成一種自身的力量,并保持這種安康良好的閱讀狀態(tài)。
教師閱讀方法的指導——課堂教學指導,課外閱讀指;課內(nèi)外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學法遷移、比擬鑒賞、拓展延長。
三、課題討論的目標
1、培育學生的課外自主閱讀力量,激發(fā)學生喜愛讀書的興趣,培育求知欲,提高素養(yǎng)品嘗。
2、使學生具有獨立獵取學問信息的力量,提高讀書力量。
3、營造自主,學生學習語文的深厚氣氛;擴大農(nóng)村學生的學問面,開闊他們的視野。
4、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣,為終身學習打下堅實的根底。
5、培育農(nóng)村學生的審美素養(yǎng),提高他們的文化修養(yǎng),豐富兒童的精神世界,培育學生具有良好的共性品質(zhì)。
6、讓閱讀教學在農(nóng)村這塊土壤里健壯成長;,讓課外閱讀伴隨安康成長。
四、課題討論的方法與對象
(一)討論的對象
xx小學三到六年級85名學生
(二)討論方法
1、調(diào)查法。對學生進展問卷調(diào)查,摸底。對于學生的閱讀現(xiàn)狀進展分析討論,從而有針對性地開展討論活動。
2、閱歷總結(jié)法。準時總結(jié)切實可行的提高小學生自主閱讀力量的方法與閱歷。
3、教育試驗法,以班級為單位,組成興趣小組,開展各項自主閱讀活動。
五、討論過程
1、預備階段(xx年12月-xx年2月)
主要工作:完成課題討論方案的制定,申報工作,收集資料,學習理論,確定討論對象,做好調(diào)查工作,制定課題討論方案的.總體設(shè)計,預期階段成果積存相關(guān)資料。
2、討論階段(xx年2月-xx年4月)
主要工作:依據(jù)學生身心進展規(guī)律和閱讀的實際狀況,討論制定詳細的閱讀目標體系,改革傳統(tǒng)的課堂教學模式,以學生為主體,教師加強閱讀方法的指導,在語文課堂教學中培育學生閱讀理解力量,向?qū)W生推舉與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時,引領(lǐng)學生針對自己的興趣進展廣泛閱讀。
3、總結(jié)階段(xx年4月-xx年6月)
主要工作:分析處理在實踐中積存的個案資料和有關(guān)記錄,總牢固踐,討論,探究的理論,撰寫討論報告。
六、課題討論措施
(一)激發(fā)學生的閱讀興趣。
興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進展課外閱讀。
(二)推舉適宜的閱讀材料。
在不同年級推舉學生愛讀的閱讀材料,如《少年月刊》、《小說月報》、《同步作文》這些書刊學生在教師的指導下學會用正確的方法去閱讀,不斷的提高自身的閱讀力量。
(三)保證學生的課外閱讀時間
本學期我們每天特地留有1小時時間由每班的圖書治理員去圖書室借書,教師下班指導。這樣,既讓學生有書可讀,同時也保證了學生的課外閱讀時間,還可以教給學生肯定的閱讀方法。
(四)展現(xiàn)閱讀成果。
1、利用早讀課、班會課,開展詩文朗讀競賽、筆記評比、講故事競賽“談?wù)勛x后感”等活動。這些溝通不僅反應(yīng)了學生課外閱讀的狀況,也提高了學生的口頭表達力量。
2、在教室的一角,設(shè)置作品欄,展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品,使學生對課外閱讀保持著比擬長久的興趣。
總之,只要持之以恒地激發(fā)學
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