《魚游到紙上》評課稿

崔雪蘭老師今天執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級下學期第七單元的一篇精讀課文，文章寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文在寫法上有兩個特點：一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言雖然平實但含意深刻，便于學生理解。崔學蘭在教學中把教學的核心目標鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，通過問題找準了進入文本解析的發(fā)竅處：引領學生尋找青年看魚專心致志的句子，接著學習青年看魚堅持不懈的句子，再到青年畫魚畫得栩栩如生的句子。引導學生探究品讀，文本語言的肌體自然地活起來。一、問題為主，巧抓重點崔學蘭在教學中的中心環(huán)節(jié)使用了問題教學來達成目標及突破重難點，梳理的五個問題——1、為什么說魚游到了紙上？2、為什么說這是一位舉止特別的青年？他的特別體現(xiàn)在哪？3、為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？4、魚游到了心里是什么意思？5、魚游到心里和魚游到紙上是什么關系。層次分明，問題的明晰提出更能提高學生閱讀的針對性，也易激起學生的求知欲望。而且教師鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學生的解疑能力。二、品詞析句，生動具體“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步?！贝蘩蠋煹钠吩~析句教學對這句話是最好的詮釋。在教學“工筆細描”“揮筆速寫”這兩個詞語時，王老師讓學生從文本中找到其注解，及時出示了對比畫，用圖文并茂的方式讓學生愉快地理解了“工筆細描”與“揮筆速寫”這兩個詞語的含義。教學形式的多樣，設計的精心讓學生讀好讀懂。三、語言訓練，合理高效崔學蘭老師在有限的教學時間里能把“課文內容的理解”“人物形象的感悟”與“語言學習和表達”幾方面融合在一起，真正實現(xiàn)高效。整堂課的教學過程處處體現(xiàn)了語言訓練。如：在教學句子“他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天?！睍r，老師引導學生從“每個星期天，他都——；每個月，他總是——；長達一年多，他老是——?！弊寣W生從重點詞語感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。但崔老師的這堂課也給我留下了一些思考的地方：1、對問題的講解與分析過于詳細，過繁反而讓學生失去興趣，有些淺顯的句子學生找出來就能夠體會，教師只需要點睛之筆點撥，不需贅述？2、板書的設計沒有層次感，板書內容選擇及書寫也不夠科學。“他山之石，可以攻玉”，感謝崔學蘭老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺《魚游到紙上》評課稿

《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。

記得崔巒老師說過：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！蔽矣X得易老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：

一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出

整節(jié)課頭緒簡化：圍繞“魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個集中的、可以讓學生深究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內涵。老師沒有熱衷于教學形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。

例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。

二、對語文的本體和文本都做到務實，力求超越

《魚游到了紙上》評課四辦孫利琴王老師做到了：在40分鐘的課堂里學生都是愉悅主動地學習，談出了自己的理解，讀出了自己的體會，悟出了文章的含義，學習了作者描寫人物的方法。教學設計層次分明，思路清晰，引導學生從“游”字切入，在“靜”中展開，在讀中理解感悟文章的內容和情感，我認為主要的成功之處有以下幾點：一、“游”動全身的成功：以“游”字為發(fā)力點。當學生充分地讀了帶“游”字的句子后，王老師通過引讀與七名學生借“游”字通讀課文，把整篇文章的大意很巧妙的展現(xiàn)出來。這樣的讀文形式新穎，別致，避免了泛泛的枯燥讀文，也激起了學生的讀文興趣。二、品味重點語句的成功：在教學中，抓住了表現(xiàn)青年看魚時的神情“呆呆地、靜靜地”語句，進行語言文字的品析。通過詞語運用的對比，通過自己與青年看魚方式的對比，通過畫面的想象，多方面語文能力的訓練讓學生既感受到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點，收到了很好的課堂效果。三、朗讀訓練的成功：本節(jié)課王老師給了學生足夠的時間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文使學生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關系。比如要學生體會“心靜”可貴的時候，創(chuàng)設了“春夏秋冬”四個季節(jié)變化的引讀，這個教學環(huán)節(jié)的設計非常成功，把課堂教學也推向了高潮。通過品味“靜靜”學生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因為“無聲之靜”，也不只是“無動之靜”，更是“心之寧靜”。學生讀出了“心靜”就是“專心致志”，

“心靜”就是“堅持不懈”，“心靜”就是“忘我境界”。同時通過本節(jié)