高中英語-module 3 The steamboat教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Thesteamboat教學(xué)設(shè)計(jì)——AdventureinLiteratureandtheCinema一教學(xué)課型：整體閱讀課二教學(xué)設(shè)計(jì)1）總體構(gòu)思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧展開，而文章又是節(jié)選自著名美國(guó)作家馬克吐溫的代表作《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》。因此作為導(dǎo)入筆者首先大膽把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生代表匯報(bào)自己課下收集的馬克吐溫的資料從而導(dǎo)入本文——汽船。又因本文題材為小說，拋磚引玉提出問題小說的三要素是什么，將語文知識(shí)融入課堂從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該話題的興趣?？焖匍喿x也就是三要素展開。在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)配音活動(dòng)旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物性格把握情況。細(xì)讀活動(dòng)筆者設(shè)計(jì)了概況介紹，段落大意連線，分段綜合閱讀理解，排序，口語表達(dá)等活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程先開展說，讀活動(dòng)，在進(jìn)行說，寫活動(dòng)，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。2）教學(xué)過程Step1.Lead-in&Pre-readingAsktheSstoshowtheirhomeworkthatisaPPTaboutthefamouswriterMarkTwine:S1:1.MarkTwain’searlyexperienceHismarriageS2:1.MarkTwain’smasterpiece2.HisachievementsT:whatdoyouthinkoftheirhomework?Theymusthavemadefullpreparationfortheirhomework.Thepassagewhichwewilllearntodayisastorychosenfromhisnovel“TheadventureofHuckBerryFinn”.Thetitleofthepassageis“Thesteamboat”[設(shè)計(jì)說明]因此作為導(dǎo)入筆者首先大膽把課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生代表匯報(bào)自己課下收集的馬克吐溫的資料從而導(dǎo)入本文——汽船T:Doyoulikereadingnovels?Doyouknowthethreeelementsofanovel?[設(shè)計(jì)說明]本文題材為小說，拋磚引玉提出問題小說的三要素是什么，將語文知識(shí)融入課堂從而激發(fā)學(xué)生對(duì)該話題的興趣。Step2.Fast-readingThethreeelementsofanovel.settingsplotcharactersSettingsWhatwastheweatherlikethatnight?TherewasabigstormaftermidnightandtherainpoureddownEg.Hottearspourdownhisface.PlotReadthetextandnumbertheeventsintheordertheyhappenHuckleberryFinn(huck)isateenageboywhohasrunawayfromhome.HiscompanionisJim,ablackslavewhohasalsorunaway.ThetwoofthemaresailingdowntheMississippiRiveronaraftwhentheyseesomethinginthewateraheadofthem…d.HuckandJimseethesteamboatb.HuckandJimclimbontothesteamboatg.Jimrunsbacktotheraft.a.Huckseesthreemeninacabin.f.Thetallmanispointingagunatthemanonthefloor.c.Theshortmansuggestsleavingthemanonthefloorh.Huckhasaplane.HuckandJimtakeawaythemen抯boattCharacters[設(shè)計(jì)說明]快速閱讀也就是三要素展開。小說的環(huán)境部分設(shè)置一個(gè)問題，情節(jié)部分運(yùn)用排序的方法完成。人物部分通過語言歸納了各自性格特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)配音活動(dòng)旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物性格把握情況。Step3.Careful-readingPara1-5FillintheblanksBeforegettingontheboat(Aside:Therehasbeenabig______aftermidnight.NowJimandHuckareonthe_______.)Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.Huck:Metoo.Oh,_________!Huck:Hey,what抯that?Jim:A_____?Whyistherea______ontheriver?Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,a___________itis!Jim:Anditlooks______it抣lgoundersoon![Terrified]]Huck:Let抯goandhavealook!Jim:No!Idon抰wanttoboarda___________!Huck:Comeon,friend!Maybe_______________isthere!!Jim:Well?Dubforthedialogue(給對(duì)話配音)Jim:Ihatethebadweather.Itdrivesmecrazy.Huck:Metoo.Oh,lightning!Huck:Hey,what’sthat?[ShoutingtoJim]Jim:Ahouse?Whyisthereahouseontheriver?Huck:Mm,anyway,wearesailingtowardsit!Oh,asteamboatitis![Astonished]Jim:Anditlooksasifit’llgoundersoon![Terrified]Huck:Let’sgoandhavealook![Excited]Jim:No!Idon’twanttoboardasinkingship![Worried]Huck:Comeon,friend!Maybesomethingusefulisthere![Anxious]Jim:Well…[Havingnochoice]Para6-10OnthesteamboatPara11LeftthesteamboatWecaninferthat___.A.HuckandJimwascaughtbythetwomenB.themanlyingonthefloorwaskilledbytheshortmanC.allthreemenweresavedD.HuckandJimescapedsafely[設(shè)計(jì)說明]細(xì)讀部分將文章分為三部分設(shè)置問題。三部分分別為登船之前，再船上，離開船。根據(jù)每部分特點(diǎn)有針對(duì)性設(shè)置問題。Step4.ActivityWhathappenednext?ActyourstoryoutDrawyourstoryout[設(shè)計(jì)說明]該環(huán)節(jié)是課堂任務(wù)的延伸,旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力及在生活中運(yùn)用語言的能力.學(xué)生在閱讀過程中獲得了語料儲(chǔ)備,掌握了如何展開情節(jié)及適時(shí)總結(jié)歸納。根據(jù)每組的理解自己為故事編寫合理的結(jié)尾。Step5.HomeworkHomeworkWrite:Anadventureofmyself[設(shè)計(jì)說明]課下編寫自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，既有利于學(xué)生間溝通和交流的目的,豐富學(xué)生業(yè)余生活，展開想象力勾起學(xué)生美好的回憶并與大家一起分享各自不同的人生故事.Thesteamboat課后反思教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的著名的教師成長(zhǎng)公式。由此可見反思在教師成長(zhǎng)過程中占據(jù)舉足輕重的作用。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在等幾方面反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。破繭成蝶----對(duì)教材處理方式的大膽創(chuàng)新教材不是我們惟一的教學(xué)資源，在“吃透教材”的前提下能否“教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。本單元主要學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的冒險(xiǎn)故事，因?yàn)轭}材是小說，因此大膽的打破了傳統(tǒng)的閱讀課步驟，而是按照小說三要素將全文重新整合，從而根據(jù)人物語言分析小說中人物的性格，并給人物對(duì)話按性格配音。同學(xué)們積極性很高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在最后知識(shí)輸出部分給小說編結(jié)尾。讓同學(xué)分角色進(jìn)行表演。同學(xué)們的表現(xiàn)更是精彩紛呈，故事結(jié)尾更是讓人耳目一新，眼前一亮。教學(xué)有法，教無定法，怎么上都是一節(jié)課，但教師如果更細(xì)心，在處理方式上能夠根據(jù)材料不同有所變化，那我想我們的英語課堂一定會(huì)煥發(fā)更耀眼的光彩。通過這次嘗試督促我以后的教學(xué)中要更認(rèn)真分析處理好教材。我要飛的更高---對(duì)教學(xué)對(duì)象的放手信任學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生并充分信任學(xué)生，必須樹立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。這節(jié)課再設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)就充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。給學(xué)生充分的展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。從對(duì)課文知識(shí)的理解到知識(shí)的輸出，設(shè)計(jì)活動(dòng)充分關(guān)注學(xué)生的積極性主動(dòng)性，同學(xué)們對(duì)人物性格的把握，分角色配音，給小說編結(jié)尾，都是通過對(duì)文章的理解實(shí)現(xiàn)的。時(shí)刻不要忘了英語其實(shí)是門語言，大膽放手給孩子課堂，又是你會(huì)有意想不到的收獲。你聽，孩子們?cè)谟盟麄兂錾恼n堂表現(xiàn)告訴我們——我要飛的更高。戴著鐐銬跳舞——對(duì)教師角色的反思教案的實(shí)施并不是貫徹計(jì)劃，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整，而這種調(diào)整的最重要因素就是班上學(xué)生的反應(yīng)。但事實(shí)上預(yù)先設(shè)計(jì)好的電腦多媒體課件，畢竟是主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，實(shí)施的靈活性非常重要。然課件的制作，是一個(gè)相當(dāng)耗時(shí)的過程，教師不可能在上課的現(xiàn)場(chǎng)就教學(xué)內(nèi)容和方法做出的更多的調(diào)整。因此，師生的活動(dòng)只能就預(yù)定好的單向的機(jī)械的展示。上課時(shí)我的感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”，不敢有“非分”之想，生怕掉到因自己“不小心”而臨時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造出來的“深淵”中，“不能自拔”，無法繼續(xù)使用辛辛苦苦制作出來的“勞動(dòng)成果”。怎樣有效地使用多媒體是今后課堂教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方。應(yīng)避免把英語課變成單純的課件展示課刻意地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成單純的多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生看得眼花繚亂，不知何為重點(diǎn)，對(duì)于該記住的沒有記住，沒有留下深刻的印象。多媒體輔助教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始的“值日生匯報(bào)”、“主題講話”、“分組交談”或師生之間的的自由談話，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示，那么就會(huì)本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示；把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互。

總之，我們對(duì)課程進(jìn)行反思是為了更好的解決教學(xué)實(shí)際中存在的問題，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。Thesteamboat教材分析——AdventureinLiteratureandtheCinema教材分析1）教學(xué)內(nèi)容（外研版必修五Module3）本模塊題材內(nèi)容為文學(xué)和電影作品中的冒險(xiǎn)故事，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解該內(nèi)容，熟悉英語文學(xué)，并掌握有關(guān)的詞匯，培養(yǎng)有關(guān)的語言技能。2)教材處理該模塊教材的閱讀部分設(shè)計(jì)了讀前和讀后練習(xí)，筆者在處理本部分內(nèi)容時(shí)緊扣課文主題結(jié)合讀前讀后練習(xí)設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入，整體閱讀，總結(jié)活動(dòng)，作業(yè)布置四個(gè)教學(xué)步驟。旨在通過這些活動(dòng)幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略和技巧，提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。3）教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生速讀，略讀，和查讀技能，提高閱讀理解能力幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)故事情節(jié)的不斷展開層層深入，掌握主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境讓學(xué)生真正感受到小說中不同身份人物的個(gè)性在語言中的反應(yīng)把課堂放手給學(xué)生，導(dǎo)入部分大膽鍛煉學(xué)生組織能力，表達(dá)能力課上活動(dòng)設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，聯(lián)想，邏輯分析和英語思維能力4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧分析文章結(jié)構(gòu)課堂口語練習(xí)并當(dāng)堂給小說編結(jié)尾英語學(xué)習(xí)情況分析在高中階段的英語教學(xué)中，高二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)高中階段的英語成績(jī)，同時(shí)也阻礙了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓課堂生動(dòng)讓同學(xué)喜歡英語在課堂上能夠自由的施展自己的才華,是我們英語老師始終放在心上的一件大事.一、課前預(yù)習(xí)及時(shí)幫助高中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人人基本達(dá)標(biāo)。就這一課來說我們的課程和小說有關(guān).課前資料的搜集整理,背景知識(shí)的鋪墊對(duì)課堂效果起到至關(guān)重要的作用.在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。，下課及時(shí)找她們談話，了解她們的內(nèi)心想法，驅(qū)除她們的不正確的思想，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于這些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是調(diào)動(dòng)課堂氛圍和提高學(xué)習(xí)積極性的根本.本節(jié)課設(shè)置的幾個(gè)活動(dòng)全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,也提高了他們的口語表達(dá)能力。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同學(xué)們不擅長(zhǎng)口語表達(dá)就降低難度改成配音。這無疑增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。三、循序漸進(jìn)有的放矢外語教學(xué)是具有系統(tǒng)性和連貫性的。學(xué)生獲得的語言技能要得到繼續(xù)發(fā)展，是要求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”的。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果。通過這學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的預(yù)測(cè)，原先上課走神，做小動(dòng)作的同學(xué)都會(huì)很認(rèn)真的聽課，偶爾犯錯(cuò)我仍然鼓勵(lì)他們，在平時(shí)的課上能看出他們?cè)谂Φ馗淖?，我很欣喜看到他們的怒力，我?huì)再接再厲，堅(jiān)持下去。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。效果分析測(cè)評(píng)結(jié)果：總?cè)藬?shù)56人優(yōu)秀48人良好6人合格2人測(cè)評(píng)分析：測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)是針對(duì)課堂所學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋。針對(duì)本課的課型——閱讀課主要目的在于提高學(xué)生對(duì)主要信息的采集和理解。通過對(duì)課文的分析和學(xué)習(xí)具體采用要點(diǎn)填空和閱讀理解的題型對(duì)同學(xué)們進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí)?？赐瑢W(xué)們能否對(duì)主要有效信息進(jìn)行快速定位。根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，我們可以看出同學(xué)們對(duì)小說中的人物，環(huán)境和故事情節(jié)掌握較好，達(dá)到了預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)效果。但仍有2人對(duì)語篇理解不到位，或是有偏差需要單獨(dú)給予幫助。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)及分析Unit_____________學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表___年__月__日組別編號(hào)姓名學(xué)習(xí)狀態(tài)基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)課堂課后詞匯文本讀寫拼讀聽寫造句用法運(yùn)用理解朗讀聽寫口語閱讀15項(xiàng)55515510105515515100第一組12345678第二組12345678第三組12345678第四組12345678第五組12345678第六組12345678一．達(dá)標(biāo)練習(xí)材料AdditionalMaterialsCompletethearticlewithonewordineachblank:“Let'sgoandtakea__1___,”Isaid."Ohpleaseboys,don'tkillme！Iwon'ttellanybody!”I___2__ashortmansay.“You'relying.Yousaidthatlast__3___.We'regoingtokillyou,”anothermansaid.“I'vehad__4___ofyou.I'mgoingtoshootyounow,"thisman__5___."No,don'tdothat,"saidtheshortman."Let'sleave__6___here.Thesteamboatwillsinkinacoupleofhoursandhe'll__7___downwithit.”"Hesoundsasifhe'sgoingtodieof__8___!"lthought.“Ihavetofindawaytosavehim!”"We__9___findtheirboatandtakeitaway,thenthey'llhaveto__10___here,"Isaid.Jimlookedterrified."I'mnotstayinghere,”hesaid.(keys:1.look2.heard3.time.4.enough5.said6.him7.go8.fright9.must10.tay)Answerthereadingcomprehensionquestions:Whatdoes“panicked”inJimpanickedandrantotheraft.?A:toaffectwithpanicB:toproducedemonstrativeappreciationonthepartofC:tobeaffectedwithpanicD:tosurpriseothers2.Whodoes“He”inthesentence“Hesoundsasifhe'sgoingtodieoffright!"referto?A:themanlyingonthefloor,tiedupwithropeB:theshortwithabeardC:thetallmanwithaguninhandD:JimWhydid“I“begintofeelbadaboutwhattheyhaddone?A:Becausethemanonthefloorlookedterrified.B:Jimdidn’twanttostaythere.C:Because“I”foundtheme