基于五育并舉理念下的勞動(dòng)教育探索與思考 論文

基于五育并舉理念下的勞動(dòng)教育探索與思考育體系的重要組成部分，是學(xué)校必須開展的教育活動(dòng)。加快構(gòu)建德智體美勞(簡稱“五育”)全面培養(yǎng)的教育體系，如何構(gòu)建“五育”并舉的良好教育生態(tài)?促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)體力勞動(dòng)越來越遠(yuǎn)。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的學(xué)生長期由家長整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，72%的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開父母就束手無策，只有31%的學(xué)生偶爾做些簡單 2費(fèi)時(shí)間”,這些時(shí)間還不如用來學(xué)習(xí)。孩子們沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)的勞動(dòng)觀念如此淡薄呢?主要還是沒有認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要意義和價(jià)值。34校的孩子去開展實(shí)踐活動(dòng)，促使勞動(dòng)教育規(guī)范專業(yè)，真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，真正地為孩子們的成長留下印跡。例如；教學(xué)烹飪、編制、木工等等，豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐課程時(shí)，讓孩子們走進(jìn)真實(shí)的勞動(dòng)場景，使勞動(dòng)教育走出學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)。勞動(dòng)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)?？梢园l(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，積極獲取政府、社會(huì)支持，對勞動(dòng)資源進(jìn)行整合、重組，借助充足的社會(huì)勞動(dòng)資源，支撐和保障育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使勞動(dòng)教育貫通課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外，讓學(xué)生從課堂走入真實(shí)生活，解決生活中的真實(shí)問題，感受勞動(dòng)價(jià)值。比如，在社區(qū)里分發(fā)報(bào)紙、出板報(bào)任務(wù)、博物館內(nèi)的清掃任務(wù)、花山公園的小導(dǎo)游等等，都可以為孩子們設(shè)立崗位，孩子們完全可以勝任這些勞動(dòng)，同時(shí)，也讓孩子們真正體會(huì)到“小主人”的感覺，磨練孩子們的生存能力。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境中“真實(shí)”地成長，感受個(gè)體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)和為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值，獲得真正的快樂。4.開展家庭勞動(dòng)教育引導(dǎo)勞動(dòng)教育具有日常性、連續(xù)性和生活化的特點(diǎn)，家庭勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的重要一環(huán)，學(xué)?？梢园褎趧?dòng)教育納入家長學(xué)校，幫助家長轉(zhuǎn)變理念，引導(dǎo)家長督促學(xué)生開展日常生活自理、自助和自我生活管理勞動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。如疫情防控居家學(xué)習(xí)期間，引導(dǎo)家長通過與孩子一同做飯、種植盆栽等，鼓勵(lì)孩子積極參與和分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孩子的生活能力和家庭責(zé)任感。HYPERLINK"/articles/index.html?ar