大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析摘要：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，隨著大學(xué)生人數(shù)增多，高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題。而一些國家通過鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使這一問題得到較好地解決。國外創(chuàng)業(yè)教育包含了三層目標(biāo)，各國政府紛紛采取相應(yīng)的政策措施將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域給予支持、引導(dǎo)和規(guī)范。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，政策上還有待進一步完善，以推動創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。本文通過比較國內(nèi)外大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)決定學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)是否成功的因素包括學(xué)校、家庭、社會環(huán)境和創(chuàng)業(yè)制度關(guān)鍵詞：中國大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 政策環(huán)境 影響因素創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險，但也有較高的回報。隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展和知識經(jīng)濟的迅猛到來，越來越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得了一些成功的經(jīng)驗。世紀(jì)是“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時代”，其對提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進大學(xué)知識轉(zhuǎn)化、加強大學(xué)與外部世界的合作、解決大學(xué)生就業(yè)問題都具有重要意義，因而創(chuàng)業(yè)被專家學(xué)者稱之為繼學(xué)術(shù)性和職業(yè)性之后的第三本“教育護照”，且在1998年*教科文組織舉辦的世界高等教育大會上正式得到認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)教育在各國日漸受到重視，為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供保障。我們國家提倡和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺了一系列優(yōu)惠政策，各高校也開展了創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這些都極大地鼓勵了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。但總的來看，大多數(shù)學(xué)生仍不敢創(chuàng)業(yè)或不善于自主創(chuàng)業(yè)。相反，國外有許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，并取得了巨大成功，從喬布斯到比爾·蓋茨都是大學(xué)時代便開始創(chuàng)業(yè)之路。我們認(rèn)為，這既有創(chuàng)業(yè)者個人能力的原因，也有家庭、學(xué)校、社會及制度*。本文通過對中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策進行比較分析，力圖為我國創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展提供可行路徑。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育興起的背景和動因創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)于美國。上個世紀(jì)40年代隨著二戰(zhàn)的結(jié)束和退伍軍人法案的實施，大批的退伍軍人紛紛涌入大學(xué)學(xué)習(xí)，這直接培育了一個潛在的新興勞動力市場和對工作機會的需求。世紀(jì)70年代，*增長模式發(fā)生轉(zhuǎn)型。50-60年代蓬勃發(fā)展的大公司和跨國企業(yè)無法迅速調(diào)整以適應(yīng)變化的經(jīng)濟環(huán)境，以高科技為主導(dǎo)、運行機制靈活、不斷創(chuàng)新的中小企業(yè)迅速發(fā)展，不僅支撐了各國經(jīng)濟增長，而且為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。伴隨著信息技術(shù)革命和知識經(jīng)濟時代的到來，90年代企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了重大變化，產(chǎn)品生命周期縮短、不確定性增加、全球競爭的加劇等增加了企業(yè)的決策風(fēng)險，企業(yè)必須在動態(tài)復(fù)雜的環(huán)境中識別和把握機會、承擔(dān)風(fēng)險并創(chuàng)造價值。創(chuàng)新和企業(yè)家精神研究從個人層面、組織層面和社會層面不斷拓展，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相應(yīng)地進入了一個新階段，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程大學(xué)的數(shù)量不斷增加。二、國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體政策國外對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育有一個逐漸深入認(rèn)識的過程，一些發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。 盡管各國對創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論， 但從學(xué)者的研究和各國開展的創(chuàng)業(yè)教育實踐來看， 創(chuàng)業(yè)教育包含著三層目標(biāo)。第一層是通過學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè);第二層是通過學(xué)習(xí)成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的人;第三層是通過學(xué)習(xí)成為經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。各國圍繞著創(chuàng)業(yè)教育的這三層目標(biāo)紛紛采取了相應(yīng)的政策措施。、舉辦創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)1983 年美國奧斯汀得州大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽（商業(yè)計劃競賽）拉開了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的帷幕。 這項比賽的舉辦使高校開始認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育理念也是一種教育實踐， 并開始以戰(zhàn)略性的創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)具體的教育改革活動。英國政府1998年啟動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，該項目是專門為 18歲至歲在校大學(xué)生設(shè)計的。項目分兩部分內(nèi)容：一是開辦公司。學(xué)生自己設(shè)計商業(yè)構(gòu)思，組建創(chuàng)業(yè)團隊，籌集資金，開拓市場，開發(fā)產(chǎn)品或提供服務(wù)，從而獲得創(chuàng)建企業(yè)整個過程的經(jīng)驗。、建立創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)，規(guī)范和促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展法國把創(chuàng)業(yè)教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)中心 (CEPAC)。在培訓(xùn)方式上，充分體現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)、課堂傳統(tǒng)教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)操作、教師個別輔導(dǎo)等多形式的結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容以最大限度滿足學(xué)員辦企業(yè)的需要為出發(fā)點。CEPAC中心要求每位學(xué)員從入學(xué)開始就要作創(chuàng)業(yè)計劃書，培訓(xùn)的過程就是創(chuàng)業(yè)計劃完善的過程。理論培訓(xùn)結(jié)束后被CEPAC認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)計劃書，可作為學(xué)員向政府有關(guān)部門、基金會、銀行申請貸款的有效依據(jù)之一。、出臺各種政策，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金保障一般情況下，創(chuàng)業(yè)者可以從三種渠道獲得創(chuàng)業(yè)啟動金：一是銀行商業(yè)貸款，二是小額信貸，三是政府或其他機構(gòu)的無償資助。對于沒有經(jīng)驗和財產(chǎn)積累的大學(xué)生來講，這三種渠道都很難使用。因此，各國政府為提高國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)水平，提升國家的競爭力，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上投入了大量的資金。在英國，青年創(chuàng)業(yè)計劃針對青年特點，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸， 因為青年在申請資助時不需要任何財產(chǎn)抵押和擔(dān)保， 而且手續(xù)簡便。但它也不是無償?shù)膭?chuàng)業(yè)贈款，青年要支付利息（利息通常低于銀行利息），并要按規(guī)定分期還款。當(dāng)然，如果青年人確實經(jīng)營困難或者經(jīng)營失敗，也可以減免或者延期還款。這種獨具特色的資助方式在英國取得了較好的效果。美國的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會資金的大力支持，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機構(gòu)以提供經(jīng)費贊助創(chuàng)業(yè)大賽、獎勵創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學(xué)生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。、開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系隨著創(chuàng)業(yè)教育擴展到不伺層次和不同專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育面臨一個重要的挑戰(zhàn)，即如何將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)的核心價值體系，如何將創(chuàng)業(yè)整合到大學(xué)的其他課程之中，促進教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的改變，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。澳大利亞政府積極實行創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整。開發(fā)出了四套模塊化教材，即綜合性介紹類教材、工業(yè)類教材、商業(yè)發(fā)展類教材和遠(yuǎn)程教育教材。英國高等教育學(xué)會為大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)技能教學(xué)的材料，利用學(xué)會的各種小組以及各個學(xué)科中心的工作為高校創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)術(shù)支持。美國大多數(shù)院校都將創(chuàng)業(yè)教育作為一個專業(yè)領(lǐng)域或研究方向，因而具有完整且成系統(tǒng)的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)體系。與傳統(tǒng)的商業(yè)教育相比，創(chuàng)業(yè)教育的適切性源于創(chuàng)辦企業(yè)的不確定性，因而美國創(chuàng)業(yè)教育課程中包含了培養(yǎng)溝通、領(lǐng)導(dǎo)、新產(chǎn)品開發(fā)、創(chuàng)造性思維、技術(shù)創(chuàng)新等技能的內(nèi)容以及包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、風(fēng)險資金的籌集、知識產(chǎn)權(quán)等相關(guān)知識。三、影響我國大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的因素、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的不完善創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定的功利性。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育的繁榮不同，中國創(chuàng)業(yè)教育最主要的源動力于社會發(fā)展所必須解決的就業(yè)問題。這種功利性的目標(biāo)導(dǎo)向造成了高校的創(chuàng)業(yè)教育活動主要局限于操作層面和技能層面，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動機更主要的是解決生存問題，而不是謀求個人的高層次發(fā)展，因此創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)教育的源動力作用沒有得到很好地解決。創(chuàng)業(yè)教育理解的片面性。在我國長期的精英化教育的專業(yè)培養(yǎng)方式下，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是一種就業(yè)教育，很大程度上應(yīng)該是我國高等教育人；才培養(yǎng)模式新方向的一個切人口。然而，功利化的目標(biāo)使創(chuàng)業(yè)教育被簡單地理解為如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，如何通過創(chuàng)業(yè)教育減輕就業(yè)方面的壓力。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的理解以“經(jīng)營活動”和“社會實踐”活動居多，分別占48％和35％。對于從事創(chuàng)業(yè)活動最主要的目的，接近半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為是“鍛煉才干”，次之為“營利”，而不認(rèn)為要發(fā)展自身的能力并根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性。從歐美等發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會性與其作為一種社會現(xiàn)象的個性是并存的，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除上海市等少數(shù)幾個省市外，很少有企業(yè)愿意提供機會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際的企業(yè)管理和經(jīng)營。大學(xué)、企業(yè)、其他機構(gòu)、政府沒有形成開放的、多方互動的合力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的單一性。相對于國外較成熟的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系而言，中國的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)才剛剛起步。我國絕大多數(shù)高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看作高等教育主流教育體系中的一個部分，在教學(xué)管理方面沒有給予充分的重視。支撐教學(xué)的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究有待系統(tǒng)化和深化。、家庭影響在大學(xué)生是否選擇自主創(chuàng)業(yè)這個問題上，學(xué)生的家庭情況會有相當(dāng)大*。調(diào)查顯示，參加過創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生中，82.16%認(rèn)為家庭對他們創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生過影響。這一影響又可分成物質(zhì)和非物質(zhì)兩類。物質(zhì)影響包括初期資本積累和信息、人脈資源等；非物質(zhì)影響包括家庭教育和榜樣效應(yīng)。在各種家庭因素中，家庭經(jīng)濟條件和家庭教育是最主要的兩種影響因素。家庭經(jīng)濟條件。家庭經(jīng)濟條件好的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)遇到困難時會更加自主，敢于冒更大的風(fēng)險；而家庭條件較差的創(chuàng)業(yè)者會更加在乎創(chuàng)業(yè)的成敗，考慮創(chuàng)業(yè)將會給家庭帶來*。在家庭經(jīng)濟條件方面，中外家庭均有貧富，因此對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，中外沒有太大差別。家庭教育。家庭是創(chuàng)業(yè)者早期接受啟蒙教育和健康成長的搖籃，家庭教育是向下一代傳授“生存能力”的教育。生存能力包含知識、技能、習(xí)慣、人品等。如果能獲得創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無論家庭條件好壞，對創(chuàng)業(yè)者來說都有可能成為有利因素。調(diào)查顯示，在參加過創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生中，5.24%表示家庭給自己的創(chuàng)業(yè)提供最初指導(dǎo)，7.79%表示家庭教育使自己形成獨立進取的精神。總的來看，在自立能力、堅強意志、獨立人格、理財意識的培養(yǎng)方面，中外差距尤其明顯。、學(xué)校影響學(xué)校作為學(xué)生接受教育的地方，它對學(xué)生影響也是最大的。大學(xué)生是否會選擇進行自主創(chuàng)業(yè)很大程度上取決于校園中的創(chuàng)業(yè)氛圍、校方給予創(chuàng)業(yè)者的制度和資金支持。、社會影響社會影響主要是指社會輿論對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度?，F(xiàn)在，社會漸漸開始形成有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的公眾輿論環(huán)境， 形成利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)四、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中面臨幾大問題、個人素質(zhì)方面。創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)往往對創(chuàng)業(yè)成功起著決定性作用。調(diào)查中，受訪學(xué)生無論是否進行過創(chuàng)業(yè)活動，都表示“企業(yè)家精神”十分重要。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具備哪些素質(zhì)與能力，14.85%選擇較好的組織能力，15.08%選擇專業(yè)的背景知識，20.90%選擇較好的溝通能力，16.03%選擇良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。、知識理論往往與實踐脫軌。我國教育更偏重于理論知識的傳授，學(xué)生所擁有的實踐的機會相對較少。大學(xué)生所學(xué)的都是書本知識，有的甚至還是無法直接用于市場實踐的純理念，要通過獨自考察來選擇一個有投資創(chuàng)業(yè)前途的項目，實在很難。經(jīng)驗不足將會帶來投資高風(fēng)險，也使他們自主創(chuàng)業(yè)的意愿冷卻，最終選擇放棄。、對政策了解利用不足。創(chuàng)業(yè)初期如果能搭上政策的“順風(fēng)車”，將會起到事半功倍的效果，甚至對行業(yè)的選擇都有重要的指導(dǎo)意義。但是許多大學(xué)生只是模模糊糊地了解政府和學(xué)校的優(yōu)惠政策，更別提有效利用了。、缺乏必要的經(jīng)濟方面知識。經(jīng)濟和管理相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生，要進行自主創(chuàng)業(yè)，相對于其它專業(yè)的畢業(yè)生來說有一定優(yōu)勢。而非經(jīng)濟管理專業(yè)類的畢業(yè)生，對經(jīng)濟市場比較陌生，盡管他們一走出校門就有獨立創(chuàng)業(yè)的愿望與熱情，但真正面對激烈的市場競爭局面， 還會因自身底氣不足而卻步。5、缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了解決資金難題以外，還要單獨面對缺乏人脈、不熟悉行業(yè)、缺乏信息等問題。一個專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供市場的分析、調(diào)查、策劃等服務(wù)，可以使創(chuàng)業(yè)者少走彎路。而我國高校和社會上現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢大多為非專業(yè)的，缺乏針對性和連貫性。在美國，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)是一套完善的系統(tǒng)，服務(wù)團隊有卓越超前的市場觀、強有力的市場策劃能力、豐富的經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、強大的市場調(diào)查服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)。、高校未能充分發(fā)揮其作用。一是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。。二是高校間缺少合作互動。三是學(xué)校與社會組織聯(lián)系不足。四是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不如西方國家。、學(xué)業(yè)事業(yè)平衡難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要花費大量的時間和精力。許多進行過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都反映自己在學(xué)業(yè)與事業(yè)兩頭奔波，相當(dāng)辛苦，他們中許多人不得已選擇學(xué)業(yè)而放棄事業(yè)。、缺乏社會組織的支持。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育需要得到社會的關(guān)注和支持，只依靠政府和學(xué)校的努力無法長久維持。但是現(xiàn)有的社會組織數(shù)量和規(guī)模都很有限。我們認(rèn)為，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要政府、學(xué)校和社會三方面的共同努力，應(yīng)遵循以下原則。一是從大學(xué)生的實際出發(fā)。所有的支持手段只有符合我國大學(xué)生的實際情況，即符合其心理的、社會性的因素，才能達到最佳效果。二是以解決創(chuàng)業(yè)資金為重點?！扒蓩D難為無米之炊”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難是資金。剛剛跨出校門的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，還沒有資金積累。三是引導(dǎo)大學(xué)生確定合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。政策的導(dǎo)向作用很大，有什么樣的創(chuàng)業(yè)政策就會有什么樣的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)政策要引導(dǎo)大學(xué)生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不能過高，也不能過低。四是盡量減少限制性條件。創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該盡量減少限制、降低門檻、簡化程序、方便快捷，用良好的創(chuàng)業(yè)政策鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育中的問題，借鑒國外的成功經(jīng)驗，我國應(yīng)從提高整個國民素質(zhì)的高度出發(fā)，把創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與研究型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放在同等重要的地位，鼓勵和倡導(dǎo)各類大學(xué)開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)業(yè)家和各類社會創(chuàng)業(yè)資源引入高校，密切企業(yè)、社會和學(xué)校的聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)逐步成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。政府要制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)中，解除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多限制。在建立政府和社會支持體系時，積極探索新的金融機制，通過地方中小銀行的建設(shè)推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育時要充分利用企業(yè)的資源，通過適合市場的方式，多渠道籌辦創(chuàng)業(yè)教育基金。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)形成合理的機制，高校和學(xué)生個人能夠形成一種有效的合力。高校的側(cè)重點在于通過深化教學(xué)改革，而學(xué)生方面的重點應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自主性、自由個性和開創(chuàng)性，盡可能自主地開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動。只有在政策和教育上都作出調(diào)整， 才能真正意義上的使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向成功。*劉世剛.淺析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育探索肖紅偉.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究木志榮．中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究[D]．廈門大學(xué)學(xué)報房蕓.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思索與探索[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)成功探析（**大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，工商企業(yè)管理）摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種充分實現(xiàn)自我的機會，也必將成為知識經(jīng)濟社會的一種常態(tài)行為。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要充分重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，把促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融入到日常的就業(yè)指導(dǎo)工作中去，低年紀(jì)作起，從教授基本的創(chuàng)業(yè)技能開始，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作做的更深入與細(xì)致。關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，對策隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們的職業(yè)生涯觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。“創(chuàng)業(yè)”不再是一個新名詞，創(chuàng)業(yè)已成為一種充分實現(xiàn)自我的機會，也必將成為知識經(jīng)濟社會的一種常態(tài)行為。大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)的行為也得到了相關(guān)文件支持和政策保障，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題得到了越來越多的關(guān)注的目光。在此背景下，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，有助于增加就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力；有助于推動科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化。上海高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀如何？存在著哪些問題與不足？為此，我進行了實證研究。一，研究對象與設(shè)計本研究主要目的在于；調(diào)查了解上海市高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與不足， 提出建議和對策。研究選用的是訪談法和記錄法。選取的上海是6所高校的就業(yè)指導(dǎo)中心教師以及學(xué)校在校學(xué)生。1，學(xué)校取樣本研究選取的6所大學(xué)，既有國家*直屬重點大學(xué)，國家“211重點大學(xué)”，也有上海市重點大學(xué)；有以文科見長的大學(xué)，也有理工科大學(xué)。其中4所大學(xué)是首批“上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金”申請點。，學(xué)生取樣為保證樣本代表性，本調(diào)查從6所大學(xué)中抽取不同年紀(jì)，不同性別和不同專業(yè)的大學(xué)生共計1200名，具體如下；大學(xué)發(fā)放問卷書 有效問卷書 有效率F 大學(xué)180份16份8.8%大學(xué)220份200份90.9%S大學(xué)200份179份89.5%L大學(xué)200份177份88.5%D學(xué)院180份141份70.5%E大學(xué)220份215份97.7%共計1200份928份77.3%3教師取樣在6所高校中共向120名基層從事就業(yè)指導(dǎo)輔助和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員發(fā)放了問卷。具體如下；在有效問卷的填寫者中，其中從事過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師有25名。占總?cè)藬?shù)的33.3%。從事就業(yè)指導(dǎo)5年以上的有10名。占20%。3年至5年間的有17名，占22.7%，3年以下的有40名，占64%。有博士學(xué)歷的有4名，占5.3%；碩士學(xué)歷的有31名，占41.3%，本科的有35名，占46.7%。專職教師有49名，占65.3%兼職教師有26名，占34.7%。二，研究數(shù)據(jù)分析創(chuàng)業(yè)心態(tài)日趨理性，而創(chuàng)業(yè)信心調(diào)查顯示，229名學(xué)生“愿意創(chuàng)業(yè)“，但是更多需要指導(dǎo)，占總?cè)藬?shù)的24.2%說明大學(xué)生看重指導(dǎo)對創(chuàng)業(yè)的作用，而不是盲目創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生日趨理性的態(tài)度也讓他們自己看到了目前創(chuàng)業(yè)過程中存在的種種問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅缺乏施展經(jīng)驗（49，6%），還有缺乏抓住商機的能力（25，2%）等問題，這也說明大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力尚有不可欠缺，系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育有待發(fā)展。大學(xué)生對創(chuàng)新信心的不足還社會對創(chuàng)業(yè)的看法。J大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)中心主任助理某老師在方談中談到；目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)存在環(huán)境問題，社會還要寬容一點，創(chuàng)業(yè)失敗后要承受的壓力太大。當(dāng)下大環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持比較薄弱，缺乏寬容的氣度。寧愿選擇考公務(wù)員，和一大批大學(xué)畢業(yè)生一起擠進吃皇糧。拿著穩(wěn)定的收入，過著沒有壓力的生活。種種現(xiàn)象表明創(chuàng)業(yè)對大多數(shù)學(xué)生來說不是一件那么容易的事情。因此大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的總體態(tài)度信心不足，傾向“一般”（ 35.5%）和“有點悲觀”（34.5%）的達到了70%的比例。而教師對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的總體態(tài)度相對樂觀，選擇“一般”的有30人，占40%，選擇有信心的由2人占42.7%。想創(chuàng)業(yè)的不少，真創(chuàng)業(yè)的不多在學(xué)生問卷中關(guān)于是否愿意創(chuàng)業(yè)的項目，結(jié)果顯示：有326名學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，占37.3%，也就是說有超過三分之一的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)。然而在（xx年上海市高校畢業(yè)生就業(yè)狀況）白皮書中的相關(guān)數(shù)據(jù)表明；創(chuàng)業(yè)公司和新團隊人數(shù)共計約為575人，其中大學(xué)生約442人，含應(yīng)屆畢業(yè)生約234人，占當(dāng)年上海高校畢業(yè)生的0.18%。想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不少，而從xx年的情況來看實際參加創(chuàng)業(yè)的真不多。這種狀況的存在一方面的因為大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)日趨理性，逐漸形成激情與理智并存的局面；另一方面是因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力尚有欠缺，造成對創(chuàng)業(yè)信心不足。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是多數(shù)人心動，少數(shù)人行動。創(chuàng)業(yè)成功* 因素在對師生關(guān)于“你認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)取決與哪些因素，并按重要程度排序”項目研究中發(fā)現(xiàn)教師把“個人意愿”放在第一位（ 47.7%）。學(xué)生則放第二位（32.9%），總體認(rèn)為“個人意愿”對創(chuàng)業(yè)最為重要。其次教師（26.2%）把“社會環(huán)境”作為第二要素，其余是“學(xué)習(xí)培養(yǎng)”（23.7%），“聰明才智”（21.1%），“家人支持”（4.2%）和“家庭條件”（3.85%）。而學(xué)生（47.3%）則把“家庭條件”放在首位。第三位是“家人支持”（30.5%），其余是“社會環(huán)境”（18.8%），“聰明才智”（16.3%）和“學(xué)習(xí)培養(yǎng)”（23.7%），“聰明才智”（21.1%），家人支持“（4.2）和”家庭條件“（3.8%）由此看來，學(xué)生個體，家庭和社會這三方面對在創(chuàng)業(yè)問題中是最主要的，正如F大學(xué)產(chǎn)處副隊長朝老師說的那樣，創(chuàng)業(yè)第一要有意愿，第二要有充分的準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)要理性否則創(chuàng)業(yè)風(fēng)險增大。學(xué)生十分看重家庭條件，說明目前創(chuàng)業(yè)成本相對較高，J大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)中心主任助理某老師談到；目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本太高，而象美國這樣發(fā)達國家，其經(jīng)濟水平高，即使創(chuàng)業(yè)失敗，也不會付出很高的成本。如果是上海本地學(xué)生創(chuàng)業(yè)，家庭經(jīng)濟尚可的還能承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)的成本，對于外地家庭條件欠佳的學(xué)生來說， 創(chuàng)業(yè)似乎是一個更大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。在290名農(nóng)村的學(xué)生中，有103個學(xué)生（35.5%）對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度選擇了“一般“這個模糊的選象，是所有選象中比例最高的。目前社會上普遍存在創(chuàng)業(yè)者是因為找不到工作的無奈之舉，要改變創(chuàng)業(yè)者是低人一等的思想。創(chuàng)業(yè)帶來的財富不只是帶動就業(yè)，還能為學(xué)生個人成長提供最獨特的舞臺，創(chuàng)業(yè)能開發(fā)學(xué)生最大潛力。因此，創(chuàng)業(yè)一定要建立在個人意愿的基礎(chǔ)上，如果社會對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同感在提高一些創(chuàng)業(yè)成本在降低一些，總之是創(chuàng)業(yè)的時機在成熟一些，創(chuàng)業(yè)會更加深入人心。三，案例介紹與分析白凱明是大學(xué)專業(yè)是電子商務(wù)，xx年畢業(yè)時國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境惡化，面對慘談的*，白凱明準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)?？紤]到農(nóng)村老家口罩制造小有規(guī)模，從事者也都實現(xiàn)了發(fā)家制富，白凱明決定加入其中。白凱明用8萬元啟動資金，開始了“如雪”牌口罩的生產(chǎn)經(jīng)營。他購置了4臺機器，花費12000元；生產(chǎn)的場地就是自家的廂房；雇傭的6名工人就是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村婦女。經(jīng)過4個月的摸索，白凱明漸漸摸出了門路，再加之甲流的的蔓延，市場對口罩的需求激增，百凱明接到的訂單越來越多，工人門開始加班加點。到xx年年底，白凱明獲得7萬元的凈利潤。經(jīng)過將近一年的歷練，他發(fā)現(xiàn)利潤最高的是最新的流行款式，而跟不上潮流的樣式則是遞加難銷。于是xx年白凱明不久保持了上一年度的高銷售額，并且由于樣式新穎的口罩利潤豐富，他凈收入15萬元。xx年初白凱明將口罩事業(yè)發(fā)展到電子商務(wù)領(lǐng)域，將所學(xué)專業(yè)知識發(fā)揮作用。利用網(wǎng)絡(luò)的便捷優(yōu)勢，白凱明已經(jīng)成為西北和東北地區(qū)多家大型口罩批發(fā)商的供貨商?？紤]到生產(chǎn)擴張，白凱明打算租一處廠房，成立凱明口罩制造有限公司，將自己的口罩事業(yè)再上一個臺階。白凱明的自主創(chuàng)業(yè)是成功，分析其原因主要有三點。一是行業(yè)選擇明智。成熟，熱門行業(yè)經(jīng)營風(fēng)險大大低于進入冷辟行業(yè)，既應(yīng)選擇市場消耗頻率較高的產(chǎn)品行業(yè)，但應(yīng)注意避免盲目跟風(fēng)。二是進行產(chǎn)業(yè)升級。白凱明率先開展款式設(shè)計，想產(chǎn)業(yè)連上游發(fā)展，獲取高附加值；利用電子商務(wù)開辟第二條銷售渠道。三是對行業(yè)前景準(zhǔn)確預(yù)測。南方大面積雨雪災(zāi)害，甲流流行時，白凱明看到了商機，迅速調(diào)整銷售策略。四，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的策略研究在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和國家政策鼓勵下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向逐漸增加，但創(chuàng)業(yè)成功率一直處于低水平。根據(jù)統(tǒng)計，浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率在全國各省區(qū)市當(dāng)中是最高的，大概在4%左右，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率在1%左右，而全世界學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率是10%左右。創(chuàng)業(yè)成功率的提高不僅需要大學(xué)生增強自身創(chuàng)業(yè)能力，更需要政府。高校以及社會各界為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。五，提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知意識之對策1，創(chuàng)業(yè)打算作為具有很多自身優(yōu)勢的在校大學(xué)生不應(yīng)該打創(chuàng)業(yè)的想法僅僅停留在意識范疇，應(yīng)該結(jié)合實際大膽的把想法付諸于實踐。 女生不要受傳統(tǒng)觀念束縛，也要大膽的把自己的想法付諸于實踐：學(xué)校，家庭及社會各界應(yīng)采取有效措施來鼓勵在校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)， 例如；政府可以在為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供無息貸款或者補貼， 舉辦大規(guī)模的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽；學(xué)校應(yīng)開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程， 請一些校外創(chuàng)業(yè)成功人士開展講座或者開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。 2，創(chuàng)業(yè)要素針對在校大學(xué)生主要面臨社會經(jīng)驗不足和創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，政府應(yīng)該拓展資金渠道，比如說為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供無息貸款或者補貼，舉辦大規(guī)模的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽，刺激他們的創(chuàng)業(yè)欲望；學(xué)校應(yīng)開設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程，正確引導(dǎo)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；請一些成功人士開展講座；并且開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地來為學(xué)生提供為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗平臺；大學(xué)生要積極參加學(xué)校舉辦的關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的課程和相關(guān)活動，創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，培養(yǎng)自身的團隊組織能力，交流溝通能力以及商業(yè)捕捉力；資金方面，在校大學(xué)生可以利用課余時間做兼職或參加創(chuàng)業(yè)比賽獲得獎金和贊助，還可以運用銀行的貸款。3，創(chuàng)業(yè)心理根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要，在校大學(xué)生應(yīng)充分利用資源，了解市場需求，把握市場動態(tài)，合理定位自己的創(chuàng)業(yè)；可以在學(xué)校參與一些社團組織來培養(yǎng)自己良好的溝通能力，組織能力和自我調(diào)節(jié)能力。對于一次創(chuàng)業(yè)失敗不要自暴自棄直接放棄，而要等待時機積累經(jīng)驗，爭取進行二次創(chuàng)業(yè)。4，創(chuàng)業(yè)方向在校大學(xué)生不應(yīng)局限于自己所學(xué)專業(yè)，也不要受專業(yè)思想的束縛，并要根據(jù)自身實際情況，應(yīng)利用自己獲得的信息正確把握自己的創(chuàng)業(yè)方向，選擇最適合自己的創(chuàng)業(yè)方式。從各個角度---在校大學(xué)生，家庭，學(xué)校政府和社會五個層面來分析1，在校大學(xué)生要緊密聯(lián)系自身實際合理創(chuàng)業(yè)要利用自己的知識，才能和技術(shù)籌資金，技術(shù)入股，尋求合作等方式來創(chuàng)立新的就業(yè)崗位，為自己，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會；要敢于把自己的創(chuàng)業(yè)打算付諸于實踐， 不要僅僅停留在意識范疇； 要客觀實際地分析創(chuàng)業(yè)條件，把主觀想法和尊重客觀條件，爭取理性創(chuàng)業(yè)，利用多余時間多學(xué)習(xí)一些金融，會計，營銷等方面的理論和知識，增加創(chuàng)業(yè)成功的砝碼。家庭要積極鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要能對孩子給予資金方面的支持，解決在校大學(xué)生資金不足的創(chuàng)業(yè)障礙；要利用家庭成