《魚游到紙上》評(píng)課稿

崔雪蘭老師今天執(zhí)教的《魚游到了紙上》是四年級(jí)下學(xué)期第七單元的一篇精讀課文，文章寫了“我”在西湖玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，從而贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；二是語言雖然平實(shí)但含意深刻，便于學(xué)生理解。崔學(xué)蘭在教學(xué)中把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛魚到忘我的境界”，通過問題找準(zhǔn)了進(jìn)入文本解析的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生尋找青年看魚專心致志的句子，接著學(xué)習(xí)青年看魚堅(jiān)持不懈的句子，再到青年畫魚畫得栩栩如生的句子。引導(dǎo)學(xué)生探究品讀，文本語言的肌體自然地活起來。一、問題為主，巧抓重點(diǎn)崔學(xué)蘭在教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)使用了問題教學(xué)來達(dá)成目標(biāo)及突破重難點(diǎn)，梳理的五個(gè)問題——1、為什么說魚游到了紙上？2、為什么說這是一位舉止特別的青年？他的特別體現(xiàn)在哪？3、為什么說他愛魚愛到了忘我的境界？4、魚游到了心里是什么意思？5、魚游到心里和魚游到紙上是什么關(guān)系。層次分明，問題的明晰提出更能提高學(xué)生閱讀的針對(duì)性，也易激起學(xué)生的求知欲望。而且教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。二、品詞析句，生動(dòng)具體“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步?！贝蘩蠋煹钠吩~析句教學(xué)對(duì)這句話是最好的詮釋。在教學(xué)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”這兩個(gè)詞語時(shí)，王老師讓學(xué)生從文本中找到其注解，及時(shí)出示了對(duì)比畫，用圖文并茂的方式讓學(xué)生愉快地理解了“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”這兩個(gè)詞語的含義。教學(xué)形式的多樣，設(shè)計(jì)的精心讓學(xué)生讀好讀懂。三、語言訓(xùn)練，合理高效崔學(xué)蘭老師在有限的教學(xué)時(shí)間里能把“課文內(nèi)容的理解”“人物形象的感悟”與“語言學(xué)習(xí)和表達(dá)”幾方面融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)高效。整堂課的教學(xué)過程處處體現(xiàn)了語言訓(xùn)練。如：在教學(xué)句子“他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天?！睍r(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從“每個(gè)星期天，他都——；每個(gè)月，他總是——；長達(dá)一年多，他老是——。”讓學(xué)生從重點(diǎn)詞語感受到這就是持之以恒，這就是堅(jiān)持不懈。但崔老師的這堂課也給我留下了一些思考的地方：1、對(duì)問題的講解與分析過于詳細(xì)，過繁反而讓學(xué)生失去興趣，有些淺顯的句子學(xué)生找出來就能夠體會(huì)，教師只需要點(diǎn)睛之筆點(diǎn)撥，不需贅述？2、板書的設(shè)計(jì)沒有層次感，板書內(nèi)容選擇及書寫也不夠科學(xué)?！八街梢怨ビ瘛?，感謝崔學(xué)蘭老師給我們提供了這樣一堂精彩的課，讓我受益匪淺《魚游到紙上》評(píng)課稿

《魚游到了紙上》一課寫了“我”在西湖玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識(shí)的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。

記得崔巒老師說過：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！蔽矣X得易老師的這節(jié)課就做到了倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度。她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出

整節(jié)課頭緒簡(jiǎn)化：圍繞“魚為什么會(huì)游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？”這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學(xué)形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實(shí)的效果，把閱讀課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、清清爽爽。

例：魚為什么會(huì)游到了紙上？因?yàn)橄扔蔚搅怂男睦?。這是兩者的關(guān)系。也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又怎樣游到了他的心里？因?yàn)榭呆~時(shí)的入神，癡迷，堅(jiān)持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動(dòng)傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。

二、對(duì)語文的本體和文本都做到務(wù)實(shí)，力求超越

《魚游到了紙上》評(píng)課四辦孫利琴王老師做到了：在40分鐘的課堂里學(xué)生都是愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談出了自己的理解，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文章的含義，學(xué)習(xí)了作者描寫人物的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生從“游”字切入，在“靜”中展開，在讀中理解感悟文章的內(nèi)容和情感，我認(rèn)為主要的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、“游”動(dòng)全身的成功：以“游”字為發(fā)力點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生充分地讀了帶“游”字的句子后，王老師通過引讀與七名學(xué)生借“游”字通讀課文，把整篇文章的大意很巧妙的展現(xiàn)出來。這樣的讀文形式新穎，別致，避免了泛泛的枯燥讀文，也激起了學(xué)生的讀文興趣。二、品味重點(diǎn)語句的成功：在教學(xué)中，抓住了表現(xiàn)青年看魚時(shí)的神情“呆呆地、靜靜地”語句，進(jìn)行語言文字的品析。通過詞語運(yùn)用的對(duì)比，通過自己與青年看魚方式的對(duì)比，通過畫面的想象，多方面語文能力的訓(xùn)練讓學(xué)生既感受到了青年的專注和忘我，又感悟到了文本用詞在表情達(dá)意方面的作用，由表及里，即懂了句意又挖掘了生成點(diǎn)，收到了很好的課堂效果。三、朗讀訓(xùn)練的成功：本節(jié)課王老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀課文，通過自由讀、引讀、默讀、品讀等多種形式的讀文使學(xué)生在朗讀中，培養(yǎng)了思維能力，語言表達(dá)能力，在朗讀中受到了情感的熏陶，學(xué)生明白了“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。比如要學(xué)生體會(huì)“心靜”可貴的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化的引讀，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，把課堂教學(xué)也推向了高潮。通過品味“靜靜”學(xué)生讀出了魚“游”到紙上不僅僅是因?yàn)椤盁o聲之靜”，也不只是“無動(dòng)之靜”，更是“心之寧靜”。學(xué)生讀出了“心靜”就是“專心致志”，

“心靜”就是“堅(jiān)持不懈”，“心靜”就是“忘我境界”。同時(shí)通過本節(jié)