小學閱讀培養(yǎng)實施方案

小學閱讀培養(yǎng)實施方案一、課題提出的背景

我校地處農(nóng)村學校學生多數(shù)為留守學生，我校學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成問題非常嚴峻：一是學生閱讀面窄、讀書單一，二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，絕大多數(shù)學生每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進展課外閱讀，三是學生真正養(yǎng)成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了，能每天堅持閱讀的學生少之又少，四是缺乏指導，收效甚微。小學生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進展閱讀，雖然語文教師難得會指導學生進展課外閱讀，但究竟不行能每個人都指導得特殊認真、到位，這樣一來，學生不把握正確的閱讀方法，即使是仔細讀過幾本書，也往往是整個吞棗，收效甚微。

二、課題討論內(nèi)容

以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下，保持“樂閱讀、主動閱讀、制造性地閱讀、持續(xù)進展地閱讀”，形成一種自身的力量，并保持這種安康良好的閱讀狀態(tài)。

教師閱讀方法的指導——課堂教學指導，課外閱讀指；課內(nèi)外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學法遷移、比擬鑒賞、拓展延長。

三、課題討論的目標

1、培育學生的課外自主閱讀力量，激發(fā)學生喜愛讀書的興趣，培育求知欲，提高素養(yǎng)品嘗。

2、使學生具有獨立獵取學問信息的力量，提高讀書力量。

3、營造自主，學生學習語文的深厚氣氛；擴大農(nóng)村學生的學問面，開闊他們的視野。

4、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的根底。

5、培育農(nóng)村學生的審美素養(yǎng)，提高他們的文化修養(yǎng)，豐富兒童的精神世界，培育學生具有良好的共性品質(zhì)。

6、讓閱讀教學在農(nóng)村這塊土壤里健壯成長；，讓課外閱讀伴隨安康成長。

四、課題討論的方法與對象

（一）討論的對象

xx小學三到六年級85名學生

（二）討論方法

1、調(diào)查法。對學生進展問卷調(diào)查，摸底。對于學生的閱讀現(xiàn)狀進展分析討論，從而有針對性地開展討論活動。

2、閱歷總結(jié)法。準時總結(jié)切實可行的提高小學生自主閱讀力量的方法與閱歷。

3、教育試驗法，以班級為單位，組成興趣小組，開展各項自主閱讀活動。

五、討論過程

1、預備階段（xx年12月-xx年2月）

主要工作：完成課題討論方案的制定，申報工作，收集資料，學習理論，確定討論對象，做好調(diào)查工作，制定課題討論方案的.總體設(shè)計，預期階段成果積存相關(guān)資料。

2、討論階段（xx年2月-xx年4月）

主要工作：依據(jù)學生身心進展規(guī)律和閱讀的實際狀況，討論制定詳細的閱讀目標體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培育學生閱讀理解力量，向?qū)W生推舉與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領(lǐng)學生針對自己的興趣進展廣泛閱讀。

3、總結(jié)階段（xx年4月-xx年6月）

主要工作：分析處理在實踐中積存的個案資料和有關(guān)記錄，總牢固踐，討論，探究的理論，撰寫討論報告。

六、課題討論措施

(一)激發(fā)學生的閱讀興趣。

興趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進展課外閱讀。

(二)推舉適宜的閱讀材料。

在不同年級推舉學生愛讀的閱讀材料，如《少年月刊》、《小說月報》、《同步作文》這些書刊學生在教師的指導下學會用正確的方法去閱讀，不斷的提高自身的閱讀力量。

（三）保證學生的課外閱讀時間

本學期我們每天特地留有1小時時間由每班的圖書治理員去圖書室借書，教師下班指導。這樣，既讓學生有書可讀，同時也保證了學生的課外閱讀時間，還可以教給學生肯定的閱讀方法。

（四）展現(xiàn)閱讀成果。

1、利用早讀課、班會課，開展詩文朗讀競賽、筆記評比、講故事競賽“談?wù)勛x后感”等活動。這些溝通不僅反應(yīng)了學生課外閱讀的狀況，也提高了學生的口頭表達力量。

2、在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比擬長久的興趣。

總之，只要持之以恒地激發(fā)學